一切都是最好的安排

□涂俊禮

·作者心聲·

一切都是最好的安排

□涂俊禮

編者按：教育的過(guò)程，是一場(chǎng)愛(ài)的修行。在《愛(ài)的智慧·班主任管理札記》一書中，涂俊禮老師以“亦師，亦父，亦友，亦生”為角色定位，把深刻的哲理融于生動(dòng)感人的故事中，以愛(ài)心和智慧管理學(xué)生，以教會(huì)學(xué)生正確地做人和做事為價(jià)值旨?xì)w，方法樸實(shí)有效，深受學(xué)生喜愛(ài)。本書中，涂老師講述了他帶班過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小故事，詮釋了一個(gè)班主任的愛(ài)的智慧。下面，讓我們與涂老師一起學(xué)習(xí)和踐行愛(ài)的智慧吧！

2014年1月，我從學(xué)校黨辦轉(zhuǎn)崗到紀(jì)委。機(jī)緣巧合，有一天值班，我經(jīng)過(guò)學(xué)生科時(shí)，學(xué)生科的科長(zhǎng)問(wèn)我：“現(xiàn)在有一個(gè)班沒(méi)有老師帶，你愿不愿意接手呢？”由于我從1995年參加工作以來(lái)，就一直擔(dān)任班主任工作，后來(lái)又當(dāng)過(guò)班主任導(dǎo)師，可以說(shuō)，我對(duì)學(xué)生管理工作始終充滿熱愛(ài)。因此，聽(tīng)到科長(zhǎng)的話后，我毫不猶豫地答應(yīng)了。

沒(méi)想到，這個(gè)選擇竟然成了我事業(yè)的一個(gè)新起點(diǎn)。

為記錄帶班故事而寫札記

就這樣，我走馬上任，擔(dān)任了2012級(jí)護(hù)理7班的班主任。此次擔(dān)任班主任，和我畢業(yè)時(shí)第一次擔(dān)任班主任有所不同，這時(shí)候的我內(nèi)心極其平靜。

當(dāng)年的我太急于用成績(jī)證明自己，一上任就把同學(xué)們不滿意的班干部全部換掉了。然而，大刀闊斧地除舊習(xí)、立新規(guī)，并沒(méi)有得到我所期待的效果。不僅如此，當(dāng)時(shí)還發(fā)生了一件令我極為傷心的事情：我同時(shí)兼任另一個(gè)班的德育課老師，在評(píng)教時(shí)，一個(gè)學(xué)生干部竟然把分給其他同學(xué)的評(píng)教表拿過(guò)來(lái)，全部給我打了最低分。

如今，重新走上班主任崗位，我不再急于用班級(jí)管理的成績(jī)來(lái)證明自己。教育是慢的藝術(shù)，急功近利得不到真正的成績(jī)。我要陪伴學(xué)生慢慢改變，一步步成長(zhǎng)。

因此，接手這個(gè)班以后，我沒(méi)有選擇進(jìn)行大刀闊斧的“改革”，而是在嚴(yán)格落實(shí)班規(guī)、責(zé)任到人的前提下，著眼于做人做事，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正面引導(dǎo)。沒(méi)想到，這種看似“不管”的管理方式，因?yàn)闆](méi)有違背教育規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，反而收到了良好的效果。

帶班一個(gè)月后，我突發(fā)奇想，能不能用札記的形式，記錄下我的帶班故事呢？一是為創(chuàng)建一個(gè)師生溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生能經(jīng)常翻閱，鞏固教育成果；二是為記錄與同學(xué)們?cè)谝黄鸬那嗍[歲月，展示我的班級(jí)管理理念，傳遞正能量。

想好了就去做。深夜里，我披衣而起，拿起手機(jī)開(kāi)始撰寫QQ空間日志。此時(shí)的我回憶著與學(xué)生相處的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，思如泉涌，一氣呵成地寫下了兩千多字的文章。就這樣，《攻心為上，以愛(ài)立威》一文完成了。我將此文在QQ空間和微信朋友圈里發(fā)表。沒(méi)過(guò)多久，很多老師、學(xué)生和朋友紛紛留言、點(diǎn)贊。

受到鼓勵(lì)的我又相繼發(fā)表了《謀在事先，有預(yù)則立》《陽(yáng)光心態(tài)，向好處看》《積極進(jìn)取，力避僥幸》《持平常心，靜待花開(kāi)》《規(guī)則至上，操守為先》敞開(kāi)心扉，有效溝通》等文章。這些文章引起了廣泛的好評(píng)，有的家長(zhǎng)運(yùn)用這些方法來(lái)教育孩子。有的班主任看了我的帶班故事，把一些做法運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，也取得了不錯(cuò)的效果。

撰寫管理札記取得積極影響以后，我就把這種做法堅(jiān)持了下來(lái)。等我寫到十幾篇文章的時(shí)候，有人告訴我：“涂老師，你將來(lái)可以出書了。”在我的印象里，一本書最少也得要十幾萬(wàn)字，而我才寫了十幾篇文章，總共才幾萬(wàn)字，還差得遠(yuǎn)著呢。但出書的想法，在這個(gè)時(shí)候就萌生了。

為共享管理理念而成書

班級(jí)管理的實(shí)踐給我提供了豐富的寫作素材。我用德育的視角來(lái)關(guān)照與學(xué)生之間的交往故事，并一一整理成文字。就這樣，在2012級(jí)護(hù)理7班畢業(yè)時(shí)，我共寫了27篇札記。

