淺談小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

吳莉

教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的題目，學(xué)生能夠解決，可是當問到他，你是怎么想的時候，他說了半天也表達不清楚。這不是說學(xué)生不會表達，是表達時沒有把思維很好條理化再敘述，需要老師一步一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、擁有健康的交際心理是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的前提

在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生因為準備不足無話可說，有的學(xué)生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。教師要有包容的心態(tài)，讓學(xué)生敢講，敢說。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，其中也必然有許多不成熟，甚至幼稚的方法，但對于學(xué)生來說只要是自己開動腦筋想出來的辦法就是好辦法，起碼對學(xué)生來說挑戰(zhàn)了自己，開動了思維。因此教師要包容，要鼓勵?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合于自己的方法。只要這樣堅持不打壓學(xué)生的積極性，久之，學(xué)生敢講、愛想，就能呈現(xiàn)出積極的表達交流的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要給學(xué)生提供說的時間和空間。我們一些教師舍不得花時間，認為太可惜，有這些時間還不如讓他們多做些題目，有些教師怕教學(xué)時間來不及，讓學(xué)生說還不如教師講算了。殊不知這些“舍不得花時間”“教學(xué)時間來不及”，實際上是教師剝奪了學(xué)生說話權(quán)力，扼殺了學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)中，我們要特別注意尊重學(xué)生的自尊心，對初學(xué)說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學(xué)生說不出時，我會和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的”；當學(xué)生說得不太完整時，我會幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了”；當學(xué)生說錯時，我會友善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想”；當學(xué)生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意”。當學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，我及時進行了教育，讓學(xué)生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)過程中都難免會出錯，不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

二、良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基說，學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的“差生”。如果在小學(xué)里沒有教會學(xué)生閱讀，那么他日后在學(xué)習(xí)中可能會遇到無法克服的困難。數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾也說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，足見數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開閱讀。

每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明。因此要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，就要讓學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)語言，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對看得少的要好。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、教師語言要規(guī)范，對學(xué)生施以良好的影響

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，首先要求教師語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。不要把不規(guī)范或不科學(xué)的語言帶進課堂，如將“長方體”說成“長方形”，“這個物體是長方形的”；又如“長方形的周長等于長加寬乘以2”，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語言，也給學(xué)生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

四、靈活多樣的方式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)的有效途徑

1.小組合作討論

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，主要的就是使學(xué)生知道如何說話，如何表達自己意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，我先告訴學(xué)生匯報的流程，讓學(xué)生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。小組合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。簡單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3.學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。多種形式的訓(xùn)練，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力對學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。