章芳立
摘要:《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:“寫字是一項重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?!睋?jù)統(tǒng)計,達到《課標》規(guī)定寫字要求的學(xué)生僅占一小部分。大部分學(xué)生書寫字體欠端正,結(jié)構(gòu)不均,筆畫松散,坐姿不正確。這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習,不正確的寫字姿勢還會危害他們身體的健康。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀?培養(yǎng)孩子良好的寫字興趣與習慣尤為重要,在寫字教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生激趣、導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主練習,寓練于樂,這樣才能使學(xué)生的基本功得到加強?;谶@樣的認識和考慮,筆者認為要讓鉛筆字教學(xué)走出以往的常規(guī),從學(xué)生的實際情況出發(fā),使鉛筆字學(xué)習成為學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的課程。
關(guān)鍵詞:鉛筆字教學(xué);教學(xué)策略;寫字指導(dǎo)
能寫一手工整漂亮的鉛筆字是一種技能,而鉛筆字教學(xué)是一種技能訓(xùn)練。漢字難寫,技能形成更是不易。練字自有其規(guī)律,從漢字書寫教學(xué)方法說,我國書法教學(xué)有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng),著名的“永”字八法即為一例。我們在第一學(xué)段鉛筆字教學(xué)中基本采用田字格格式,從筆畫到部首到整個字的結(jié)構(gòu)的步驟來練字。實踐證明,在田字格上學(xué)生能比較好地掌握筆畫的俯仰、向背以及字的中心,但常常出現(xiàn)字在整體上的收放、開合、松緊的不協(xié)調(diào),如何能讓我們的低段學(xué)生樂意去寫鉛筆字,并能在自我的體驗中得到逐步的提升呢?以下是我們在教學(xué)鉛筆字幾年來的幾點策略。
一、移步異景,感受漢字魅力
寫鉛筆字是一項技能,需要恰當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。為了能讓孩子寫好鉛筆字,教師家長使盡渾身解數(shù),橫平豎直,提按頓挫,指指點點,但是效果卻不盡人意,我們的孩子是有時甚至是對寫字產(chǎn)生逆反情緒,效果自然不言而喻。筆者想,只有先讓學(xué)生愛上漢字,才能真正做到愛寫鉛筆字,才能切實提高寫鉛筆字的實效性。
1.感受寫字之趣,激發(fā)寫字欲望
漢字是抽象的筆畫組成的,不像圖畫那么生動可感,因此在低段學(xué)生眼里這一個個方塊字遠不如畫畫有趣。所以首先得讓孩子能接受漢字文化的熏陶,可以在教學(xué)時穿插一個個有趣生動的小故事或是一首首小詩歌,能更貼近孩子們的生活,讓孩子們在老師的帶領(lǐng)下,步入了一個神奇的寫字王國。寫字課堂上,妙趣橫生,變抽象為形象,易被學(xué)生接受,效果較好。此時,一個個漢字,在孩子們眼里已經(jīng)不是一個個抽象的符號了,在孩子們的眼里全然不是枯燥的符號,而是一首詩,一個故事,使他們樂此不疲,并在渾然不知中,沐浴著祖國文化的璀璨陽光,感受著漢語言文字的無窮魅力。
2.體會寫字之美,融入寫字氛圍
新課標在寫字方面強調(diào),小學(xué)1~2年級打好硬筆字(鉛筆字)的書寫基礎(chǔ),包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;了解漢字基本知識,能把鉛筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。作為語文老師,我們有義務(wù)也有責任教會低段孩子把鉛筆字寫規(guī)范,寫美觀。有時我們的學(xué)生在寫字訓(xùn)練過程中常常因為進步慢而失去興趣或放棄寫字,因此,在寫教學(xué)鉛筆字的過程中教師除了要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫鉛筆字技巧外,更重要的是應(yīng)該通過搭建平臺的方式給學(xué)生一個展示的舞臺,然后再讓孩子們進入到寫鉛筆字的氛圍,去發(fā)現(xiàn)漢字內(nèi)在的美,感受到漢字本身的魅力。一個個驚喜的發(fā)現(xiàn),令孩子們興味盎然,從而使充分體會到寫字的樂趣。
二、重視基礎(chǔ),掌握字形特點
