談“高效課堂”中的語文教學(xué)

陳達(dá)柳

摘要：在義務(wù)教育階段的教學(xué)中，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于農(nóng)村“高效課堂”建設(shè)是一個(gè)強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

關(guān)鍵詞：高效課堂；語文；教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使我們農(nóng)村山區(qū)學(xué)校的教育也搭上了信息時(shí)代的列車，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是進(jìn)行“高效課堂”建設(shè)的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。

一、遠(yuǎn)程教育資源在“高效課堂”建設(shè)中的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化

1.信息呈現(xiàn)多媒化

遠(yuǎn)程教育具有集信息于圖，文，音，視，動(dòng)，色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。遠(yuǎn)程教育的多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.遠(yuǎn)程教育信息流通網(wǎng)絡(luò)化

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，信息具有雙向流通，星型散射，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，異步，同步傳輸功能，有利于因材施教，協(xié)作學(xué)習(xí)，分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。加之遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，并具有交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以克服傳統(tǒng)班級(jí)授課整齊化一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主探究性的個(gè)別化教學(xué)，也有利于教師對(duì)教學(xué)信息資源的有效利用，組織和管理，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.遠(yuǎn)程教育信息反饋多樣化

信息有聲音，圖形圖像，文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步，同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一，過程曲折，速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、遠(yuǎn)程教育資源在“高效課堂”建設(shè)中的巨大作用

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。所有的課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的活動(dòng)中去。在各科的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，為高效課堂建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.誘發(fā)學(xué)生樂于探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

在各學(xué)科的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“基本理念”部分中曾多次明確指出，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。沒有情感的教學(xué)是不快樂的，也是沒有生命的。

2.為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，嚴(yán)整，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，所以，教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間，空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖，文，聲，色及網(wǎng)絡(luò)，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣，生動(dòng)，有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的內(nèi)容與課堂上的聯(lián)系，從而豐富了自己教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

筆者在教初中語文第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就利用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生欣賞了《欣賞生命》《生命的呼喚》《關(guān)于生命的思考》等篇目，教學(xué)效果很好；例如，在《變色龍》時(shí)，我利用自己制作的動(dòng)畫課件配以朗誦錄音進(jìn)行教學(xué)，盡情地讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境的氛圍中聽得如癡如醉，收到了意想不到的效果。

3.為學(xué)生解決問題提供了有力工具

在我們平常的教學(xué)中不僅要教給學(xué)生技能知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程。多媒體計(jì)算機(jī)能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索。

4.為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式

有意義的學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要方式……在課堂中，讓學(xué)生“做”起來，讓“學(xué)生經(jīng)歷新的知識(shí)的形成和應(yīng)用的過程”，讓學(xué)生享有足夠的親身實(shí)踐時(shí)間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在“高效課堂”建設(shè)中應(yīng)注意的問題

1.教師要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)，開發(fā)，管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，組織，指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論，方法及工具開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取，分析，處理，傳遞信息，形成能力。

2.教師要正確看待遠(yuǎn)程教育資源在高效課堂建設(shè)和課程改革中的作用

遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身教學(xué)、自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。