初中語文教學(xué)中的困惑和思考

趙海英

【摘要】一直以來，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，提高成績難度很大，要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要擴(kuò)大閱讀范圍 ，傳授閱讀方法，擬定閱讀計(jì)劃 ，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣 ，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】困惑 教學(xué) 方法 閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3

初中語文教學(xué)已有八個(gè)年頭，經(jīng)歷了八年的風(fēng)風(fēng)雨雨，有收獲，也有困惑，雖教學(xué)以來學(xué)生的客觀成績不錯(cuò)，但實(shí)質(zhì)上存在有難以添補(bǔ)的大漏洞，閱讀教學(xué)水平一直以來成為困惑我們的大問題，這好比想尋病醫(yī)治，卻又無法對癥下藥。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑

（一）學(xué)生的困惑：1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會(huì)閱讀，有畏難情緒。 2、平時(shí)讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。3、缺乏語言表達(dá)能力，有話不會(huì)說，言不達(dá)意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

（二）教師的困惑：1、沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。2、片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。3、忽略了文本對閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)--課堂。4、閱讀教學(xué)缺乏計(jì)劃性，毫無體系。5、教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。

二、新形勢下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）擴(kuò)大閱讀范圍 拓展學(xué)生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對待，死守一個(gè)原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)，學(xué)生的各種閱讀能力就不可能提高。

（二）傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，我認(rèn)為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。” 實(shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法，如：（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題；（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力；（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。

2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過閱讀自行解疑。（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等方法，并加以訓(xùn)練。

（三）立足課堂教學(xué) 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性在教學(xué)中，不能只拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套。這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑惑，老師則適當(dāng)點(diǎn)撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀的牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)В俏谋九c學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性化性地閱讀才是真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。

（四）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣?，F(xiàn)很多學(xué)生父母長期在外打工，是很多學(xué)生肆無忌憚的把時(shí)間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識(shí)雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。