將德育融入課堂

張金花

摘要：在課堂教學(xué)中，教材本身已經(jīng)隱含了大量的德育信息，教師要做的就是如何將它們發(fā)掘出來(lái)，在結(jié)合課本知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些德育滲透。本文結(jié)合實(shí)際情況，圍繞著德育融入課堂的必要性和如何融入課堂展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：德育；教師；學(xué)生

G633.8

第一屆山東省德育優(yōu)質(zhì)課選撥活動(dòng)正在如火如荼進(jìn)行，筆者有幸參加了這場(chǎng)活動(dòng)，對(duì)德育課堂有了新的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到了德育融入課堂的必要性，看到了德育融入課堂的威力和未來(lái)！下面就德育融入課堂的必要性和如何融入課堂發(fā)表自己的看法。

一、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的必要性和重要性

新課標(biāo)要求教學(xué)有三維目標(biāo)，它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)即： 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。 三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。 在教學(xué)中，既不能離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，很多一線老師只注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，往往忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，既沒(méi)有把德育教育有機(jī)的融入到課堂中去。

首先，將情感教育融于高中化學(xué)教學(xué)中是新課標(biāo)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的必要手段。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中化學(xué)的課程目標(biāo)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀中就指出了幾點(diǎn)，主要概括為：（1）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）積極參與化學(xué)科學(xué)活動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)和生活相連；（3）關(guān)注化學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展思想；（4）熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)等等?？傊楦薪逃蔀榛瘜W(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。在高中化學(xué)課堂中，教師需要以飽滿的精神進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要以端正的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考并回答問(wèn)題，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察和操作，學(xué)生間和師生間彼此互幫互助，這種和諧、友愛(ài)、嚴(yán)肅、有序的情感氣氛充溢整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育具有可行性和必要性。除此之外，在高中化學(xué)中加強(qiáng)情感教育也具有十分重要的意義。一方面，情感教育是人的基本需求，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，二者本身就需要一定的情感，在教學(xué)中貫徹情感教育更有利于師生間和學(xué)生間的友好互助，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，從而為學(xué)生的認(rèn)知和交往能力的培養(yǎng)提供有利的條件。另一方面，加強(qiáng)情感教育能夠推動(dòng)教學(xué)改革。在高中化學(xué)中實(shí)施情感教育能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，有利于推進(jìn)教育改革的進(jìn)一步深化。

二、如何將情感教育融于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教材和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)豐富的教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生深刻、積極的情感體驗(yàn)。因此，如何將情感教育融于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中成為目前教育者研究的又一重要課題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)情感意識(shí)

情感的產(chǎn)生需要一定的情境，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要深入挖掘教材知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中?；瘜W(xué)知識(shí)和科技發(fā)展是密切相連的，教學(xué)中可適當(dāng)介紹化學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可在教學(xué)過(guò)程中以生活為切入點(diǎn)，介紹化學(xué)知識(shí)，如，在教學(xué)“氯氣”時(shí)，教師可從生活中的自來(lái)水說(shuō)起，闡述自來(lái)水消毒劑的變遷?？傊诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于其創(chuàng)新性、實(shí)踐性、生活化能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在面對(duì)新課標(biāo)的要求下，化學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，善于以知育情，提高學(xué)生認(rèn)知能力，強(qiáng)化情感的傾向性，用理智來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的支配。教師更要針對(duì)學(xué)生存在的厭學(xué)情緒，挖掘知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容和方法上的趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)情緒中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如，針對(duì)“氧化—還原反應(yīng)”教學(xué)難點(diǎn)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用比較、想象、歸納、提煉等教學(xué)方法為學(xué)生清楚地展示化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，攻克難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)建和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，滲透情感教育

教學(xué)中的情感教育主要產(chǎn)生于人與人之間的關(guān)系中，通過(guò)和諧的師生關(guān)系，化學(xué)教師可將積極的情感傳遞給學(xué)生，而學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)更利于他們的共同成長(zhǎng)。一方面，化學(xué)教師要在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重師生關(guān)系的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。例如，在化學(xué)教學(xué)中教師為學(xué)生創(chuàng)造試驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)際操作掌握知識(shí)，同時(shí)化學(xué)教師還要注重課下學(xué)生的生活問(wèn)題，積極地幫助學(xué)生解決思想和生活上遇到的問(wèn)題。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性，包容學(xué)生等基本職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，通過(guò)學(xué)生間的關(guān)系進(jìn)行情感教育也是必要的?；瘜W(xué)教學(xué)經(jīng)常采取小組合作的形式，化學(xué)教師就可通過(guò)小組合作的方式加強(qiáng)學(xué)生間的交流，在共同學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生間的互幫互助，使學(xué)生更有集體感和責(zé)任感?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育是極其必要和重要的，在這一階段積極地培養(yǎng)學(xué)生的情感德育，有利于完善學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)全方位的人才，這也是我國(guó)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巍，韓彥榕.教師如何在課堂上融入德育教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（04）：103-104.