淺析職業(yè)高中德育課堂教學(xué)生活化

劉會珍

摘要：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是指將社會生活中的一些實(shí)例貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓教師將日常教學(xué)活動內(nèi)容與社會生活有機(jī)結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)生活化在職業(yè)高中德育課堂中可讓學(xué)生立足生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同多種教學(xué)形式的開展，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會課堂，讓知識為生活服務(wù)。

關(guān)鍵字：職業(yè)高中；德育課堂；教學(xué)生活化

G711

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，這句話是將德育教育生活化的理論基礎(chǔ)，也正突出了該理念思想，新課堂標(biāo)準(zhǔn)中要求我們將德育課堂教學(xué)生活化，結(jié)合課本內(nèi)容立足社會生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與生活分開脫節(jié)的狀況。通過對職業(yè)高中德育教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)形式開展，談?wù)勅绾问孤殬I(yè)高中德育課堂教學(xué)生活化。

一、導(dǎo)入新課

（一）生活化

即在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合生活實(shí)際，從日常的生活實(shí)例中選取能夠吸引學(xué)生興趣的事情，將抽象的知識具體化、形象化。例如在教學(xué)活動中涉及到封建迷信與科學(xué)的時(shí)候，理論化的東西不容易被理解，如果教師能夠通過自身表演將理論化的知識通過具體事情體現(xiàn)出來，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠加深學(xué)生的理解。

（二）事件化

在課堂中展現(xiàn)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)們都清楚的一些重大事件，讓學(xué)生更加直接的感受到社會生活與教學(xué)內(nèi)容的緊密連接性。

（三）實(shí)物化

例如在上有關(guān)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”、“人民代表大會制度”等理論知識之前將各國的紙幣帶到課堂中，讓同學(xué)真切的感受到實(shí)物并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過糧票、布票的展示讓學(xué)生更能清楚的了解到到當(dāng)時(shí)中國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是什么樣的生活狀況。

二、課堂開展

（一）活動與感悟

只有源于學(xué)生實(shí)際生活的活動，才能真正引起學(xué)生內(nèi)心的道德情感以及真實(shí)的道德認(rèn)知和體驗(yàn)。因此在職高德育教育中需要結(jié)合生活實(shí)際，以活動為載體，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的知識。而感悟是實(shí)現(xiàn)品德內(nèi)化的重要過程，學(xué)生在感悟的過程中達(dá)到心理上的認(rèn)同感。教師在教學(xué)過程中需要接受學(xué)生感悟和體驗(yàn)出的東西，幫助學(xué)生成長。

（二）互動與生成

教學(xué)的本質(zhì)在于師生之間建立在平等的基礎(chǔ)上交流互動，而在教學(xué)活動中同學(xué)之間，師生之間只有想法意見不一會的情況下就會產(chǎn)生交流溝通，因此教師需要以一種開放的心態(tài)去觀察每一位學(xué)生的心理狀況變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)，即使是學(xué)生回答錯誤也是教學(xué)過程中的生成性資源。例如教師在教學(xué)活動中針對生活實(shí)際中的一些案例，提出一些可以討論性的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，并結(jié)合自身的情況，如果是自己遇到相類似的情況會怎么解決，提高學(xué)生解決實(shí)際生活的能力以及認(rèn)知能力。在整個教學(xué)活動中，教師并不是提供自身的意見和觀點(diǎn)單純的給出結(jié)論，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是通過不斷對學(xué)生提問去引導(dǎo)學(xué)生積極思考這些問題，加強(qiáng)師生之間的交流，推進(jìn)了教學(xué)在具體情境中的動態(tài)生成。

（三）尊重與欣賞

在課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，尊重學(xué)生之間的個體差異性，保持學(xué)生足夠的話語權(quán)。對于學(xué)生所提出的問題以及思考方式等要保持欣賞的角度，以激勵性的方式去肯定學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自信和快樂，只有這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的最終效果。

三、課堂拓展

對于職業(yè)高中的學(xué)生無論是在知識積累還是生活閱歷上相較于初中生而言都有更深層次的進(jìn)步和發(fā)展，思維更加靈活且有一定的判斷能力，但是在人生觀和價(jià)值觀方面還沒有完全定型，具有很強(qiáng)的可塑性和創(chuàng)造性。因此需要教師在日常教學(xué)過程中不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德性的自我發(fā)展。因此教師在德育教育中不能僅僅停留在課本內(nèi)容，需要向社會生活方面不斷拓展，教師可以根據(jù)實(shí)際情況不斷拓展教學(xué)形式和內(nèi)容，例如進(jìn)行作品展覽、社會調(diào)查等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷拓展深化。

四、課后延伸

德育教育是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，并不能僅僅停留在課堂教學(xué)活動中，在課后更需要將課內(nèi)所傳授的知識和想法延伸到校外生活中，讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)與課堂德育教育有關(guān)的事情，并通過自身的德育知識去理解生活中發(fā)生的事情，將課堂中是收獲和感悟轉(zhuǎn)化Wie道德信念和道德行為。

五、總結(jié)

將德育教育教學(xué)活動生活化，是課堂知識內(nèi)容的拓展提升以及課后延伸階段，注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生在教學(xué)活動中不斷端正自身的道德態(tài)度、情感以及對道德的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)自身內(nèi)心世界朝著積極陽光的方向發(fā)展，讓學(xué)生更加充滿愛心、理解以及社會責(zé)任感。德育教育要求學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中體現(xiàn)自身的道德價(jià)值，促使其“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

參考文獻(xiàn)：

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