要想練好鉛筆字,必須掌握字的間架結(jié)構(gòu)和每筆的走向,寫好字的間架結(jié)構(gòu)聽起來似乎很難,但這實際并沒有我們想象的那么可怕,所以我們要克服對他的恐懼排斥心理。針對兒童這種心理和特點,筆者結(jié)合教材中寫字教學(xué)的規(guī)律,首先利用身教,在示范中讓學(xué)生觀察每一種筆畫的寫法。
1.練好基本筆畫,重于泰山
初學(xué)鉛筆字,孩子們不能把握漢字的特點,不是把字寫得太大超出田字格,就是筆畫過硬過死,總有力不從心,無從下手之感。老師的范寫顯得尤為重要,對于寫字基礎(chǔ)較差的孩子,教師還要手把手地教,讓他們找到寫字的感覺,并在日常教學(xué)中引導(dǎo)孩子觀察每個漢字在田字格中的位置,找準字的中心為寫字達到字形美打下基礎(chǔ),做到心中有數(shù)。
2.掌握字形結(jié)構(gòu),不容忽視
漢字中,由數(shù)十種基本筆畫組合而成,書寫之前必須掌握筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu),這是寫字的基礎(chǔ)。教學(xué)時可以針對漢字的《間架結(jié)構(gòu)九十二法》或字形的獨特性進行分類,如獨體字、左右上下結(jié)構(gòu)、半包全包結(jié)構(gòu)等,也可以根據(jù)漢字的一些特殊構(gòu)字規(guī)律進行點撥,如上下疊字(炎)、左右疊字(林)、上窄下寬(尚)、上寬下窄(賈)等。讓學(xué)生在這些特殊字的學(xué)習中,注意筆畫之間的呼應(yīng)、避讓,掌握寫鉛筆字收放、開合、松緊等方法,在寫字的實踐活動中去發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美、線條美和韻律美,從而扎實寫字基本功,為寫字教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、團隊圍坐,打破教學(xué)常規(guī)
1.利于互動,學(xué)習機會均等
要促進學(xué)生寫字的發(fā)展,構(gòu)建有效的寫字課堂教學(xué)早已迫在眉睫。在近幾年的寫字教學(xué)改革中,憑借《課標》相關(guān)精神,不斷地對寫字課堂教學(xué)進行改進,終于發(fā)現(xiàn)了一套比較適合人數(shù)教多的現(xiàn)代教育方式。課堂上我們改變了以往大所班采用的“秧田式”教學(xué),改為小組圍坐的形式,把班中的學(xué)生按每4~6人一組,被分成了若干組,以小組為單位開展各種學(xué)習活動。在教學(xué)活動中采用分組教學(xué)的方法,學(xué)生根據(jù)各種學(xué)習任務(wù),在小組內(nèi)有組織地進行自學(xué)、討論、交流和操練等活動,同時更便于教師在指導(dǎo)過程中走入學(xué)生的位置指導(dǎo)與點撥,類似于以往小班制教學(xué),對學(xué)生的關(guān)注度更高了,關(guān)注的范圍更廣了,從而使每一位學(xué)生都有主動參與學(xué)習的機會,都有享受同等教育的機會,并能在自主學(xué)習中得到發(fā)展。
2.利于指導(dǎo),效果事半功倍
傳統(tǒng)私塾式的寫字教學(xué)能結(jié)碩果,主要原因是老師所授的學(xué)生人數(shù)少,教學(xué)上多采用了“一對一”式的講解,其實評價已在其中??涩F(xiàn)在的寫鉛筆字教學(xué),老師要面對一大群學(xué)生,而且指導(dǎo)的時間也很有限。而團隊圍坐的模式正是打破了以往自顧自“孤軍奮戰(zhàn)”的局面,以一個小團隊為單位來開展教學(xué)活動。這樣,學(xué)生在學(xué)習、練習的過程中都不是單獨的個體,而是一個學(xué)習共同體,除老師的集體授課、個別指導(dǎo)外,小團體間也能開展討論、相互指導(dǎo)、評價等活動,這樣生生之間有了相互學(xué)習和交流的平臺,無形中相互影響、共同促進,在生生間、團體與團體間達到了激勵和促進的作用,從而達到事半功倍的效果。
其次,團隊圍坐能創(chuàng)設(shè)積極向上的心理情感,能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。不管老師走進哪個團隊,每一個學(xué)生都是主體,這樣也能創(chuàng)造條件更好地教學(xué),激發(fā)鞏固學(xué)生的興趣,保護他們學(xué)習的良好情感和自信心,很自然地從“要他學(xué)”為“他要學(xué)”,從而形成一種學(xué)習的良性循環(huán)。
四、立足評價,重視寫字技巧
對于寫字課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、占位、主筆來引導(dǎo),讓他們在每一次的互相交流中一點點得到進步。寫字評價要重視評價的多元化,因為自我評價和相互評價會給學(xué)生留下了許多問號;而師生之間的評價,教師的因勢利導(dǎo)會給學(xué)生帶來一個個句號或嘆號。同時寫字評價除了要重視課內(nèi)評價,教師還要注重課外評價。當課內(nèi)評價獲得一定效果時,課外評價的延續(xù)就能更快促進寫字教學(xué)。采用多元化的評價方式,老師評,同伴評,組內(nèi)評,以及組際之間的互評等,讓每個學(xué)生在整個學(xué)習過程中自始至終都是參與者。評價的方法可以做以下操作。
