小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的探究

郭品

摘要：本文探討了語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，探究教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中采取的各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也為后續(xù)的英語(yǔ)語(yǔ)音、單詞學(xué)習(xí)提供便捷和方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；問(wèn)題；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，在實(shí)際的語(yǔ)言交流中有一定的基礎(chǔ)，自如的運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，至少獲得初步的英語(yǔ)能力。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有一定的語(yǔ)音功底，語(yǔ)音不過(guò)關(guān)是學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)、成績(jī)兩極分化主要的原因之一。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能否過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，對(duì)學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)程會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞的讀音就有困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)。單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，就會(huì)直接影響單詞的記憶和積累，使學(xué)習(xí)困難重重。此外，由于單詞不會(huì)讀音，聽(tīng)力困難大，教師用英語(yǔ)上課學(xué)生就聽(tīng)不懂。時(shí)間稍長(zhǎng)，興趣就會(huì)下降，甚至產(chǎn)生畏難情緒，最后，不得不放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)音教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法正確學(xué)習(xí)字母、單詞和句子的發(fā)音。這主要表現(xiàn)在：①對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視不夠：教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)發(fā)音的暗病不認(rèn)真治療就放過(guò)，如濁輔音發(fā)成清輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音等，這嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；②對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠：有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中只比較重視字母音標(biāo)和拼讀，而忽視語(yǔ)音教學(xué)的其他內(nèi)容和任務(wù)，結(jié)果，學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也還熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)不過(guò)關(guān)，因而朗讀和口語(yǔ)技能的發(fā)展大受影響；③教師語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，示范聲音低，學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)，聽(tīng)不清，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音榜樣。

作為一名英語(yǔ)教師，必須清楚地了解語(yǔ)音所包括的基本方面，才能進(jìn)行正確的語(yǔ)音教學(xué)。

一、發(fā)音規(guī)則和語(yǔ)音教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們剛剛接觸英語(yǔ)，模仿是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法。因此，向?qū)W生適當(dāng)介紹人體各部位名稱和功能，使他們了解發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，肌肉的緊張與松馳情況，聲帶的振動(dòng)與否，氣流的通道，聲音的長(zhǎng)短等知識(shí)，能及時(shí)的調(diào)節(jié)和校正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也可節(jié)省時(shí)間，避免枯燥。

二、字母和語(yǔ)音教學(xué)

在字母教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用字母名稱和讀音、字母表和元音及輔音分類表、字母發(fā)音和拼讀幾方面的結(jié)合以及英語(yǔ)字母音和漢語(yǔ)拼音字母音的比較等；可通過(guò)例詞、例句幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽(tīng)寫(xiě)和快速認(rèn)讀字母卡片的練習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的聯(lián)系。

三、語(yǔ)流與語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)流包含重音、節(jié)奏、連續(xù)、失爆和語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容。

1.重音教學(xué)

在重音教學(xué)中，有詞重音和句重音的教學(xué)，二者都有重要。重音可以影響語(yǔ)義，比如：refuse-v.拒絕；refuse-n.廢物。在教單詞時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)重音。并且當(dāng)詞重音要領(lǐng)比較牢固在學(xué)生頭腦中時(shí)，要在適當(dāng)時(shí)候告訴學(xué)生，重音在語(yǔ)流中是可以變化的。比如：fifteen：

He is fifteen.

There arefifteen men in the hall.

這種變化是受節(jié)奏影響的，所以要重視句子重音。句重音教學(xué)要在課文中落實(shí)，通過(guò)朗讀和背誦形成句重音把握技巧。

2.節(jié)奏教學(xué)

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須把節(jié)奏教學(xué)與重音和停頓聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生注意到英語(yǔ)一句話的時(shí)間長(zhǎng)短決定于句子重音的數(shù)目。兩個(gè)重音之間不管有多少個(gè)詞，所用時(shí)間大致相等。只有這樣，各個(gè)單詞讀得有快有慢，才能說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)，表現(xiàn)出節(jié)奏。同時(shí)，為了使對(duì)方聽(tīng)明白，語(yǔ)流自然有節(jié)奏，在長(zhǎng)句中應(yīng)注意有停頓。句中的停頓位置，對(duì)語(yǔ)義產(chǎn)生很大影響。例如：

Seven plus two/times two/equals eighteen.（7+2）×2=18。

3.連續(xù)和失爆的教學(xué)

在連續(xù)和失爆的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握好技巧，可通過(guò)公式化和模式化，能及典型和句子練習(xí)來(lái)進(jìn)行。在基礎(chǔ)階段有意識(shí)地訓(xùn)練。

4.語(yǔ)調(diào)教學(xué)

語(yǔ)調(diào)教學(xué)包含詞語(yǔ)和句子語(yǔ)調(diào)兩個(gè)方面的教學(xué)。語(yǔ)調(diào)教學(xué)應(yīng)作為語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。

在句子的語(yǔ)調(diào)中，可分為升調(diào)、降調(diào)和平調(diào)，在交際中不同的語(yǔ)調(diào)可表達(dá)不同的感情、態(tài)度、目的等。例如：

陳述句：This is the library.↘（降調(diào)）

一般疑問(wèn)句：Is this the library？↗（升調(diào)）

特殊疑問(wèn)句：Where is the library？↘（降調(diào)）

祈使句：Dont make noise in the library.↘（降調(diào)）

感嘆句：What a nice school！↘（降調(diào)）

總之，教師如果能把小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展好，不僅能讓學(xué)生通過(guò)發(fā)音記住單詞，還能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)單詞和句型，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)提出了要求，這也更加顯示出語(yǔ)音的重要性，我們作為英語(yǔ)學(xué)科教師，有義務(wù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正理解并掌握正確的語(yǔ)音，學(xué)會(huì)應(yīng)用它，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的。