?關于高中化學生活化教學的實踐研究

吳偉斌

摘要：化學是一門與我們的生活息息相關的科學，《普通高中化學課程標準（實驗）》明確指出：“在新的教育理念下，要突破化學教育原有的封閉狀態(tài)，要建立學科與生活之間的相互聯(lián)系，把課程資源延伸至生活的方方面面，以更多方式來為學生提供獲得知識、掌握知識的渠道，讓學生成為學習的主人?！蓖瑫r也伴隨著近些年來在全國推行的新課程改革政策，社會各界教育人士也更加注重高中化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將高中化學的教學更加生活化、社會化、實用化。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；高中化學教學；研究

G633.8

近些年，各個學校的一線教師通過不斷實踐發(fā)現(xiàn)將高中化學生活化這種教育方法投入到日常教學中后，可以將學生對于化學學科的積極性極大地調(diào)動起來，從而加深了學生對于學習化學的熱情與興趣。這種教學方式不僅能有效地提高課堂效率，而且增加了師生之間的交流互動，使得教師可以及時地幫助學生解決所學過程中遇到的問題，同時還可以提升學生的情感價值觀。因此，本文將圍繞如何更好地將高中化學生活化展開探討與研究，旨在為廣大教育者提供有效的幫助與參考。

一、高中化學生活化教學的實踐意義

1.有助培養(yǎng)學生學習化學的興趣

無論是人類生活的各個方面還是社會發(fā)展的各種需要，這些都是與化學息息相關、相輔相成的，我國著名化學家前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學。”由此可見，沒有化學創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活?；瘜W是一門實用的學科，它與數(shù)學物理等學科共同成為自然科學迅猛發(fā)展的基礎，學生通過學習化學知識來豐富自己的視野、閱歷。再加上合理運用把化學知識融入到日常的生活中，或是把生活經(jīng)驗融入到化學課堂這樣的教學手段，一方面使得學生可以更好地體驗豐富多彩的生活所帶來的樂趣同時學會走進生活；另一方面學生在感受到化學與自身生活的緊密相連之后，可以極大地激發(fā)出學生對待學習化學的興趣，因此大大提高了學生的學習效率。

2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活當中的小樂趣

相信很多學生都覺得學化學這門學科并無太大用處，各種各樣的化學式、計算、元素表等專業(yè)數(shù)據(jù)會使學生普遍認為化學不過是一門既復雜又無趣的課程。那么如何將高中化學中所需要學生掌握的知識點合理并巧妙地結(jié)合實際生活呢？比如拿生活中經(jīng)常飲用的可樂與雪碧來當做實驗原料，利用硫代硫酸鈉和碘能發(fā)生氧化--還原反應，褪去碘溶液的顏色：I2+2Na2S2O3===2NaI+Na2S4O6這一原理，將一瓶“可樂”變成無色透明的“雪碧”。巧用與學生生活息息相關的事物并將類似此種方法合理運用在課堂的教學方案里，大大增加了課堂的趣味性、生活性。學生不僅掌握了應學知識點，而且還從學習過程中發(fā)現(xiàn)了生活中的小樂趣，從而極大地提高了學生對于學習化學的積極性與主動性。

3.提高教師的職能素質(zhì)與修養(yǎng)

要想更好的讓學生從化學知識中聯(lián)系到生活，那么教師就必須先以身作則。為了實施好化學生活化，教師要善于從生活中提煉可在課堂上為學生傳授的化學知識，與此同時，在整理教案的過程中，也要從教案中總結(jié)可以運用到生活里的化學常識。這樣一來，教師在授課過程當中，不斷地積累、豐富自身的教學經(jīng)驗，同時還可以打破多年來所遵循的傳統(tǒng)教學模式，使教師可以更好地融入到學生群體，也從本來的“經(jīng)驗型教學”轉(zhuǎn)化為“反思型教學”。

二、高中化學生活化教學實施方法

1.教學內(nèi)容生活化

前文中提到了化學與我們的日常生活是息息相關的，那么不難在生活中發(fā)現(xiàn)可以運用的化學知識。在課堂教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法使得本就抽象難懂的高中化學知識更加乏味難以理解，這就造成了學生對化學學科的厭惡、抵觸情緒。因此，要想合理地解決上述問題就需要教師細心留意可以從生活中反饋到化學知識的小細節(jié)，比如在講解“物質(zhì)的量”這一章節(jié)的時候，教師可以先從生活方面為切入點進行以下講解：“日常生活中用打表示12個，‘打是一定數(shù)目的物品集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣?？茖W上，物質(zhì)的量用12g12c所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，這便是‘摩爾”。這樣的講課方式更貼近了我們的日常生活，通俗易懂，同時也讓學生對化學的理解加深也更加感興趣。

2.化學實驗生活化

在高中化學的教學中，實驗教學占了很大的一部分比例，學生通過自身的參與，提高了對復雜化學式的理解與掌握。實驗教學也是普遍教師學生都喜愛的一種方式，如果將這種教學方式的頻率增加，那么課堂效率將會有一個質(zhì)的飛躍。

比如教師可以帶領學生做“焰色反應”這一趣味實驗，而“焰色反應”在生活中最大的應用就是節(jié)日里五彩繽紛的花火，通過這樣一個簡單的有關生活實際的小實驗卻充分地讓學生感覺到學習化學的樂趣，學生不僅可以親自動手操作，而且還可以更直觀地感受化學所帶來的魅力。教師可以通過類似于此的小實驗結(jié)合實際生活向?qū)W生傳授需要掌握的化學知識點，這也大大增加了學生對知識的渴求及對化學知識生活化的熟練應用。不過需要注意的是，化學實驗常常伴隨著危險，無論多么簡單的實驗都不能粗心大意，教師在帶領學生進行實驗時，要根據(jù)實驗的情況、性質(zhì)進行必要的防護以確保自身與學生的安全。

3.實驗物品生活化

因為課堂時間有限，課堂上的實驗不能達到所有學生的滿足，大部分學生的探究實驗是在家庭里完成的，然而實驗儀器、藥品在日常生活中很難買到，造成學生雖然對化學實驗保持很高的期待性卻又沒辦法完成。因此要想更好地將高中化學生活化，教師便可以指導學生利用廢電池可提取銅片、鋅片、碳棒，二氧化錳和氯化銨溶液；包裝用的鋁箔可以替代金屬鋁等等。比如在講解鋁及鋁合金這一課程時，教師可以利用鋁制高壓鍋，通過讓學生從說明書中推測鋁當中可能具有的化學成分之外，還可以對高壓鍋進行鋼絲球擦洗，由此進行引導提問。學生通過親自動手實驗及討論，激發(fā)了學生的探究熱情，同時還形成對科學持續(xù)的內(nèi)在興趣。

三、結(jié)語

無論是在新課改中成長起來的新型高中化學教師，還是有著多年教學經(jīng)驗的老教師，通過此文都應該充分體會到新的教育模式會對學生產(chǎn)生的巨大影響。通過近幾年高中化學生活化教學的不斷實踐與創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學可以大大激發(fā)學生對于學習化學的積極性，同時還可以培養(yǎng)學生對解決實際問題的能力及對化學知識更加自如的掌握。盡管在實際教學的過程中還存在著一定的局限性，不過筆者相信在各界教育人士的共同努力參與下，高中化學生活化這一教學模式會愈加完善，真正可以做到知識來源于生活，反之又可以為生活服務，這樣的教學模式才是現(xiàn)如今最有活力的教學模式。

參考文獻：

[1]相永剛. 高中化學生活化教學的實踐探究[J]. 課程教育研究， 2014（28）：157-158.