1.樹立榜樣,嚴抓寫字姿勢
對低年級學(xué)生進行寫字姿勢評價是寫字教學(xué)不可缺的一個重要環(huán)節(jié)。老師們結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照,展示給大家看。每節(jié)課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”,并讓那些姿勢錯誤的孩子說說自己和這些“小明星”的距離,讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。因此,教師要嚴格把學(xué)生寫字姿勢關(guān)口,并確立了評價事宜,將相關(guān)評價結(jié)果記入學(xué)生寫字成長記錄袋。
2.營造氛圍,激發(fā)寫字興趣
“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生樂于寫字,形成良好的書寫習慣,從學(xué)生的寫字興趣為突破口,營造寫字氛圍,通過有效評價,激發(fā)學(xué)生的興趣,提升他們寫字的熱情,增強他們寫字的信心。在學(xué)生寫字興趣評價中,要根據(jù)不同學(xué)段的要求,從“喜歡”“掌握”“探究”三個方面對學(xué)生的寫字興趣作定性評價。一個良好的寫字評價能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機,提高孩子寫字的水平。
3.培養(yǎng)習慣,提升寫字素養(yǎng)
習慣的力量是巨大的,只有養(yǎng)成良好的寫字習慣,才能使寫字內(nèi)化為素養(yǎng),因此要有恰當?shù)莫剳痛胧?。如當學(xué)生的字寫得漂亮的時候,教師就要及時送上一個小蘋果,畫上一朵小紅花,寫上一句“你真棒”,學(xué)生都會樂此不疲。每一次作業(yè),字跡工整的可以打優(yōu)良等級,視卷面整潔程度加星,也可以打等級在競賽板上送星星等。書寫一直良好的,獎勵把自己的書寫作品張貼在教室的“小小書法家”欄里。
4.加強溝通,增強寫字信心
在平時的作業(yè)中,要注重通過評語鼓勵學(xué)生寫好字,每一次評語都把它當作一次親切的交流、溝通,幫助寫得好的同學(xué)增強自信,寫得不好的可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤,接受意見,及時改正。同時在學(xué)生作業(yè)的評價中,不能用一把尺子去衡量每個同學(xué),為了尊重學(xué)生的個性差異,要把兩個寫字水平相當?shù)膶W(xué)生作業(yè)放在一起進行對口競賽,把評價的權(quán)利放給學(xué)習組長,這樣便進一步地推進了自我評價和相互評價。長期下來,學(xué)生的寫字便在定時、定量、定質(zhì)的評價中一天天成長起來。
美的環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生喻悅向上的情緒體驗。尤其是我們低段小學(xué)生,他們的注意力不夠穩(wěn)定,容易被新鮮刺激的事物所吸引,因此如何激發(fā)和吸引孩子們的寫鉛筆字興趣顯得尤為重要。在良好的情緒狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習效果會更顯著。
因此,我們的教學(xué)中要力求讓每一面墻壁、每一扇門“說話”,用書法條幅、山水畫把教室布置得十分優(yōu)雅,還在板報上開辟“小小書法家”專欄,張貼優(yōu)秀寫鉛筆字作業(yè)。同時還要不定期地更換,使孩子的眼球沒有倦怠感。同時優(yōu)秀作品的展示也是對每個孩子的鼓勵,讓孩子們每天每時每刻都能在良好的氛圍中感受到書法藝術(shù)的魅力所在。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生時時受到美的熏陶,激起創(chuàng)造美的欲望,從而也能調(diào)動學(xué)生的寫鉛筆字主動性,激發(fā)學(xué)生的寫鉛筆字熱情,樂意去寫鉛筆字。
確實,任何一種技能的形成,都離不開反復(fù)的實踐。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)只重視技能的傳授,忽視了學(xué)生的身心特點和心理需求,這樣其實是不符合《標準》強調(diào)的理念的。我們的寫字教學(xué)也同樣要以學(xué)生的發(fā)展為本,學(xué)生是學(xué)習的主人。因此,必須以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點,努力幫助低年級孩子寫好鉛筆字,讓鉛筆字學(xué)習成為學(xué)生享受學(xué)習的過程。