現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中試點(diǎn)的必要性研究

摘要：針對(duì)我國高職院校當(dāng)前在學(xué)生培養(yǎng)模式上存在嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象；其次，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入等方面存在不足；另外，高職院校的工科班級(jí)人數(shù)較多，有部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)不能很好地得到實(shí)踐鍛煉；最后，高職院校的很多老師缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力的不足，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。高職院校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決高職院校實(shí)訓(xùn)條件的不足等問題，進(jìn)而提高我國高職院校學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；試點(diǎn)

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015SJD575）

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目PPZY2015A089

G719.2

Abstract： According to China's current vocational college students are in the heavy theory， light practice mode serious phenomenon； secondly， many higher vocational colleges have defects in training equipment investment and so on； in addition， a large number of classes in higher vocational colleges of engineering， there are some students not in training good practice； finally， a lot of teachers higher vocational colleges lack in enterprise work experience， lack of practical ability， and cultivate students' practical ability. And modern apprenticeship is through the school， enterprise depth cooperation and teacher， master of the joint teaching， students in skills training based on the modern talent training mode. The pilot modern apprentice system in higher vocational colleges can solve the problems of the training conditions in higher vocational colleges， and further improve the overall quality of the students in vocational colleges.

Keywords： modern apprenticeship；higher vocational school； make experiments

一、現(xiàn)代學(xué)徒制給高職院校學(xué)生提供了良好的實(shí)踐工作環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于德國，在德國、英國等西方國家取得了巨大的成功，極大地促進(jìn)了其社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)代學(xué)徒制在德國等國家取得的成功經(jīng)驗(yàn)，世界上其他國家紛紛效仿，大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在本國的試點(diǎn)與實(shí)行。我國也從2011年開始提出發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，自此現(xiàn)代學(xué)徒制在我國高職學(xué)校中有了非常迅速的發(fā)展，并取得了一些積極的成果，有力地推進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并促成了高職院校與企業(yè)的深度合作。

在我國積極倡導(dǎo)高職院校與企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下，我校也積極開展、探索現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接，提高我校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于蘇州等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

友達(dá)光電（蘇州）有限公司于2014年11月第一次來訪我校，尋求技能人才招聘合作；2015年5月，雙方簽訂《校企合作協(xié)議》，該公司成為我校人才培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及就業(yè)實(shí)習(xí)基地；2016年1月，在我校舉行“友達(dá)班”開班儀式，現(xiàn)場(chǎng)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制——“友達(dá)班”校企合作協(xié)議，并為“校企聯(lián)合培養(yǎng)基地”揭牌。5月30日上午，蘇州市職業(yè)大學(xué)“友達(dá)班”拜師儀式在友達(dá)光電（蘇州）有限公司國際會(huì)議廳內(nèi)舉行。此次拜師儀式，意味著學(xué)校和友達(dá)光電聯(lián)合籌措的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作正式進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，我校與友達(dá)光電合作試行現(xiàn)代學(xué)徒制，是校企合作辦學(xué)的一個(gè)突破，將更好的推進(jìn)學(xué)校“工匠精神”的內(nèi)涵建設(shè)，成為我校電氣自動(dòng)化技術(shù)省品牌專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)，也將為企業(yè)培養(yǎng)接地氣的一線技能人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)校和企業(yè)互利雙贏、共同發(fā)展，為振興地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

繼我校與友達(dá)光電（蘇州）有限公司合作試行現(xiàn)代學(xué)徒制后，我校也在與其他企業(yè)積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制在我校的試點(diǎn)，準(zhǔn)備通過建立企業(yè)學(xué)院的形式，將企業(yè)的先進(jìn)的管理理念、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)及企業(yè)具有的雄厚的生產(chǎn)設(shè)備、優(yōu)秀的企業(yè)工程師引進(jìn)我校，在校內(nèi)成立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)車間，將企業(yè)與學(xué)校更加緊密地結(jié)合在一起，企業(yè)在給學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)也能解決企業(yè)內(nèi)部的人力資源的部分需求，降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，企業(yè)工程師作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，與高校教師共同培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)更能增強(qiáng)其理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及專業(yè)知識(shí)能力。將企業(yè)引入學(xué)校，形成校中廠，能更加方便地使學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這種模式也便于對(duì)學(xué)生的管理，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定方面也更加靈活。與此同時(shí)，高職教師與企業(yè)工程師在平時(shí)的日常互動(dòng)中更加密切地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使得雙方在理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)方面都得到了提高，對(duì)各自的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力都得到了有效的提高，促進(jìn)了自身的發(fā)展，進(jìn)而能更好地提高其指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)的緊迫性

