微課在小學四年級語文觀察日記中的實踐研究

沈良珍

摘要：自從2013年國家首次進行微課程大賽后，以微課為代表的教學改革如雨后春筍般地在國內(nèi)中小學中得到普及和應用。小學四年級語文觀察日記中應用微課，可以突出學生學習的主體性地位，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的觀察能力，提升小學四年級學生觀察日記的寫作能力。

關鍵詞：微課；小學語文；四年級；觀察日記

【中圖分類號】G434

互聯(lián)網(wǎng)已非常普及，微電影、微信、微博已得到廣泛應用，2013年國家首次進行了微課程大賽，此后，以微課為代表的教學改革如雨后春筍般地在國內(nèi)中小學中得到廣泛應用。在小學語文教學中，微課也得到大力的推廣和應用，小學語文觀察日記中應用微課，可以大大提升小學生觀察日記的寫作能力。

1 微課在小學語文觀察日記中的應用優(yōu)勢

1.1創(chuàng)設微課情景，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的最大特點是年齡小，還處于典型的形象思維階段，心理發(fā)展和思維變化非常的活躍，他們思想不穩(wěn)定，天性好奇，好動，善于模仿，注意力不穩(wěn)定、不持久，且大部分的小學生的學習在很大程度上都是依賴學習興趣的。小學生在這一時期，各方面的發(fā)展尚未定型，因此可塑性比較強，也是語言學習的關鍵期。為此，在小學語文的觀察日記中，針對小學生身心發(fā)展的特點，充分利用學生洞察力、想象力等因素，通過觀看短小精悍的微課，充分調(diào)動學生多方面的感官，激發(fā)參與學習的主動性，從而讓學生充分體驗到語文學習的快樂、激發(fā)學生學習的興趣。例如：在設計“黃豆發(fā)芽”這一課的課外學習內(nèi)容時，我提前一個月自己做了實驗，將黃豆在水里逐漸發(fā)芽了成長的過程用照片的形式記錄下來，再用視頻轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成一段視頻，配上文字和教師的解說詞，這種類型的微視頻，極大地激起了孩子們自己動手做做看的興趣，引導孩子們自己去培育黃豆。

1.2通過觀察日記的形式，為學生插上想象的翅膀

語文的學習博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚的，因此，在教學中小學語文教師一定要正確引導學生進行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學生將自己的不同見解表達出來。學生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學生在互動中相互學習、積極思考、大膽想象，并在教師的引導下，真正體會學無止境的內(nèi)涵。在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學生的交流。很多的書籍和圖片在觀察日記課程中也起到了非常大的作用，它們不僅能夠為課前學習提供很多前瞻性的知識引導，驅(qū)使孩子們帶著各種知識性的疑問去觀察，并驅(qū)使他們在觀察中自我解決問題，而且能夠極大地激發(fā)孩子們的觀察熱情。例如：在設計“觀察蚯蚓” 一課的課前內(nèi)容時，教師以經(jīng)典繪本《蚯蚓日記》為載體，在網(wǎng)絡上下載了以蚯蚓的身份講述故事，帶領學生走進蚯蚓的世界，使學生在故事情境中了解了蚯蚓的外貌特點和生活習性，引導他們自己去觀察，這樣更富有實效性。

1.3通過課前搜索資料，鼓勵學生充分的發(fā)現(xiàn)自我

在小學語文的教學中，大部分語文教師都忽視了對學生探索精神與創(chuàng)造力的開發(fā)，這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的思想，在教學中對學生的閃光點必須進行鼓勵、肯定、尊重，不歧視他們的創(chuàng)造性。微課形象生動，再加上教師的旁征博引，會更增加說服力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與求知欲。要寫好觀察日記，首先要對所觀察的物體要有一個基本的了解，教師在設計課前作業(yè)單時，往往會有針對性地讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑搜集有關這個物體的一些具體資料，在搜集資料中，學生會對這個事物產(chǎn)生一定的認識，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展。例如在“孵甲魚”這個話題上，教師首先讓孩子們?nèi)ニ鸭P于甲魚繁殖的資料，孩子們在搜集資料的過程中，學到了很多關于甲魚的知識，有的甚至學到了不少甲魚繁殖的技巧，為寫好觀察日記提供了打下了堅實的現(xiàn)實基礎。

2小學四年級語文觀察日記的應用方法

作為觀察日記，“觀察”是重點。傳統(tǒng)課堂中，教師的講解是放在首位的，通過教師的講解，再引導學生有側(cè)重地去觀察。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師有意識地將觀察力的培養(yǎng)融于課前學習的途徑中，在以下幾個方面著重培養(yǎng)學生的觀察力，取得了較為顯著的效果。

2.1方法一：有目的地引導觀察

孩子在觀察中往往目的不明確，只憑自己的興趣觀察。如要培養(yǎng)孩子較強的觀察力，就必須有目的地加以引導。在觀察之前，教師在課前學習的任務單上要明確地告訴他觀察的任務，尤其是不易引起孩子注意的地方?？梢越o孩子一些指點，讓他集中注意力，以達到良好的觀察效果。例如在設計“種黑豆”這一課程時，教師在課前學習單上明確了觀察任務：

