中小學(xué)音樂課的價值及現(xiàn)狀分析

李娜

音樂教育本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性教育，它不僅自身能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能有效的使那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式得以更新與改進(jìn)。音樂教育是學(xué)校美育的最主要內(nèi)容和最有效的實施途徑。

一、音樂課程的價值

（一）傳承文化

音樂作為一種文化，而且是一種最具有文化品位的精神文化，之所以能不斷繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，是因為音樂自從誕生之日起，人類社會就自動形成或主動創(chuàng)造了音樂文化的種種傳承機(jī)制。在正規(guī)的學(xué)校教育沒有出現(xiàn)之前，人類自發(fā)的、自娛自樂的音樂創(chuàng)作與表演活動，一部分人占有與享受另一部分人的音樂創(chuàng)作與表演成果而導(dǎo)致的音樂職業(yè)人的出現(xiàn)，音樂職業(yè)人師徒之間的傳宗接代等，應(yīng)該說是音樂文化的主要傳承方式與途徑。在正規(guī)的學(xué)校教育出現(xiàn)之后，雖然還有社會音樂環(huán)境、家庭音樂教育等音樂文化的多種傳承途徑，但是不可否認(rèn)，學(xué)校音樂教育與音樂課程應(yīng)該成為了傳承音樂文化的絕對主要途徑。學(xué)校音樂教育是一種有組織、有目的的活動，其教育的內(nèi)容是音樂文化發(fā)展的前進(jìn)方向。因此，學(xué)校音樂課程對于音樂文化的傳承具有決定意義的，是任何其他傳承途徑所無法比擬的，而且，在當(dāng)代社會，包括社會音樂環(huán)境、家庭音樂教育等音樂文化的傳承途徑的實施者所必備的音樂素養(yǎng)，無一例外地都是學(xué)校音樂教育的結(jié)果。

民族音樂文化的傳承是這樣，世界音樂文化的傳承更是這樣。音樂課程的內(nèi)容囊括了民族音樂文化與世界音樂文化的精品，對于不同國家、不同民族、不同地區(qū)、不同人種所具有的音樂文化的學(xué)習(xí)與吸收，恐怕也只有通過學(xué)校音樂課程與音樂教育才可能實現(xiàn)，因為正是在學(xué)校這個有限的空間里儲存著世界上無限的音樂文化寶藏?？刹皇菃幔咳绻麑W(xué)習(xí)西方音樂的人都必須遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，那么各民族的音樂又如何交流溝通、如何相互學(xué)習(xí)借鑒、如何傳承？

音樂文化的傳承不僅僅是一個繼承的問題，同時還是一個創(chuàng)新與發(fā)展的問題，可以說，音樂文化的傳承實際上是一個音樂文化的承前啟后的過程。音樂文化的承前離不開音樂教育，音樂文化的啟后更是離不開音樂教育。因為，一方面，音樂文化的啟后者需要學(xué)校音樂教育來培養(yǎng)，另一方面，學(xué)校本身就是一個音樂創(chuàng)造的場所。也就是說，學(xué)校音樂教育不僅承擔(dān)著繼承傳統(tǒng)音樂文化的責(zé)任，而且也肩負(fù)著創(chuàng)新音樂文化的責(zé)任。

由此看來，學(xué)校音樂課程所具有的音樂文化的傳承價值是巨大的、是任何其他方面都無法比擬的，而且這種傳承遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂文化本身。

（二）發(fā)展個體

教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也不例外，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會、張揚(yáng)個性、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、各方面素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人，是音樂教育的最終目的。音樂課程的文化傳承價值必須通過個體才能實現(xiàn)。正是從這個意義上講，音樂課程的價值首先著眼于個體、體現(xiàn)個體，發(fā)展個體價值的實現(xiàn)，是其他價值實現(xiàn)的前提條件，也是音樂教育的最大價值體現(xiàn)。

音樂課程在發(fā)展個體方面所體現(xiàn)的價值是多方面的，我們認(rèn)為其中最主要的價值有兩個：一個是提高學(xué)生審美修養(yǎng)，豐富生活方式；一個是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