很快，我又有了新的實(shí)踐機(jī)會(huì)——擔(dān)任2014級(jí)護(hù)理12班的班主任。我在2014級(jí)護(hù)理12班這塊實(shí)驗(yàn)田里幸福地耕耘著。這一階段，我一共撰寫了9篇札記?，F(xiàn)在我面對(duì)教育同仁分享的很多故事和做法，都來(lái)源于此，或者在此得到驗(yàn)證。

隨后，學(xué)校組建南校區(qū)，派我到南校區(qū)主持工作，管理這里的500多名學(xué)生，同時(shí)兼任2014級(jí)畢業(yè)班的班主任。就這樣，我又獲得了新的舞臺(tái)，為我思考如何管理畢業(yè)生提供極好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

南校區(qū)工作基本穩(wěn)定之后，我以《我在南校區(qū)》為題，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同角度切入，發(fā)表了14篇管理札記。與前面的札記相比，此時(shí)的我由于擔(dān)任南校區(qū)的負(fù)責(zé)人，考慮問(wèn)題更加深刻、全面，文章中涉及了哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人際溝通學(xué)等多方面的知識(shí)。這也表明，在撰寫札記的過(guò)程中，不僅學(xué)生在成長(zhǎng)，我也在專業(yè)領(lǐng)域上得到了全方位的提升。

2015年3月10日，我的管理札記在職教圈論壇的“班主任交流”專欄上發(fā)表，引起了一家教育類微信公眾號(hào)的關(guān)注。隨后，我聽(tīng)從主編的建議，開(kāi)設(shè)了“跟著涂涂學(xué)帶班”的專欄。專欄推送以后，受到了廣泛好評(píng)，我因此受到多個(gè)QQ群的線上講座邀請(qǐng)。

《跟著涂涂學(xué)帶班之履新亮劍六式》《跟著涂涂學(xué)帶班之磨合期的較量》講座陸續(xù)推出。緊接著，講座由線上發(fā)展為線下，我開(kāi)始走進(jìn)全國(guó)各大院校，與教師同仁們分享我的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，足跡走遍全國(guó)二十多個(gè)省，惠及小學(xué)、初中、高中、中職、高職、大學(xué)等各學(xué)段教師。

后來(lái)，我成立了“涂涂老師德育工作室”，同時(shí)開(kāi)通了微信公眾號(hào)，與老師們分享我的最新理論，與此同時(shí)，我學(xué)習(xí)到了更多教育同仁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在全國(guó)各地教師們的支持和出版社編輯的鼓勵(lì)下，我將這50篇文章進(jìn)行了系統(tǒng)地整理、修改，撰寫了自序和后記，這才有了這本《愛(ài)的智慧·班主任管理札記》的誕生。

回望過(guò)去，我之所以能出版此書，主要得益于三個(gè)方面的原因：

德育專業(yè)的持續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)了我的理論基礎(chǔ)。1991年我在河南大學(xué)讀思想政治教育專業(yè)，1995年畢業(yè)后，我來(lái)到鄭州市衛(wèi)生學(xué)校擔(dān)任德育課教師，2004年又到北京師范大學(xué)進(jìn)行深造。在此書中，辯證的思維方式、立德樹(shù)人的育人目標(biāo)、以生為本的育人路徑、舍己從人的育人方法等內(nèi)容貫穿始終。可以說(shuō)，沒(méi)有德育專業(yè)的學(xué)術(shù)背景，就沒(méi)有這本書的誕生。

不同崗位的歷練提升了我的綜合素質(zhì)。1995年大學(xué)畢業(yè)后，我先后擔(dān)任過(guò)班主任工作、教學(xué)工作，后來(lái)又走上中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，擔(dān)任學(xué)生科副科長(zhǎng)、團(tuán)委書記、黨辦主任、紀(jì)委副書記、監(jiān)察室主任。這些經(jīng)歷讓我既了解學(xué)生、又了解老師；既了解領(lǐng)導(dǎo)、又了解中層；既了解國(guó)家的教育政策、又清楚職業(yè)教育的實(shí)際情況。尤其是擔(dān)任南校區(qū)負(fù)責(zé)人后，更是開(kāi)闊了我的視野，讓我的專業(yè)素養(yǎng)得到了前所未有的提升。

文字功底的持續(xù)錘煉磨礪了我的表達(dá)能力。我從小喜歡讀書。自幼養(yǎng)成的讀書習(xí)慣為我的寫作提供了思想基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我擔(dān)任過(guò)通訊員、廣播站編輯、校新聞中心記者等職務(wù)。參加工作后，我堅(jiān)持撰寫新聞稿件。在北京師范大學(xué)讀研期間，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，更是極大地提升了我對(duì)文字的駕馭能力。再加上七年的《鄭州市衛(wèi)生學(xué)校校報(bào)》執(zhí)行主編的工作經(jīng)歷，對(duì)我的文字功底更是極大的磨礪。

時(shí)光荏苒，歲月靜好。我曾經(jīng)彷徨過(guò)，也曾經(jīng)懷疑過(guò)。但是很慶幸，我始終堅(jiān)持?，F(xiàn)在看來(lái)，一切都是最好的安排。

（作者單位：河南省鄭州市衛(wèi)生學(xué)校）