（1）黑豆發(fā)芽后，請你觀察黑豆葉子形態(tài)的變化。

（2）黑豆葉子顏色的變化。

（3）請你摸一摸，隨著黑豆葉子的長大，葉子在觸覺上有什么變化等。

2.2方法二：有順序、多感官地觀察

在觀察目的已經(jīng)明確的情況下，如果觀察的順序不對，也會影響觀察的效果。所以教師在制作教學視頻時，時常根據(jù)事物的不同特點，按照一定的順序，比如：從左到右，從上到下，從外到里，從整體到部分地引導孩子去觀察。并且還有意識地抓住觀察的重點，使用多種感官進行觀察，比如可以摸摸黃豆苗的葉子是光滑還是粗糙，用鼻子聞一聞是否有味道等等。

2.3 方法三：有對比性地觀察

對比觀察能夠幫助孩子更加深刻地理解知識點[3]。比如在“黃豆發(fā)芽”的教學活動中，教師做的教學視頻是以黃豆種在水里作為示范，然后觀察它的生長過程。但是教師在課前學習任務欄里也告訴學生，黃豆在水里和土里都能發(fā)芽，可以同時在水里和土里都種下黃豆做對比觀察。在觀察中，孩子會發(fā)現(xiàn)水里的豆子先發(fā)芽，而種在土里的黃豆則在澆過幾次水后才長出葉子；孩子還會發(fā)現(xiàn)水里長出黃豆的莖是細細的，而長在土里的比較粗，葉子也更綠一點。通過對比觀察，不僅使孩子充分了解相同（不同）的物體在不同（相同）的條件下有著不同的表現(xiàn)形態(tài)，而且能使孩細致地觀察物體，并保持他們的好奇心，提高他們的觀察力。

3小學四年級語文觀察日記的具體案例分析

3.1案例1：花盛開的觀察

基于小學四年級學生身心發(fā)展的特點以及對周圍花開的好奇，可以采用微課的形式來進行觀察日記的創(chuàng)作。首先，選擇學生喜歡的一種花來進行實際的觀察，通過展示一個個具體的微課視頻，這些視頻主要包括發(fā)芽、開花到凋謝的整個過程。

3.2案例2：蝸牛的觀察

對于蝸牛的觀察，孩子們平時可能都有見過，但是沒有具體的觀察，而且觀察起來也比較耗時，需要有耐心；還有在實際的觀察過程中，蝸牛的一些微小動作并不能完全表現(xiàn)出來。通過微課的形式，學生們可以在極短的時間內(nèi)觀察到很多信息，并且通過視頻的指導性觀察，學生也具有一定的目的性。還可以針對蝸牛的各個部位進行相應的觀察，包括一些肉眼所看不清的一些部位。比如在爬行的過程中，蝸牛肌肉的收縮以及它的表面的粘液等信息。這樣可以更全面的讓孩子們?nèi)ビ^察蝸牛，以此同時還可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的興趣。在觀察蝸牛的過程中，每個學生都充分發(fā)揮了自己的想象力，比如：蝸牛的觸角為什么會伸縮呢，那個觸角是不是它們的眼睛呢，它沒有腳為什么能夠行動呢…通過觀察無疑在潛移默化的調(diào)動著學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。觀察結束以后，通過讓學生互相討論的形式，進行比較性分享、交流，最終使觀察效果得到極致的發(fā)揮。

3.3 人物的觀察

基于現(xiàn)階段孩子們的觀察力的局限性，在對人物觀察的過程中缺乏全面的分析觀察能力，在對人物的外貌描寫方面有了一定的基礎。例如某個人的長相、穿著等等。但是在具體的活動過程中，缺乏一定的目的性，觀察面相對來說比較發(fā)散。由于對于人物的觀察就存在孩子們的身邊，這樣能夠調(diào)動起孩子們的興趣。而微課就可以引導學生的觀察，它包括觀察的人物的個性特點、內(nèi)在氣質(zhì)等方面，還可以針對具體需要注意的地方引起學生的注意，通過觀察任務的形式，達到預期的觀察目的。人物的觀察是比較復雜的，這就需要充分調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生的想象能力。還可以通過對比的方式來進行，例如比較人物的做事態(tài)度，通過微課視頻展現(xiàn)幾個人的打掃衛(wèi)生的態(tài)度，有的人隨便打掃一下，有的人則是非常仔細。通過這樣的對比，能夠生動的刻畫出人物的行為態(tài)度，便于學生進行對比性的觀察，其效果得到了明確的體現(xiàn)。諸如此類事例舉不勝舉，孩子們的優(yōu)秀不靠語文教師課堂上幾十分鐘的全力以赴，也非讀破一本薄薄的語文書所致?；谖⒄n這一模式的觀察就是一種能點燃孩子思維火花的方法，極大的提高了觀察的質(zhì)量。

4 結語

基于微課的在四年級觀察日記中的實踐讓筆者切實體會到了以兒童為中心，自主地進行學習的優(yōu)勢，他們不但自主學習的能力有了很大的提高，而且極大地提高了學生的協(xié)作能力和寫作水平，甚至在為人處世上都有了意外的收獲。然而，作為一種新的課堂模式，必然還有著很多不夠完善的地方，譬如兒童信息技術能力的欠缺以及生與生之間在班級互動上的一些不平衡現(xiàn)象等等。但是，隨著課改的推進和深入，相信我們必然能夠解決越來越多的難題，基于微課的學習，在中國本土的實踐將會日趨完善。

總之，隨著新課改的不斷深人與實施，必須讓微課在小學語文中變得更加豐富多彩，使微課變成學生學習的樂園。教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，積極學習教學技術，在課堂上、課

前、課后充分利用微課的形式對學生進行學習的引導，讓微課在小學語文教學中閃光添彩。

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