淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

袁桂榮

摘要：語文知識的積累具有長期性特點，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的一大關(guān)鍵點。小學(xué)語文教師要善于利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生探索適合自身特點的有效學(xué)習(xí)方法，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

改進教學(xué)方法是教改工作的一個重要環(huán)節(jié)，隨著當(dāng)前國內(nèi)教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教改也步入了新領(lǐng)域，各類新的教學(xué)方法猶如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，這也是對小學(xué)語文教學(xué)燦爛圖景的再現(xiàn)。當(dāng)然教學(xué)手段始終以教學(xué)目的為中心，不管教師選擇何種教學(xué)犯法，其根本目的都是為學(xué)生提供最佳外部環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，形成發(fā)展動力，促使學(xué)生不斷向前。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要通過創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境來引導(dǎo)學(xué)生體驗并討論，加深他們對所學(xué)知識的印象。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用步驟

小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用目的在于促進學(xué)生發(fā)展，其包括三個階段：①情境導(dǎo)入：情境導(dǎo)人是首要環(huán)節(jié)，這需要教師在課前做足準備，按照課程教學(xué)計劃和教學(xué)進度，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入并體驗課堂情境，提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)對多媒體設(shè)備和技術(shù)加以充分利用，利用聲音和圖像等直觀信息刺激學(xué)生感官，使之更快地融入教學(xué)氛圍；②情境分析：將學(xué)生引入課堂情境后，教師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生，對其情感世界施加一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，彰顯課堂情境的目的和主題，促使學(xué)生積極參與課堂情境教學(xué)，進而達到感情層面的共鳴，最終產(chǎn)生較為真實的情境體驗。在此過程中，教師要充分引入話題交流、問題導(dǎo)入或者實例分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并分析課堂情境，堅持循序漸進的原則，由此實現(xiàn)情境教學(xué)效果最大化的目標；③情境回歸：創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生掌握知識，學(xué)生在課堂情境氛圍以及教師引導(dǎo)下體驗到相對真實的感情基調(diào)，對教材知識有了較好的掌握。教師此時需要做好情境回歸，將教材知識與情境實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生融會貫通，強化應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的有效策略

1.將多媒體教學(xué)技術(shù)引入課堂。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及計算機技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體教學(xué)技術(shù)與手段開始在各類科目教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這大大提升了教學(xué)效率。教師利用多媒體設(shè)備和技術(shù)將原本枯燥無味的文字轉(zhuǎn)換為形象、富有趣味性的聲音、視頻或者圖片等信息，給學(xué)生帶來立體化的感官刺激，有效吸引了學(xué)生參與課堂活動的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段來組織教學(xué)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如在引導(dǎo)學(xué)生以“自然”為題進行作文練習(xí)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上下載小鳥的嗚叫、蜜蜂嗡嗡振翅的聲音、潺潺溪水流動的聲音、馬蹄噠噠聲等，將這些不同片段組合在一起，配上森林美景的畫面，讓學(xué)生們仿佛置身于大森林中。然后提出問題：同學(xué)們聽到了什么？這種聲音美嗎？這些聲音讓你想到了什么？要求學(xué)生們用語言表述出內(nèi)心感受，這樣一來，學(xué)生們的想象力得到激發(fā)，真正心有所感，寫作文章時才能順暢自然，言之有物。同樣，多媒體視聽模式大大活躍了課堂，使得學(xué)生們擺脫了單調(diào)、無味的教學(xué)模式，思維得以活躍。播放此類教學(xué)課件時，可從聽覺、視覺層面同時刺激學(xué)生，更有利于引起孩子們的感情共鳴。除此之外，筆者也利用課前制作的PPT課件組織教學(xué)，凸顯創(chuàng)設(shè)的情境主題，幫助學(xué)生明確教學(xué)重點，自己的教學(xué)工作任務(wù)也隨之減輕。

2.充分結(jié)合生活實踐。小學(xué)生往往對生活里的未知表現(xiàn)出極大的好奇心和探索心理，教師要充分利用這一心理特征，基于日常生活來創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，確保情境教學(xué)的實效性。以蘇教版三年級下冊的《海洋世界》一文教學(xué)為例，筆者提前組織學(xué)生參加海洋博物館游覽活動，引領(lǐng)學(xué)生在趣味盎然的海洋博物館中體驗“海底世界”的豐富與奇妙，要求學(xué)生寫一篇日記記錄自己內(nèi)心的感受，然后開展本篇課文的教學(xué)。有了參觀海洋博物館這一前提，學(xué)生們對海洋、海底世界的奇妙性有了直觀的認識，在學(xué)習(xí)本篇課文時能夠從個人意識層面有更貼切的感受，與文章的共鳴感更強，求知欲望更為強烈，這樣教學(xué)效率就明顯提升。

3.鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)語文教學(xué)是國民教育基礎(chǔ)不可缺少的一部分，其教學(xué)模式與教學(xué)方法也備受社會關(guān)注。以往不少小學(xué)教師不重視教學(xué)方法的改進，一味采取“師教生學(xué)”的單一模式，照本宣科枯燥無味，這和孩子們的天性是沖突的。學(xué)生只有充分參與課堂，才能真正學(xué)到知識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的同時，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂情境創(chuàng)設(shè)，牢牢吸引學(xué)生注意力，才能確保情境教學(xué)法的教學(xué)效率和效果得到最大化體現(xiàn)。教師在利用情境教學(xué)法組織課堂教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人意見，對于合理的意見要予以采納，以完善課堂情境的創(chuàng)設(shè)。同時還要給學(xué)生提供充分的表達機會，積極評價學(xué)生給出的意見。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并充分尊重學(xué)生的想法的觀點，提高學(xué)生參與課堂情境創(chuàng)設(shè)的積極性與個人信心。除此之外，教師還要關(guān)注那些平時不夠活躍、參與課堂積極性不足的學(xué)生，為其提供更多的機會和關(guān)心，實現(xiàn)集體的均衡發(fā)展，盡量減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

諸多教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法符合現(xiàn)代教育思想，突出了時代教育特點，在小學(xué)教育教學(xué)中具有普遍性的指導(dǎo)意義。筆者論述了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用步驟和應(yīng)用策略，希望為諸位同仁提供一定的參考和幫助。