淺析吉林地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

賈宏宇

摘要：吉林地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是有密切聯(lián)系的。相對(duì)于發(fā)達(dá)東部沿海地區(qū)的中小學(xué)音樂教育，吉林地區(qū)雖然在很多方面還存在差距，但是近年來(lái)在我國(guó)素質(zhì)教育加強(qiáng)的大背景下，也不斷通過(guò)努力和探索，研究更好的手段和方法，由傳統(tǒng)的教育方法向著創(chuàng)新和復(fù)合的方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)的音樂人才的教育基地的培養(yǎng)和維護(hù)做出了很多的貢獻(xiàn)。本文圍繞吉林地區(qū)的中小音樂教學(xué)教育發(fā)展中的問(wèn)題以及解決策略展開論述，希望能夠?qū)μ剿鬟m合極力地去中小學(xué)音樂教育教學(xué)發(fā)展之路有幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教育；吉林地區(qū)；教學(xué)理念

吉林省農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，與吉林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是有著一定聯(lián)系的。吉林農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂教育，在人員素質(zhì)、課程設(shè)置、課堂內(nèi)容，教學(xué)手段等方面還有差距，因此在落實(shí)中小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上還有很多難點(diǎn)需要去克服。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)工作者的不屑努力，吉林很多地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在開展音樂教育的發(fā)展之路上取得了很大的成就，隨著研究的不斷深入，吉林地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀值得與廣大同仁共同探討，針對(duì)一些迫切需要解決的問(wèn)題展開討論。

一、吉林農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

（1）從當(dāng)前吉林農(nóng)村地區(qū)從事中小學(xué)音樂教學(xué)的師資上看，目前的音樂教師的基本學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，本科教育水平的占到不到三分之一，高中和?？茖W(xué)校學(xué)歷的占70%以上，有的學(xué)校音樂教師的缺口比較大，需要采用兼職或者代課的方式進(jìn)行彌補(bǔ)。另外在停課的現(xiàn)象上，由于考學(xué)的因素，一些初三和高三年紀(jì)的音樂授課已經(jīng)停止，即便是正常開課的學(xué)校，也會(huì)在考試前期停止授課。

（2）在教學(xué)設(shè)施的配置上，一些音樂教學(xué)的設(shè)施還遠(yuǎn)未達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求，例如在吉林市的某些小學(xué)音樂課上，鋼琴的配備達(dá)到了70%，手風(fēng)琴、電子琴、風(fēng)琴的配備占90%，但是多媒體的音樂設(shè)備的配置還比較缺乏，甚至一些學(xué)校還無(wú)法進(jìn)行多媒體教學(xué)授課。

在教學(xué)場(chǎng)所上，一些中小學(xué)的音樂課教師中，能夠達(dá)到演出和合唱排練水平的只占到60%，能夠進(jìn)行管樂隊(duì)、多媒體欣賞的場(chǎng)所還不具備固定地點(diǎn)的條件。

（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)進(jìn)度目前主要依靠教材和教師來(lái)推進(jìn)，但是由于教師的數(shù)量不足，或者兼職和代課的情況，使得一些本來(lái)應(yīng)該上的課被不斷調(diào)整，或者由于一些教師的創(chuàng)新力理念的問(wèn)題，使得課堂顯得乏味，不能吸引學(xué)生的興趣。

在教學(xué)內(nèi)容上，一些音樂課的內(nèi)容多以唱歌為主要授課內(nèi)容。因此學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂的那點(diǎn)知識(shí)外，對(duì)于課堂外的音樂活動(dòng)知之甚少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面的音樂素質(zhì)。二、吉林農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)中存在主要問(wèn)題

（1）部分中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課的重視程度不足，使得音樂教學(xué)被邊緣化，甚至由于為了給考試讓位而取消。一些學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)將音樂學(xué)科視為與升學(xué)率無(wú)關(guān)的事務(wù)，因此在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂教學(xué)的功能、音樂教育的意義上不做深入的思考和研究，從而對(duì)于中小學(xué)生全面素質(zhì)教育起了不好的作用。

（2）在對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系中，本應(yīng)是注重德智體美勞全面的身心教育和發(fā)展，尤其是音樂教育，本是全民素養(yǎng)不斷提高的重要因素之一，但是由于應(yīng)試教育理念的根深蒂固，使得教育部門對(duì)于學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，停留在是否能保持升學(xué)率，是否能夠獲得好的考試學(xué)科的分?jǐn)?shù)上，而作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容的音樂教學(xué)，卻沒有被納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，中小學(xué)的辦學(xué)宗旨方向與全民素質(zhì)教育的方向發(fā)生了一定的偏差。

（3）在音樂教師的素質(zhì)方面，現(xiàn)有的教學(xué)專業(yè)音樂素養(yǎng)不能達(dá)到音樂教育活動(dòng)的要求。很多教師身兼數(shù)職，在音樂教學(xué)上不專業(yè)，綜合音樂教學(xué)素質(zhì)不高，有的教師對(duì)樂理知識(shí)一竅不通，因此，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。

三、解決吉林地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

（1）首先，作為學(xué)校管理方，要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)新理念，摒除依靠文化課成績(jī)來(lái)判斷學(xué)?；蛘呓處煒I(yè)績(jī)的位移標(biāo)準(zhǔn)的做法。

（2）通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)，音樂教育工作者，首先要具有受過(guò)高等院校音樂教育的背景，然后要懂得音樂教學(xué)工作的方法和手段，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上能夠不斷通過(guò)創(chuàng)新，研究學(xué)科的技能傳授與教學(xué)實(shí)踐的單調(diào)等問(wèn)題，利用自己所學(xué)專場(chǎng)，將新的理念融入到基層音樂教學(xué)工作中去。

（3）通過(guò)對(duì)中小學(xué)音樂教育的正確定位，將素質(zhì)教育，陶冶情操作為音樂教學(xué)工作開展的支點(diǎn)，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)、交流、溝通，形成濃厚的音樂教學(xué)氛圍，營(yíng)造吉林地區(qū)良好的中小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

吉林地區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育，需要在師資力量、教學(xué)投入、教學(xué)理念改變、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等很多方面，遵循音樂文化多樣性、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行突破和創(chuàng)新，改變當(dāng)前的一些落后的教育觀念和教育方法，在社會(huì)各界、專家學(xué)者、教學(xué)從業(yè)人員的共同努力下，不斷進(jìn)行音樂教育改革，力爭(zhēng)開拓出吉林地區(qū)中小學(xué)音樂教育的嶄新未來(lái)。