簡(jiǎn)析高中地理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

鄒平

摘要：地理作為高中教育的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的。隨著教育理念的更新和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化，高中地理教學(xué)也面臨著一定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何擴(kuò)展地理課程的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的地理讀圖能力，成為高中地理教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高中地理；培養(yǎng)策略

在高中階段進(jìn)行地理課程的教學(xué)，一方面可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)展學(xué)生的地理課程知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平；另一方面則可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在新的地理教學(xué)背景之下，地理教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式也進(jìn)行了一系列的調(diào)整和完善，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理綜合能力，成為高中地理教師所面臨的一個(gè)重要課題。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求中，進(jìn)行地理課程教學(xué)，不再局限于地理學(xué)科理論知識(shí)的講解和灌輸，而是要求對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)和建設(shè)，地理課程的教學(xué)任務(wù)也不再僅僅是引導(dǎo)學(xué)生記住幾個(gè)地理名稱、了解一些地理風(fēng)俗等，而是應(yīng)該深入到地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)部，了解地理學(xué)科的精神和精髓，提升學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力和運(yùn)用水平。對(duì)于地理學(xué)科而言，地圖是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具，同時(shí)也是地理課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的一種綜合掌握和實(shí)際運(yùn)用。

在高中地理教學(xué)中，對(duì)地圖進(jìn)行正確的閱讀與認(rèn)識(shí)，對(duì)圖表進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和繪制，是學(xué)生必須要掌握的重要地理學(xué)科能力，是高中地理課程教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入和明晰的認(rèn)識(shí)到，只有使學(xué)生能夠看懂地圖、掌握地圖，才能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行自覺、自如的學(xué)習(xí)和分析，才能將地理理論知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去，指導(dǎo)學(xué)生的生活，提升學(xué)生的地理課程實(shí)際運(yùn)用水平。

一、高中地理地圖教學(xué)中面臨的主要問題

1.教師對(duì)于地理讀圖教學(xué)的認(rèn)知和認(rèn)同水平較低，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，很多教師由于受到傳統(tǒng)地理課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和約束，習(xí)慣性的將地理課程教學(xué)的重點(diǎn)集中在地理原理和知識(shí)的講解上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理地圖等知識(shí)的深入分析和講解，從而使高中地理課程的地圖教學(xué)停留在十分淺顯的教學(xué)層面上，學(xué)生的地理讀圖能力較弱，地理邏輯思維不甚嚴(yán)密，影響了高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)和提升。

2.學(xué)生的地圖分析能力不強(qiáng)，學(xué)生在面對(duì)地理教學(xué)中的地圖時(shí)，腦子里往往呈現(xiàn)出一種模糊的概念和印象，很難真正的走進(jìn)地圖之中，對(duì)其中隱含的各種地理知識(shí)進(jìn)行有效的挖掘和分析，從而導(dǎo)致學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)方面受到一定的打擊和挫折，影響學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的地理讀圖能力的培養(yǎng)和提升造成一定的負(fù)面影響。

3.教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行地理讀圖教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生快速的掌握一定的讀圖能力，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，集中在對(duì)于地理地圖的講解和剖析上，這種教學(xué)方法雖然有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的地理地圖學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的地理讀圖能力和讀圖水平，但是卻使高中地理地圖教學(xué)出現(xiàn)了一定程度的問題和偏差，使學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行地理讀圖的學(xué)習(xí)，只需要學(xué)會(huì)分析地圖，讀取地圖信息即可，而忽視了對(duì)于學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)和提升，從而限制了高中地理讀圖教學(xué)的教學(xué)范圍和層面，使學(xué)生對(duì)地理讀圖學(xué)習(xí)產(chǎn)生了狹隘認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生今后在地理讀圖方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成不良影響。

二、解決高中地理地圖教學(xué)中存在的問題的策略

從上述內(nèi)容可知，在現(xiàn)階段的高中地理地圖教學(xué)中，存在著很多教學(xué)問題和教學(xué)不足，需要教師提出相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)之進(jìn)行改善和解決，切實(shí)改變高中地理地圖教學(xué)的現(xiàn)狀，提升地圖教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理讀圖能力和讀圖水平。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)高中地理地圖教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于高中地理地圖教學(xué)的認(rèn)知和理解，注重對(duì)于學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)和提升，建立健全高中地理課程的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和改革，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中地理課程教學(xué)時(shí)，教師一方面應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行地理知識(shí)方面的講解和傳授，提升學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)水平，另一方面則要向?qū)W生進(jìn)行地理地圖方面的挖掘和剖析，提升學(xué)生的地理讀圖能力和實(shí)用技能，從而提升學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于地理地圖教學(xué)的認(rèn)知，重視對(duì)于學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，從而有效的拓寬高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視野，更好的完成高中地理課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和全面性，為學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供良好的條件。

2.以地理課程的知識(shí)性教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)和掌握的地理知識(shí)，進(jìn)行地理地圖信息的分析和梳理，提升學(xué)生的地理地圖分析能力和讀圖水平。良好的地理讀圖能力和分析能力，是以堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和講解，提升學(xué)生的地理課程知識(shí)儲(chǔ)備，并且將地理地圖教學(xué)，融入知識(shí)教學(xué)過程之中，對(duì)其進(jìn)行滲透，使二者能夠相互影響，相互促進(jìn)，提升學(xué)生的地理讀圖能力和讀圖水平。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖、搜集地圖信息、掌握地理圖標(biāo)、梳理地圖知識(shí)，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的地圖分析能力讀圖水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和繪制，全面提升學(xué)生的地理地圖學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。良好的地理繪圖能力能夠有效的提升學(xué)生的讀圖水平，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖內(nèi)容的選擇和設(shè)置，為學(xué)生提供有效的繪圖內(nèi)容和素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繪制一些基礎(chǔ)性的地圖輪廓和示意圖，開闊學(xué)生的地圖繪制思維，激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣，逐步建立學(xué)生的繪圖自信心和成就感，從而有效提升學(xué)生的繪圖水平，促進(jìn)學(xué)生地理讀圖能力的發(fā)展和提升。

地理讀圖能力是學(xué)生進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)所必需的能力之一，同時(shí)也是高中地理課程的重要教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該改進(jìn)地理課程教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的地理讀圖能力和讀圖水平，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，提升高中學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。