關(guān)于初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

朱華欽

摘要：生物是初中重要的課程之一，傳授的方式主要是課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果，但是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面作用效果不明顯。在新課標(biāo)的改革下，要求學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，還要將其應(yīng)用于實(shí)踐中，面對(duì)新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足，情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；情景教學(xué)

G633.91

初中的生物教學(xué)主要是課堂傳授，模式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著新課標(biāo)的改革，要求初中的生物教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，得到廣大師生的關(guān)注。本次研究對(duì)情境教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況作如下綜述。

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)是在教學(xué)中融入情景模式，使教學(xué)和實(shí)踐得到有效的結(jié)合，豐富的課堂的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以將課堂和生活結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解，提高了整體的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境在初中生物教學(xué)中的方法

1.在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)用生物歷史法

在生物課堂中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要將生物學(xué)的相關(guān)歷史向同學(xué)講述，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物教學(xué)中，通過教師引入生物學(xué)的歷史創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生物的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的生物成績(jī)。相關(guān)調(diào)查顯示，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用生物歷史創(chuàng)設(shè)情境，可以打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解生物學(xué)的發(fā)生和發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要方法之一。

2.在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)法

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本要求。在生物學(xué)中，常要求學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的操作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生更好的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索具有重要的意義。在初中生物學(xué)的教學(xué)中，通過生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生探索更多的學(xué)生方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取生物知識(shí)。舉例說明如下：在微生物學(xué)中，關(guān)于植物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以用學(xué)生在生活中常見的洋蔥作為實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，將洋蔥切片，然后置于顯微鏡下讓學(xué)生分別進(jìn)行觀察其細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和組成。例如水綿知識(shí)的講解，書中定義水綿為多細(xì)胞的、絲狀的藻類，是由結(jié)構(gòu)相同的筒狀細(xì)胞連接而成。如果僅僅通過這個(gè)定義相信大部分學(xué)生都不理解，但是如果讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中通過顯微鏡親自觀察，就會(huì)加深對(duì)該知識(shí)的印象，由此可見，應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。

3.在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)用比較類推法

利用生物之間的相似性進(jìn)行對(duì)比即為對(duì)比類推法，在生物學(xué)中涉及到大量的動(dòng)物和植物，且在其劃分上存在一定的依據(jù)。根據(jù)劃分的依據(jù)創(chuàng)設(shè)不同的情景模式應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，這樣學(xué)生可以通過對(duì)自己比較熟悉的某種動(dòng)物或者植物特點(diǎn)的了解，來熟悉自己不了解的但是為同一類的動(dòng)物或者植物，從而對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。

4.在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中應(yīng)用小故事法

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)反應(yīng)生物課堂單一、 不生動(dòng)，較為枯燥。其實(shí)不僅學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)較為枯燥，有時(shí)候就是生物教師也發(fā)現(xiàn)生物的學(xué)習(xí)是枯燥的，例如在課堂中，為了讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)更好的掌握，教師不得不反復(fù)的講解重復(fù)，學(xué)生則反復(fù)的記憶，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也降低了課堂的教學(xué)成果。為了活躍生物課堂的氣氛，提高生物學(xué)習(xí)的氣氛，作為生物教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容搜集與該課堂內(nèi)容有關(guān)的有趣的小故事，從而吸引學(xué)生的注意力，通過故事對(duì)生物的知識(shí)進(jìn)行講解，不僅活躍了課堂的氣氛，還提高了教學(xué)的成果，得到學(xué)生的一致贊同。

三、情境教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情境教學(xué)在初中生物教學(xué)中具有重要的地位，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的必要性主要包括以下幾點(diǎn)：（1）隨著新課改的要求，教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)生能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，塑造綜合型人才，這是課堂教學(xué)的發(fā)展需求。在初中生物教學(xué)中，采取情境教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，提高了生物教學(xué)課堂的整體效果。相關(guān)研究報(bào)道發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解能力，滿足了新課標(biāo)的改革要求，促進(jìn)了生物教學(xué)的發(fā)展。（2）情境模式突破的傳統(tǒng)的教學(xué)，屬于教學(xué)中的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新讓我們充分的意識(shí)到教學(xué)方法的重要性，對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)均有重要的意義。（3）情境教學(xué)模式更符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，初中學(xué)生正處于人生最好的階段，對(duì)世界充滿了好奇，更喜歡親自探索究竟，應(yīng)用情景教學(xué)，增加了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，讓學(xué)生可以親自探究對(duì)未知的好奇，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)有了興趣，都說興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)該課堂有了興趣，才能更喜歡學(xué)習(xí)生物。在初中生物教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將情境教學(xué)和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，幫助學(xué)生更好的理解生物學(xué)，培養(yǎng)綜合性的人才。在初中生物課堂中，通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立，還利于創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更容易把握所學(xué)內(nèi)容。尤其是隨著新課改，情境教學(xué)模式顯得越來越重要，是初中生物學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，初中生物教學(xué)的教學(xué)方法和模式都在發(fā)生的變化，情境教學(xué)是初中生物教學(xué)的新方法，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是推動(dòng)初中生物學(xué)發(fā)展的重要方式，對(duì)促進(jìn)生物學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。目前，情境教學(xué)已經(jīng)得到廣大教育者的關(guān)注，通過實(shí)施情境教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還改善了課堂的氛圍，提高了生物課堂的教學(xué)成果，在初中生物教學(xué)中被教育者廣泛的應(yīng)用。

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