淺談韓語TOPIK聽力（中高級(jí)）的題型分析及訓(xùn)練策略

摘要：韓語能力考試（Korean Language Proficiency Test）是由韓國國立國際教育院主辦，用以檢測(cè)和評(píng)價(jià)韓國語使用能力的一項(xiàng)考試。此項(xiàng)考試自1997年開始舉辦，經(jīng)歷了2006年和2014年兩次大的題型改革后，對(duì)聽力部分的測(cè)試要求大大增加，題量有所增加、題型有所變化，部分學(xué)生對(duì)聽力的考查產(chǎn)生了恐懼心理，所以如何科學(xué)有效的提高學(xué)生的聽力水平顯得尤為重要。本文對(duì)TOPIKII的聽力試題題型進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：韓語；TOPIK 聽力；題型；策略

H319

韓語TOPIK全稱為韓國語能力考試（Korean Language Proficiency Test），由韓國國立國際教育院主辦，向不以韓國語為母語的海外僑胞和外國人開設(shè)，通過考試成績(jī)來檢測(cè)和評(píng)價(jià)韓國語使用能力，并把其分?jǐn)?shù)結(jié)果用于在韓國大學(xué)留學(xué)、在韓國企業(yè)及公共機(jī)構(gòu)就業(yè)等方面，同時(shí)擴(kuò)大并普及韓國語。韓語能力考試自1996年開始開辦，最初分為六個(gè)級(jí)別、不同試卷；2016年經(jīng)歷了一次改革，把試卷分為了初級(jí)（1，2級(jí)）、中級(jí)（3，4級(jí)）、高級(jí)（5，6級(jí)）；2014年從第35屆開始，將原來的初、中、高三個(gè)級(jí)別的試卷改為TOPIKI（初級(jí)1，2級(jí)）和TOPIKII（中級(jí)3，4級(jí)；高級(jí)5，6級(jí)）兩套試卷。并且在題型、考試時(shí)間、級(jí)別評(píng)定上也進(jìn)行了革新，尤其是聽力部分在TOPIKII中增加了20道，共50題，內(nèi)容上也對(duì)聽力文章的理解能力、速記能力和概括能力有了較高的要求。面對(duì)題量增多、聽力時(shí)間加長(zhǎng)、文章難度加大等問題，部分學(xué)生凸顯出了恐懼心理，本文結(jié)合TOPIKII的聽力試題題型，針對(duì)如何提高TOPIK聽力水平展開探討。

一、TOPIKII聽力部分考查要點(diǎn)及評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

參照韓語能力考試韓國官網(wǎng)的考試指南，對(duì)TOPIKII聽力部分進(jìn)行了明確的內(nèi)容考查要求及評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3級(jí)：熟練掌握日常生活中最常用的對(duì)話和交談，如對(duì)乘坐交通工具、運(yùn)用公共設(shè)施等基礎(chǔ)韓語的表達(dá)；對(duì)簡(jiǎn)單的社會(huì)題材有大致的理解。

4級(jí)：具備日常生活中執(zhí)行一般業(yè)務(wù)所需要的一定程度的語言表達(dá)能力；對(duì)簡(jiǎn)單的新聞、報(bào)刊有一定的理解；對(duì)韓國的社會(huì)現(xiàn)象、文化形態(tài)有一定的理解。

5級(jí)：具備執(zhí)行專業(yè)領(lǐng)域的研究或業(yè)務(wù)所需的一定程度的語言表達(dá)能力；能理解韓國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)；對(duì)韓語的運(yùn)用熟練。

6級(jí)：具備執(zhí)行專業(yè)領(lǐng)域的研究或業(yè)務(wù)所需的比較正確而流利的語言表達(dá)能力；能很好的理解韓國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)；對(duì)韓語的運(yùn)用非常熟練。

二、TOPIKII聽力題型分析

TOPIKII聽力部分共50題，為客觀題，答題時(shí)間1小時(shí)?，F(xiàn)就對(duì)幾個(gè)題型進(jìn)行分析，以第47屆TOPIKII試題為例。

（1）聽對(duì)話選擇正確的圖畫題（1-3題）。本類型的題目前兩題相對(duì)較簡(jiǎn)單，第三題一般為圖表題，需要求學(xué)生具備一定的分析能力，且對(duì)圖表的不同類型應(yīng)有熟悉度。如47屆第3小題（如下圖所示）出現(xiàn)了兩種形態(tài)的圖表，應(yīng)試時(shí)應(yīng)對(duì)圖表的表達(dá)信息做到心中有數(shù)。

（2）聽錄音完成對(duì)話題（4-8題）。需要學(xué)生對(duì)文章有一定的邏輯把握能力，有一定語感。如47屆第6題：

選項(xiàng)：①?. ?????????.②?. ?????????.

③?.??????????. ④?. ???????????.

原文：??： ???，?????????????????????？

??： ???. ??????????????????？

??： .

