小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)對學(xué)生人格的培養(yǎng)

毛相

摘要：目前，簡筆畫作為形象直觀的教學(xué)工具，對啟發(fā)兒童思想，提高小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力都發(fā)揮著重要的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中做好簡筆畫教學(xué)顯得尤為必要，美術(shù)教師加強(qiáng)簡筆畫教學(xué)要求學(xué)生要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)知識，進(jìn)而提升自己專業(yè)知識和教學(xué)能力，以便更好教書育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；簡筆畫；培養(yǎng)

簡筆畫是學(xué)校教育教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)方式，是美術(shù)教師必須要掌握的基本繪畫技能。簡筆畫教學(xué)是小學(xué)生早期美術(shù)的啟蒙，是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。它提高了學(xué)生對美的鑒賞力、感知力和創(chuàng)造力，及育人的思想、樹立美的信念，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，培育了學(xué)生不單學(xué)繪畫還要學(xué)做人與立德，前人有“德為藝先”的崇尚人格理想和道德追求。因此，在美術(shù)教學(xué)中除豐富學(xué)生的知識，傳授美術(shù)技能技巧外，同時還需幫助學(xué)生“先貴立品”，對其進(jìn)行人格教育。

一、美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)具有崇高的人格魅力

美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師，把教書和育人緊密的結(jié)合起來，是教學(xué)中最主要的任務(wù)和責(zé)任?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。傳道，傳授道理，是對學(xué)生專業(yè)知識和品德與人格的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀。尼采說：“要提高別人，自己必須是崇高的”。作為教師，有豐富的知識和嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但首要的是教師的人格魅力。教師的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，某些方面會影響學(xué)生的一生。美術(shù)教師在教學(xué)中要有與時俱進(jìn)的觀念，轉(zhuǎn)變角色明確目標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生獲得豐富的知識體驗。“授之以魚，不如授之以漁”，師生問的感情的與人格的接觸，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維能力，學(xué)生品德、審美、造型、創(chuàng)新等各方面素質(zhì)都得以提高，發(fā)揮美術(shù)的育人功能，才無愧于“人類靈魂的工程師”。在潤物無聲中給予學(xué)生高尚的健康思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的和諧社會新型人才，教會學(xué)生對“美術(shù)”的“美”之人格、“術(shù)”之學(xué)識的認(rèn)識與培養(yǎng)，懂得只有美之人格才有后之建樹。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)是教育的必要

小學(xué)階段在全面發(fā)展素質(zhì)教育上仍存在很多問題，對學(xué)生的評價以所謂的“主課”為主，忽視了學(xué)生情感、審美、合作、責(zé)任等人文訓(xùn)練，缺少對大自然的美、藝術(shù)的美，人性、友情的體驗等。青少年容易形成封閉和不良的心理傾向，如果引導(dǎo)不當(dāng)很容易產(chǎn)生心理與人格缺陷。在傳授美術(shù)、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機(jī)地進(jìn)行思想和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)。一個人的人格是否良好，決定其生活是否平和愉快，人際關(guān)系是否和諧融洽。針對學(xué)生的各種心理特點(diǎn)，通過美術(shù)教育在情感上的潛移默化的作用，在暢神怡情的過程中從靈魂深處起到變化，使學(xué)生熱愛真、善、美，學(xué)會欣賞事物樹立良好的人格，形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，不斷適應(yīng)環(huán)境和面對人生的挫折，并在美的境界小學(xué)會做人的大道理。所以在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生健全人格是尤為重要的。

三、加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對美術(shù)的了解和認(rèn)識

美術(shù)教育是以優(yōu)秀的美術(shù)作品來讓學(xué)生欣賞與臨摹，然后進(jìn)行寫生素描、色彩等逐步學(xué)習(xí)的過程。在實際教學(xué)中，由于專業(yè)化的傾向，造成只重視技法、技能，忽視了思想品德教育等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)美術(shù)技能方法同時也要重視學(xué)生的自身修養(yǎng)。欣賞古今美術(shù)作品，學(xué)習(xí)作者借用繪畫來抒發(fā)思想和宣泄情懷、表現(xiàn)主觀感受，充分認(rèn)識美術(shù)作品的德育內(nèi)涵，領(lǐng)悟偉大藝術(shù)家在作品中所蘊(yùn)涵的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神，從而堅定信念得到鼓舞，了解美的真諦，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理發(fā)展。不同時期杰出的美術(shù)品，包含著人類對真善美等價值的追求，使學(xué)生的情操不斷得到陶冶，情緒和思想品格帶來了積極的作用。通過審美增長了學(xué)生辨別美丑的能力并增強(qiáng)了自身的免疫力。在美術(shù)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、書寫出時代的合音，培養(yǎng)完全人格和懂得真善美的青年人。

四、教學(xué)實踐中欣賞生活中的美，感悟合作的快樂

教育學(xué)生到生活中去觀察體會、描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)對自然美和社會生活美的感受能力。欣賞生活中的美能使人產(chǎn)生一種輕松愉快和滿足感，人的心靈也會在不知不覺中得到凈化與調(diào)適。到野外寫生時，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗多彩的風(fēng)光，美的陶冶、積極樂觀的精神狀態(tài)對人格培養(yǎng)是大有益處的。生活中美隨處可見，如海天一色、鄉(xiāng)村田野、青山云霧、江南水鄉(xiāng)等，只要我們能用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)它們，便能給我們帶來喜悅并激起對自然生活的熱愛、培養(yǎng)正義的情感，樹立起遠(yuǎn)大目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。新的教育理念不斷深入，合作學(xué)習(xí)、自主探究已成為課堂中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)間的互助品質(zhì)得到了共同提升，學(xué)生取長補(bǔ)短、顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立了集體主義觀念，有助于學(xué)生逐漸走向完美。以美引善，使學(xué)生的思想品德得到凈化，建立一種健康和諧的人際關(guān)系，才能不斷成就學(xué)業(yè)的吸引力和凝聚力。學(xué)生在美學(xué)合作中培養(yǎng)豁達(dá)的風(fēng)度、感悟快樂人生、樹立了良好人格。

五、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效的學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和獨(dú)特性的重要途徑，愛因斯坦曾說“想象力比知識更重要”，如一幅美麗畫面能激起人的豐富想象令心情更健康。教學(xué)小學(xué)生是主體，要充分尊重和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造潛能和主觀感受的表達(dá)。要因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā)，因材施教，抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主觀意向及內(nèi)心精神世界的表達(dá)，創(chuàng)作出具有健康向上的優(yōu)秀作品，陶冶人的情操不斷完善人格。美術(shù)教育通過創(chuàng)造實踐，讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗，實現(xiàn)其審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在美的熏陶中形成健康的心態(tài)，展現(xiàn)良好的人格魅力。

綜上所述，在基礎(chǔ)教育越來越受到重視的今天，做好小學(xué)生的簡筆畫教學(xué)是提升學(xué)生藝術(shù)水平的有效措施。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人功能，在教學(xué)中融入人格美的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造高尚的完美人格，從而使美術(shù)教育為生活創(chuàng)造更大的財富并推動社會進(jìn)步。