2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，該規(guī)劃綱要中提到了重點(diǎn)擴(kuò)大技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，有些大學(xué)要向高職應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，而在轉(zhuǎn)型以后，其培養(yǎng)模式與原先的培養(yǎng)模式必然會(huì)產(chǎn)生不同，必然會(huì)更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)、學(xué)生技能的培養(yǎng)，與此同時(shí)，高職高專的學(xué)生也必須加強(qiáng)其在技能方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。由此，學(xué)校除了給學(xué)生提高好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境以外，學(xué)校還必須要給學(xué)生提供比較好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。我國幅員遼闊，有很多地區(qū)的高職院校其實(shí)力不夠雄厚，不能為學(xué)生提供比較好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐環(huán)境，在這種情況下，高職院校尋求與企業(yè)的合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制是一種很好的途徑，通過該方式，首先可以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的環(huán)境，進(jìn)而避免了學(xué)生在學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件的不足而只能學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)的弊端，通過企業(yè)提供的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，避免了一味地學(xué)習(xí)書本知識(shí)時(shí)候的枯燥乏味。而且企業(yè)里面才具有讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)、對(duì)象，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，學(xué)生才能知道所學(xué)的知識(shí)究竟有哪些用處、知識(shí)應(yīng)用于哪些方面，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)用途，能夠讓學(xué)生知道自己的專業(yè)興趣點(diǎn)在什么方面，有利于其盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃[2]。而不是一味地在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種情況下很大一部分學(xué)生直到畢業(yè)也不知道自己所學(xué)的專業(yè)有何種用處。

筆者作為一名專業(yè)課任課老師，同時(shí)也是一名班主任，有時(shí)給自己班上的學(xué)生布置做電路板的任務(wù)，一個(gè)晚上學(xué)生都焊接不好一個(gè)單片機(jī)流水燈的實(shí)驗(yàn)電路板，相信這種情況在其他高職院校中也存在很多，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式必然會(huì)造成學(xué)生動(dòng)手能力及專業(yè)實(shí)踐能力的不足，會(huì)造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的降低及人才浪費(fèi)，筆者認(rèn)為在高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)是非常緊迫的。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)），就開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提出了若干意見，要求深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容，從國家層面高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)范圍，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)的緊迫性[3]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校試點(diǎn)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用

當(dāng)前，高職院校也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也安排了一些實(shí)訓(xùn)課，但是總的來書學(xué)生在學(xué)校主要以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，很多課程的考試也以理論筆試為主，這樣就造成了很多高職院校重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；而且，當(dāng)前高職院校的一些工科班級(jí)，班級(jí)人數(shù)大都在40多名，在給學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，經(jīng)常不能保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而是好幾名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，這樣就造成了一些學(xué)生不能得到很好的實(shí)訓(xùn)鍛煉；另外，高職院校的很多老師都是從學(xué)校走向?qū)W校，畢業(yè)以后沒有進(jìn)過企業(yè)而直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任任課老師，這樣就會(huì)帶來任課老師自身的實(shí)踐能力的不足，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)能力；最后，在我國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的長三角、珠三角及環(huán)渤海地區(qū)，高職院校在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面投入的經(jīng)費(fèi)還比較多以外，其他落后地區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校的實(shí)訓(xùn)條件就會(huì)比較差，所謂巧婦難為無米之炊。而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[4，5]?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生有一半以上的時(shí)間在企業(yè)工作實(shí)踐。通過在高校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，有了企業(yè)的參與培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供存足的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)得到較充分的實(shí)踐鍛煉，將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與在企業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合起來，學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過工與學(xué)的緊密結(jié)合[6]，可以有效地改變高等職業(yè)教育中存在的“重理論、輕實(shí)踐”的弊病，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理論認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的技能水平。

四、結(jié)論

針對(duì)我國高職院校當(dāng)前在學(xué)生培養(yǎng)模式上存在嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)踐能力比較差；其次，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)條件、環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入等方面存在不足，另外高職院校的工科班級(jí)人數(shù)較多，有部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)不能很好地得到實(shí)踐鍛煉；最后，高職院校的很多老師都是從學(xué)校走向?qū)W校，畢業(yè)以后沒有進(jìn)過企業(yè)而直接進(jìn)入高職院校擔(dān)任任課老師，這樣就會(huì)帶來任課老師自身的實(shí)踐能力的不足，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)能力。而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。高職院校試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決高職院校實(shí)訓(xùn)條件的不足，并能夠讓學(xué)生在企業(yè)得到充分的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而提高我國高職院校學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙成（1974-），男，上海交通大學(xué)博士畢業(yè)，主要研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)電系統(tǒng)的振動(dòng)控制。