分析：本部分聽力原文只讀一遍，對(duì)于基礎(chǔ)不太牢固的同學(xué)，往往重心都放在句子的最終部分，那本題的注意力可能就集中在了“????????????？”這句上，而四個(gè)選項(xiàng)都是以“?.”作為回答，所以選項(xiàng)③中的“?????”與之相呼應(yīng)。

（3）推斷某個(gè)說話人接下來的行動(dòng)題（9-12題）。應(yīng)重點(diǎn)把握說話人的態(tài)度及行為邏輯，同時(shí)關(guān)注另一方說話人的最后話語。如47屆第10題：

選項(xiàng)：①????.②??????.

③???????.④????????.

原文：??： ??????????. ??????????.

??： ???????????????.

??????????????????.

??： ????. ??????????????.

??： ?，???????. ????????????.

分析：本題需選擇女性說話人接下來的行動(dòng)，所以重點(diǎn)聽女性話語中的關(guān)鍵詞，如第1句中的“???????”“?????????”可見女性說話人是要去藥店買頭痛藥，而從最后男性說話人的“???????.”一句可判斷出女性說話人接下來的行為是去買頭痛藥。

（4）選擇與所聽內(nèi)容一致的選項(xiàng)（13-16題）。要求對(duì)文章的細(xì)節(jié)有所把握。

（5）選擇某個(gè)說話人的中心思想（17-20題）。重點(diǎn)聽所選說話人的語句，分析其態(tài)度，將其觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

（6）綜合問答題（21-50題）。此部分對(duì)考生的考查比較全面，有中心思想題、與原文一致項(xiàng)題、某說話人的行動(dòng)題、某說話人的態(tài)度題等，并且一段文章對(duì)應(yīng)兩個(gè)問題，這就要求學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握，從問題答案中聽原文。

三、聽力訓(xùn)練的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大詞匯量、語法知識(shí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要[1]。心理學(xué)研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗與否，很大程度上取決于能否發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[2]。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望的培養(yǎng)，這將直接影響到學(xué)生能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師可通過放送韓文歌曲、韓文電影、電視劇等形式來提升學(xué)生興趣，著重放送新聞廣播、社會(huì)話題等在考題中經(jīng)常出現(xiàn)的視聽文章類型，在增加背景知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)過級(jí)詞匯、語法的補(bǔ)充。詞匯、語法是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，在聽力過程中遇到的困難就會(huì)減少[3]。

2.從全文聽寫訓(xùn)練提升至紀(jì)錄關(guān)鍵詞語。

在平日的訓(xùn)練中，可先進(jìn)行全文速記的模式進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)過程中可加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的理解，之后逐步用關(guān)鍵詞代替對(duì)整句的理解，通過記錄的關(guān)鍵詞可回想起全文的整體內(nèi)容。

3.多做真題，形成語感。

適應(yīng)真題的語速，培養(yǎng)語感。在真題的練習(xí)過程中，應(yīng)形成先瀏覽選項(xiàng)，猜測(cè)短文內(nèi)容，帶著問題聽原文的行為模式。在聽力開始之前，首先從選項(xiàng)對(duì)文章的場(chǎng)景、人物關(guān)系進(jìn)行推測(cè)；在聽力過程中帶著問題、結(jié)合記錄關(guān)鍵詞的練習(xí)，整體把握文章，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.排除緊張情緒及外界干擾。

TOPIKII聽力部分語速較快，有的同學(xué)由于一個(gè)詞沒聽懂或一道題沒聽懂，很容易產(chǎn)生緊張心理，大腦空白，思緒停滯不前，進(jìn)而影響剩余題的正常發(fā)揮。所以在平日的訓(xùn)練中，除了做真題的練習(xí)，還要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。不能把精力放在不會(huì)或漏聽的詞或語句上，要學(xué)會(huì)“舍得”與“放棄”[4]

四、結(jié)語

聽力訓(xùn)練是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。聽力能力的高低，與詞匯量的多少、語法的掌握程度、文化背景知識(shí)的了解、社會(huì)題材的把握等都是分不開的。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)重視多方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，幫助學(xué)生消除對(duì)聽力的緊張恐懼心理，研究做題技巧，切實(shí)提高聽力成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京.北京師范大學(xué)出版，1997：120.

[2]張文新，高等教育心理學(xué)[M]. 山東大學(xué)出版社，2010：153.

[3]林森蘭.淺談應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試中聽力部分的訓(xùn)練點(diǎn)滴[J]，教育戰(zhàn)線：77.

[4]陳紹敏.大學(xué)英語四級(jí)考試聽力訓(xùn)練的障礙及教學(xué)策略[J].山東社會(huì)科學(xué)：2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：

袁琳（1984-），女（漢族），山東煙臺(tái)人，學(xué)士，主要從事亞非語言文學(xué)研究。手機(jī)：13695355917，E-MAIL：ty_lin66@163.com。