（三）完善教育

音樂課程在完善教育方面所體現(xiàn)出的價值在兩個層面上得以充分體現(xiàn)。首先，作為一門獨(dú)立課程，它對于實現(xiàn)學(xué)校教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，具有獨(dú)特而不可替代的價值，這種價值并不僅僅體現(xiàn)在上面所述的音樂教育在發(fā)展個體方面所具有的價值，同樣也體現(xiàn)在音樂課程在豐富學(xué)校全面發(fā)展教育的內(nèi)涵方面所具有的價值；其次，作為學(xué)校整個課程體系中的課程之一，音樂課程對于改善整個學(xué)校各科課程的環(huán)境，提高學(xué)校教育質(zhì)量方面也具有其獨(dú)特的價值。

（四）和諧社會

音樂促進(jìn)人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處，還因為它作為一種唯一的世界通用語言，具有超日常語言對話傳達(dá)功能。目前世界上還沒有一種能表達(dá)明確語義的日常語言在通用，而人類又需要將自身的生存感受與經(jīng)驗鮮活地表達(dá)和傳遞，這種表達(dá)與傳遞可以通過音樂這種非語義性的語言得以實現(xiàn)。音樂沒有明確的語義，但它卻能非常深刻、精確地表達(dá)自身的感受，從這個角度說，音樂語言不是模糊的，相反比日常語言更精確，甚至可以說它是人類的一種最精確的表達(dá)方式。有人說，語言停止的地方就是音樂，我們還應(yīng)該說，語言無能為力之處就是音樂的價值所在。音樂超越了語言界限，突破了各民族語言之間的隔絕。杜衛(wèi)曾說：“我們即使不懂意大利文，照樣可以體會普契尼歌劇的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)；我們即使不懂德語，仍然可以同莫扎特、貝多芬和瓦格納的音樂產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，藝術(shù)對話是人類彼此交流的普遍和有效的手段?！?/p>

二、音樂課的現(xiàn)狀分析

（一）教材的更新

在教育實習(xí)期間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生使用的音樂教材有著許多新的特點：①依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，構(gòu)建“單元主題十學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，突出了“以學(xué)生為本”的教改理念；②關(guān)注學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)建認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，激勵他們思考、探索與創(chuàng)造；③堅持音樂情感體驗、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，營造開放的師生合作、互動的教學(xué)氛圍；④注重學(xué)科整合，鼓勵學(xué)生想象和參與表現(xiàn)，提升音樂文化素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，享受音樂奠定基礎(chǔ)；⑤改革評價機(jī)制，建立了便于教師操作的發(fā)展性評價新體系。

（二）教學(xué)環(huán)境的改變

記得我們上中學(xué)的時候，上音樂課的地點雖然稱為“音樂教室”，但這個“教室”其實和上其他課的教室沒多大的區(qū)別。同樣是有課桌椅，同樣是坐得整整齊齊，同樣是……而現(xiàn)在的學(xué)生上音樂課除了在“音樂教室”里上，大部分課時是在“多媒體教室”里開展的。

（三）學(xué)生對音樂課的態(tài)度

雖然有了合理的教材和完善的上課環(huán)境，但是學(xué)生們對音樂課的興趣仍舊不高。一部分學(xué)生很自然地將其他課的作業(yè)帶到音樂課上，伴著音樂很“認(rèn)真”地做作業(yè)；另一部分學(xué)生則不斷地講小話，看課外書等，只有很少一部分學(xué)生能夠跟著老師專心的上音樂課。一節(jié)課下來，我大部分時間都在維持課堂紀(jì)律和提醒同學(xué)專心聽講，教學(xué)目標(biāo)只完成了一條，最后，我們大家都給彼此留下了不理想的第一印象。

音樂課作為中小學(xué)德育教育的一個重要組成部分，它在青少年兒童“三觀”的形成和個性的發(fā)展及其與社會的融合過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，在現(xiàn)實生活之中，它的狀況不盡如人意，在教學(xué)環(huán)境、教材教法和學(xué)生主體等方面都有待改善。我們期待在各教育部門的真確引導(dǎo)和師生的共同努力下，音樂課能逐步改善和發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其德育的功效！