淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

王輝

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要組成部分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種很好的方法。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)在多方面存在的問(wèn)題，從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容和方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，并借助慕課的先進(jìn)教育理念，建立了混合型的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們教育觀念和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是現(xiàn)代化通訊技術(shù)的成熟，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)體系中的一大分支，并進(jìn)入了高速發(fā)展期。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題，比如重理論，輕實(shí)踐，缺乏自主創(chuàng)新，課程單一，地域發(fā)展不平衡，師生缺乏互動(dòng)交流等。因此，必須找準(zhǔn)當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問(wèn)題，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出一些建設(shè)性的改革措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.灌輸式的教學(xué)組織形式。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)組織形式基本一致，即統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度，以教師為中心講授基本概念和原理，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，屬于灌輸式教學(xué)。在這種組織體系中，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題很明顯，理論知識(shí)占有的比重很大，相關(guān)操作實(shí)訓(xùn)少。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管講授的概念和原理課時(shí)多，但由于這些知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)缺乏興趣，感覺(jué)枯燥進(jìn)而有厭學(xué)情緒，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好。另外由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系缺乏，相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用較少，學(xué)生很難將抽象的概念如協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)等與實(shí)踐環(huán)境相聯(lián)系起來(lái)，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門實(shí)踐l生較強(qiáng)的學(xué)科，但目前盡管教材種類多，但在教學(xué)內(nèi)容的選取上基本相同，都是理論教學(xué)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容基本首先是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和通信技術(shù)，然后講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和廣域網(wǎng)理論，最后用少量課時(shí)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)置不多，使得學(xué)生很少有實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)也是驗(yàn)證性、單項(xiàng)訓(xùn)練的多，綜合性、全面性的少，都屬于側(cè)重知識(shí)傳授，而對(duì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生掌握的知識(shí)不能有效應(yīng)用于實(shí)際。

3.課程教學(xué)和考核方式傳統(tǒng)單一。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，普遍采用傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，理論教學(xué)局限于教材和課堂上的PPT課件演示講解，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，師學(xué)缺少課堂上的有效互動(dòng)交流。這種講授方式教師可以傳授更多的知識(shí)，但學(xué)生接受這些知識(shí)時(shí)只是表層記憶，很難真正掌握和理解這些概念和原理知識(shí)；另外當(dāng)前該課程的考核成績(jī)是以試卷為形式考試，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的記憶掌握，實(shí)際操作能力的考核方面占有的比例過(guò)低，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與改革措施

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力。為適應(yīng)國(guó)家大力提倡的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，近年來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被很多教師使用，其基本理念是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，相較傳統(tǒng)教學(xué)方式其優(yōu)勢(shì)是教學(xué)目的明確、理論與實(shí)際結(jié)合密切。項(xiàng)目劃分時(shí)按照網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)的實(shí)踐來(lái)規(guī)劃，項(xiàng)目和任務(wù)在課程中的順序采取由簡(jiǎn)而難。每個(gè)項(xiàng)目又可細(xì)化為2～4個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)可在1～2個(gè)課時(shí)中完成，而概念和原理分散到每個(gè)任務(wù)過(guò)程完成中引入和講解。讓學(xué)生在參與項(xiàng)目完成時(shí)掌握到相應(yīng)的理論知識(shí)，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生興趣，可以看到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)如何在實(shí)際中得到應(yīng)用，使他們更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和操作能力。

2.使用慕課線上學(xué)習(xí)，豐富現(xiàn)有教學(xué)方法。慕課的發(fā)展符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，其理念決定了在高校教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，這種以開(kāi)放性和自主性為主要特征的新興教學(xué)模式，很適用于創(chuàng)建混合型教學(xué)課堂。慕課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能使教學(xué)更好地圍繞學(xué)生進(jìn)行，不再是教師的灌輸式教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中可讓學(xué)生利用課余時(shí)間登錄慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)授課視頻，了解要做的項(xiàng)目和任務(wù)，對(duì)視頻中的概念原理和嵌入視頻中的實(shí)踐部分進(jìn)行觀察和記錄；在課堂上有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前任務(wù)涉及的概念原理和操作關(guān)鍵步驟進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生按小組展開(kāi)項(xiàng)目任務(wù)的操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，思考錯(cuò)誤原因并改正。對(duì)于小組合作還沒(méi)解決的任務(wù)難點(diǎn)，課下在平臺(tái)上進(jìn)行交流，教師分析幫助。

3.提供豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提供豐富有趣的各種教學(xué)資源，包括視頻、動(dòng)畫、課件、項(xiàng)目任務(wù)規(guī)劃、實(shí)際案例等各種形式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展極為迅速，很多新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品及新應(yīng)用很多教材中沒(méi)有，這些新知識(shí)也需要在視頻課件展示出來(lái)。要讓學(xué)生很好地進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)項(xiàng)目和任務(wù)制作很多微課程，這些微課程的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)為好，在較短的時(shí)間內(nèi)解釋相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力；視頻內(nèi)容生動(dòng)并嵌入實(shí)踐操作，抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫來(lái)展現(xiàn)，激發(fā)在線學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這些教學(xué)資源的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使教學(xué)主體由傳統(tǒng)的教師為中心遷移到以學(xué)生為中心。

4.線上線下交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)上的多種形式的慕課資源來(lái)了解項(xiàng)目和任務(wù)，理解理論知識(shí)，突破時(shí)間和空間的限制來(lái)學(xué)習(xí)，但不能只靠學(xué)生的主動(dòng)性，還需要教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、約束和管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。因此教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論完成項(xiàng)目任務(wù)后，還要于課后在平臺(tái)上觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，這樣不但促進(jìn)師生溝通，清晰了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，也促使教師課后及時(shí)總結(jié)，更好地完善教學(xué)過(guò)程。如看到某個(gè)任務(wù)完成的不好出錯(cuò)率高，教師就能及時(shí)修正，在后續(xù)的教學(xué)中對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)講解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，形成線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的教學(xué)模式。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)模式不利于技能型人才的培養(yǎng)要求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和改革。希望能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題得的能力到加強(qiáng)，取得了良好的教學(xué)效果。