初高中化學(xué)教學(xué)銜接“同課異構(gòu)”教研活動案例研究

張陽林++++姚秀梅

【中圖分類號】G633.8

一、活動的背景：

初高中教學(xué)銜接問題比較普遍，研究的人員也比較多，本人在化學(xué)教學(xué)實踐中深切體會到，學(xué)生升入高中后，初高中化學(xué)教學(xué)一旦銜接不好，一大部分同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性嚴(yán)重受挫，成績就會明顯下降，進(jìn)而影響學(xué)生對選修文理科的選擇。從最近幾年我省高考報名情況來看，文科生數(shù)量逐年攀升，與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。

我們課題組也調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生升入高中后不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，影響因素比較多，比如大多學(xué)生剛剛離開初中，經(jīng)過辛苦的中考，認(rèn)為到高中來可以放松一下自己，迷戀上網(wǎng)打游戲等，導(dǎo)致成績下降，無法彌補(bǔ)。另外初中教材化學(xué)僅僅在初三開設(shè)，課時少，中考所占分值逐年下降，我們酒泉市中考只占理綜的55分，所以導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生也不重視，教師也心有余而力不足，匆匆忙忙上課，無暇練習(xí)和拓展提高，直接導(dǎo)致學(xué)生升入高中后力不從心，不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。初中課程相對少，內(nèi)容少，而高中化學(xué)課程內(nèi)容多，學(xué)生要完成兩本必修，三本選修，課程多，難度大。相比初中教材，高中化學(xué)對學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力等都有了較高的要求，不可能處處依賴教師。

借鑒各位同仁對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的研究，我校在開展同課異構(gòu)的校本教研課題研究中，也把這一普遍存在的問題作為課題研究的對象，有針對性的在同課異構(gòu)的課例教學(xué)中落實問題的解決，通過典型課例的對比研究，找到解決問題的一些途徑和方法。

二、活動的形式：

1、同課異構(gòu)的課堂教學(xué)案例展示：邀請瓜州三中初三年級和我校高中一年級兩位化學(xué)教師同時就初中《常見的酸和堿》以及高中化學(xué)《電解質(zhì)溶液》進(jìn)行課堂教學(xué)，力爭能體現(xiàn)初高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要特征，這兩節(jié)課都是針對酸堿問題的研究。

2、案例研討：本次活動后邀請了瓜州三中初三化學(xué)教師和我校高一化學(xué)教研組全部教師參加，采用互動式的討論模式，教師可以自由發(fā)表意見或提問。

3、案例反思：本次教研活動不是評選優(yōu)質(zhì)課的活動，而是通過課堂教學(xué)來反思如何從教法與學(xué)法的溝通入手，加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)初高中化學(xué)教師進(jìn)行反思。從而讓各位老師知道今后的教學(xué)切入點，順利做好初高中銜接。

三、同課異構(gòu)教研活動目的：

1、探討能夠為學(xué)生升入高中后能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在接受知識、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面都能很快地得到適應(yīng)，讓學(xué)生順利地進(jìn)行過渡。

2、根據(jù)學(xué)生的心理逐漸變化的特點，試著從教法與學(xué)法的溝通入手，努力降低初高中化學(xué)兩學(xué)段之間的“陡坡”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、重視初高中化學(xué)教材的有機(jī)整合，使初高中化學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的化學(xué)知識和能力都銜接自如。

活動的典型片段舉例：課前引入：

四、活動的反思：

從上面的片斷中可以看出初高中化學(xué)教學(xué)存在的差異：

（一）對問題的處理方式不同。初中老師常用有趣的事物或化學(xué)實驗去吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方法也靈活多樣，比較側(cè)重學(xué)生的感性理解。而高中教師比較側(cè)重學(xué)生的理性理解，重在原因和規(guī)律的分析，要求過高，存在一定的銜接偏差。

（二）現(xiàn)行初中化學(xué)教材經(jīng)過幾次調(diào)整內(nèi)容比較簡單，知識點少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識記和簡單應(yīng)用，思維難度不大。課堂容量較小，對重點難點反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只要平時能認(rèn)真聽課，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績。甚至部分學(xué)生只要認(rèn)真背誦，都能考個好成績。

而現(xiàn)行高中化學(xué)人教版實驗教材中每一模塊章節(jié)中都有一些內(nèi)容較難，加上高中化學(xué)教師受高考的影響，實際講授內(nèi)容很深，從高一上學(xué)期開始對學(xué)生的要求就大大提高了，除了知識點的記憶外，更側(cè)重規(guī)律的分析與理解，思維難度增大。

導(dǎo)致學(xué)生不喜歡高中化學(xué)的另外一個重要原因是高中化學(xué)對學(xué)生化學(xué)計算能力要求提高，而初中老師對化學(xué)計算能力要求低，不重視，中考所占分值也不高，使初中學(xué)生化學(xué)計算水平十分薄弱。高一化學(xué)起頭就是物質(zhì)的量的計算教學(xué)，要求高，難度大，讓好多學(xué)生難于接受，興趣大減，最終影響對高中化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、如何實施初高中化學(xué)教學(xué)的銜接？

1、通過同課異構(gòu)的教學(xué)研討，高中教師要熟悉初中教材，進(jìn)行相關(guān)章節(jié)教學(xué)時，我們的原則就是能與初中知識鏈接的都盡可能銜接，知識線條要簡潔明了，特別是物質(zhì)的分類、化學(xué)基本實驗方法、氧化還原反應(yīng)等，與初中知識銜接起來講，學(xué)生起點低，認(rèn)識簡單，過渡自然，而且這些知識對初中學(xué)生是弱點，等講到這些化學(xué)知識的實質(zhì)、原理時，再對比、歸納，學(xué)生認(rèn)識就比較清楚具體，消除差距，實現(xiàn)學(xué)生由感性思維到理性思維的過渡和提升。

2、借鑒初中化學(xué)教學(xué)方法，多用生活常識、最近的重大化學(xué)知識事件、有趣的實驗等作為課題的引入素材，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師要提前提煉、選擇刺激強(qiáng)度大的情景素材感知學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，便于接受和理解，不至于產(chǎn)生為難情緒，使學(xué)生順利接受高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。