應(yīng)用型院校藝術(shù)類學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略研究

摘要：本文基于造成應(yīng)用型院校藝術(shù)類學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀的原因分析，分別從調(diào)試學(xué)生心理、選取教材、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容方面入手，提出了如何提升藝術(shù)類學(xué)生英語口語能力的有效途徑和方法，以期待藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；英語口語能力；策略

H319.9

隨著中國國際化步伐日益加快和與世界文化交流的日趨頻繁，應(yīng)用型院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生赴海外求學(xué)，與國外專家交流的愿望也越來越強(qiáng)烈，所以英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著將優(yōu)秀的民族文化和藝術(shù)引出國門的重任和義務(wù)。同時(shí)，培養(yǎng)具有廣闊國際視野和全球意識(shí)，能夠突破文化差異障礙的藝術(shù)復(fù)合型人才也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)?？谡Z是語言交流中最重要、最自然的方式，口語表達(dá)是實(shí)現(xiàn)文化交流的載體，所以提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是十分必要的（孫曉燕，2010）[3]。

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)瓶頸的原因分析

1.英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

藝術(shù)類大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，由于把大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的提高上，所以無暇文化課尤其是英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)語法、詞匯、句型掌握情況較差，雖然也有用英語表達(dá)自己的意愿，但大多數(shù)同學(xué)依然由于能力所限，力不從心，從而陷入了想說英語而不會(huì)表達(dá)的尷尬局面。

2.大班教學(xué)模式

大學(xué)英語涉及學(xué)生個(gè)人數(shù)多，課時(shí)多是高校大學(xué)英語教師面臨的一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。為了解決師資與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾所以就衍生出了大班教學(xué)模式。這種模式所導(dǎo)致的問題是教師無法顧及到學(xué)生個(gè)體，學(xué)生也無法在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語口語交流。

3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，有學(xué)好口語的愿望，但是在實(shí)際行動(dòng)中缺乏恒心與耐心，存在畏難情緒，這些負(fù)面情緒會(huì)嚴(yán)重影響其英語口語學(xué)習(xí)。（張麗帆，2015）[4]因此，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語口語能力的起點(diǎn)就是把學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加大英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用與藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合力度，能夠讓學(xué)生從專業(yè)中體會(huì)英語之樂趣，激發(fā)他們英語口語表達(dá)的興趣和自信心。

4.語言教學(xué)與文化背景相脫節(jié)

語言是文化的載體。若要藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語真正產(chǎn)生興趣，英語教師就要選擇一本適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的教材，教材的選擇要從每單元選擇的話題、詞匯的難易度以及跟緊跟時(shí)代潮流等方面進(jìn)行考量。引人入勝及可理解的語言輸入是學(xué)生能夠直接使用并交際的保證。因此，選擇一本具有豐富的文化底蘊(yùn)的、簡單易行的、生動(dòng)形象的英語口語教材是提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語能力的重要渠道。

二、改進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語口語教學(xué)的措施

1.調(diào)試藝術(shù)類學(xué)生練習(xí)英語口語的心理及行為

運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生開口說英語的興趣。皮格馬利翁效應(yīng)的啟示是：贊美、信任、期待等正能量可以改變?nèi)说男袨?。?duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，他就會(huì)進(jìn)步得更快、發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。（傅福強(qiáng)，2009）[1]在口語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于捕捉學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，多鼓勵(lì)學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次嘗試和努力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)也要注意言辭藝術(shù)，謹(jǐn)慎糾正學(xué)生口語練習(xí)的失誤，藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，有勇氣開口說英語已經(jīng)不容易，所以我們英語教師要時(shí)時(shí)注意保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)欲望，在學(xué)生結(jié)束表達(dá)后，要予以肯定再給學(xué)生說明正確的表達(dá)。

2.基于藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)教材

根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)積極性不高等原因，充分考慮藝術(shù)類學(xué)生的心理性格特點(diǎn)，擬編排適用于藝術(shù)類學(xué)生的內(nèi)容時(shí)尚新穎而且又有較深人文關(guān)懷和責(zé)任感的大學(xué)英語教材。選材更重基礎(chǔ)，更重與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。在教學(xué)單元中收入music、film、cartoon、painting、clothing、sports、designing等主題的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也獲得了藝術(shù)上的一些專業(yè)知識(shí)，使他們?cè)谒囆g(shù)專業(yè)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)在大學(xué)英語課上再現(xiàn)，豐富學(xué)生關(guān)于此主題的中文背景知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)此主題的英文理解，提高學(xué)習(xí)的趣味性。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生對(duì)最時(shí)髦最前沿的文化了解較多的實(shí)際情況，將班級(jí)分成若干個(gè)討論小組，每組安排一定的講授內(nèi)容，由學(xué)生們分組準(zhǔn)備，最后自行選出代表向全班講授自己范圍內(nèi)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

