“卡片操作流程法”在基礎(chǔ)護(hù)理操作技能教學(xué)中的應(yīng)用

晁春艷

摘要：目的：總結(jié)“卡片操作流程法”在基礎(chǔ)護(hù)理操作技能教學(xué)中的應(yīng)用效果，更好的提高護(hù)理學(xué)生的綜合技能。方法：本次實驗選擇100名護(hù)理學(xué)生作為研究對象，按照隨機(jī)方法分為實驗組和參照組兩組，參照組行常規(guī)教學(xué)方法，實驗組在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加行卡片操作流程法。對比兩組實驗研究護(hù)理學(xué)生的理論成績以及操作成績情況。結(jié)果：實驗組50名護(hù)理學(xué)生無論是理論成績還是操作考核成績均優(yōu)于參照組，組間經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析具有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論：卡片操作流程法能夠更為直觀的進(jìn)行教學(xué)，保證護(hù)理學(xué)生扎實掌握和鞏固效果，具有實踐教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：卡片操作流程法；常規(guī)教學(xué)；理論成績；操作技能

R-4

隨著我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和改革，對于醫(yī)護(hù)工作人員的需求變得更為迫切，對于技能掌握情況要求更為嚴(yán)格。但是很多實習(xí)護(hù)生在工作開展期間存在明顯的不足，無論是理論知識的掌握方面還是操作技能的熟悉方面都有缺陷，這就需要強(qiáng)化學(xué)校護(hù)理教學(xué)工作?？ㄆ僮髁鞒谭ㄊ菍⒉僮鞒绦蛴≈圃诳ㄆ系暮喕^程，不但便于學(xué)生隨身攜帶，更讓學(xué)生容易掌握和記憶[1]。本文就“卡片操作流程法”在基礎(chǔ)護(hù)理操作技能教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，與常規(guī)教學(xué)法所得實驗效果進(jìn)行對比，以選擇針對當(dāng)前護(hù)理學(xué)生的最好教學(xué)方法，詳細(xì)內(nèi)容如下。

一、資料與方法

（一）基本資料

本次實驗研究選擇護(hù)理院校中的100名護(hù)理學(xué)生作為實驗研究對象，均為女性，護(hù)理學(xué)生的年齡在16-18歲之間。按照教學(xué)方法的不同，將100名研究對象隨機(jī)分為實驗組和參照組，組間護(hù)理學(xué)生基本資料對比，P>0.05，具有實驗研究價值。

（二）實驗方法

為了保證實驗研究的科學(xué)性和可行性，兩組參與實驗的護(hù)理學(xué)生，其無論是所學(xué)課程、任課教師，還是學(xué)習(xí)中用到的學(xué)習(xí)器具等均相同，實驗項目選擇《常規(guī)護(hù)理技術(shù)》。同一任課教師對兩組學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)[2]。

參照組：本組50名護(hù)理學(xué)生實施常規(guī)教學(xué)方法，即教師進(jìn)行書面講解以及示范性操作，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師進(jìn)行錯誤指征，學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的一個過程。

實驗組：本組50名護(hù)理學(xué)生在實施常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加行“卡片操作流程法”，即操作課前卡片熟悉操作流程，教師進(jìn)行示范講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，課后進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)，再次進(jìn)行測試。

兩組護(hù)理學(xué)生均于課程結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)操作技能課、理論課的測試。

（三）評價指標(biāo)

理論測試：根據(jù)所學(xué)理論知識出卷考試，其中涉及到鋪無菌盤的目的、操作中的注意要領(lǐng)等，以100分為滿分，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)生理論知識掌握情況越好。

鋪無菌盤操作考核：參考基礎(chǔ)護(hù)理操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)，總分100分，分?jǐn)?shù)越高，表示學(xué)生操作技能掌握越好[3]。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0對參與實驗研究的100名護(hù)理學(xué)生進(jìn)行考試成績相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析。其中，所得計數(shù)資料以%形式展開，進(jìn)行卡方檢驗；兩組護(hù)理學(xué)生理論考試成績均分、操作考試沉積均分等觀察指標(biāo)行 形式展開，進(jìn)行t檢驗。P<0.05，表示組間觀察指標(biāo)對比結(jié)果具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩組實驗研究護(hù)理學(xué)生的理論測試、操作考核成績對比結(jié)果見下表1。綜合實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實驗組護(hù)理學(xué)生各項觀察指標(biāo)所得結(jié)果均明顯優(yōu)于參照組，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，P<0.05。

三、討論

護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)期間不但需要掌握較多的理論知識，還需要強(qiáng)化操作技能的專業(yè)性[4-5]。常規(guī)教學(xué)方法均是將操作的流程粘貼于墻面上，學(xué)生在學(xué)習(xí)和對比墻面圖片過程中，浪費了較多的時間。對比于常規(guī)護(hù)理教學(xué)方法，卡片操作流程法將操作流程簡化制成圖片，讓學(xué)生可以直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便記憶和掌握。

綜合本文研究內(nèi)容，我們將100名護(hù)理學(xué)生分為兩組安排教學(xué)，其中實驗組行卡片操作流程法進(jìn)行教學(xué)，參照組行常規(guī)教學(xué)方法，兩組實驗研究的護(hù)理學(xué)生基本資料對比無顯著差異，P>0.05。最終實驗組無論是理論學(xué)習(xí)成績還是操作技能考試成績都優(yōu)于參照組，經(jīng)統(tǒng)計組間差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05。很顯然，卡片操作流程有助于提高學(xué)生的操作技能能力以及積極性、鞏固理論學(xué)習(xí)的掌握程度。有心理學(xué)家研究表明，想要強(qiáng)調(diào)操作技能的學(xué)習(xí)必須有感知、記憶等認(rèn)知成分的參與，而卡片操作流程法中就有感知以及記憶成分的參與。另外，護(hù)理學(xué)生在練習(xí)初期對于復(fù)雜的操作流程以及理論學(xué)習(xí)內(nèi)容都很難掌握，而卡片流程法的實施，能夠?qū)⒉僮鬟^程以及理論知識進(jìn)行簡化，方便學(xué)生攜帶和記憶，更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化學(xué)生的動作概念認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜合實驗研究結(jié)果，"卡片操作流程法"在基礎(chǔ)護(hù)理操作技能教學(xué)中的應(yīng)用價值優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，綜合提高了學(xué)生的理論考試成績以及操作考核成績，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為護(hù)理學(xué)生未來進(jìn)入醫(yī)院工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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