3.依據(jù)學(xué)生差異采用合適的教學(xué)方法

學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)方式與其個(gè)人差異息息相關(guān)。教師應(yīng)在充分了解不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、模仿能力、語言水平等的情況下有的放矢，有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，提高他們的英語口語水平。藝術(shù)類學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，而邏輯思維能力較弱。他們富有想象力和創(chuàng)造力，思維比較活躍，但自控能力較差；他們比較感性，情緒容易波動(dòng)，性格普遍外向，表現(xiàn)力強(qiáng)，如果遵循傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，照本宣科，過于強(qiáng)調(diào)理論，勢(shì)必造成課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生失去興趣，甚至造成逃課或者經(jīng)常請(qǐng)假的局面。（王蕊，2007）[2]因此，如何調(diào)動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，顯得更為重要。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)并努力體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力”的教學(xué)思想，教師起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，建立教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)任務(wù)如案例分析、角色扮演、模擬、問題解決和小組討論等提高學(xué)生參與能力和交際能力，真正使教師成為學(xué)生的合作者。同時(shí)，注重課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。目前，我校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生均在多媒體教室上課，這為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去提供了硬件基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組，每組以5至8個(gè)學(xué)生為宜，給他們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們互相協(xié)助，共同完成。之后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓其它各小組評(píng)分，評(píng)分結(jié)果按照一定的比例計(jì)入期末成績。在實(shí)踐中，可以結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，編排與專業(yè)相關(guān)的英語活動(dòng)。例如，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在講臺(tái)上的成果展示可以包括他們自己制作的英語短片，表演系的學(xué)生可以展示他們英文歌的現(xiàn)場(chǎng)彈唱，藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫專業(yè)的學(xué)生可以用英語介紹自己的作品等，其他同學(xué)積極參與評(píng)分，進(jìn)行良性互動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣重視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并嘗試解決外語學(xué)習(xí)中的具體問題的方式能顯著提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，無形之中提高了英語口語交際水平。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)類學(xué)生有著獨(dú)特的思維特性、群體個(gè)性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如活潑、自由、充滿激情、有想象力、富于創(chuàng)造力等等。他們具有獨(dú)特的思維特性，追求個(gè)性的發(fā)展、思維活躍、聯(lián)想豐富。他們大多熱愛自己的專業(yè)，大部分的時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，因此對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)該采用通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)口語交際的方式進(jìn)行。良好的口語表達(dá)離不開詞匯和語法結(jié)構(gòu)的支撐。課堂上重點(diǎn)加入語音知識(shí)的講解。藝術(shù)類學(xué)生活潑開朗，有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，善于與人溝通交流。而且，藝術(shù)類學(xué)生較好的英語發(fā)音能夠使其在就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出。因此，在課內(nèi)加入英語語音的教學(xué)內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，分析語音與單詞拼寫之間的聯(lián)系和規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效的語音訓(xùn)練，例如，通過單詞拼寫、繞口令、詩歌朗誦、新聞報(bào)道、戲劇演出、演講比賽等藝術(shù)類學(xué)生感興趣的活動(dòng)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的音素、節(jié)奏、重音、語調(diào)等語音基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感。提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，確保學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到充分訓(xùn)練和提高，真正實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)從應(yīng)試型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，注重藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要教授一些基本的藝術(shù)專業(yè)概念。例如，當(dāng)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生需要介紹自己的繪畫作品時(shí)，他/她就需要學(xué)習(xí)專門的繪畫專業(yè)英語詞匯；當(dāng)音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)學(xué)生與國家音樂家的合作表演時(shí)，他/她就需要認(rèn)識(shí)音樂專業(yè)的英語詞匯。因此，藝術(shù)類學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些與藝術(shù)相關(guān)的詞匯和語言交際能力。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生使用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和其他媒介收集相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，通過課堂討論、示范和案例研究等進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在校園實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上建立各種各樣的外語學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的；組織各種形式的外語活動(dòng)，如英語演講比賽藝術(shù)、英語角等，將課堂所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，與此同時(shí)也提高了口語交際能力。

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作者簡介：

李康 （1987- ）， 女 （ 漢族 ）， 河南南陽人。講師，英語語言文學(xué)碩士，主要從事大學(xué)英語研究。 E-mail：541748314@qq.com。