新興線上寫作平臺(tái)對(duì)比

房宇華+葉天依

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的變革與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)+的概念也逐漸滲透到各行各業(yè)。在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，將智能批改與寫作練習(xí)結(jié)合可謂是恰逢其時(shí)，句酷批改網(wǎng)與iwrite一類在線寫作批改平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)以我校寫作第二課堂實(shí)踐為例，分別從用戶體驗(yàn)、作文提升等方面，來對(duì)兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行比較。

關(guān)鍵詞：寫作指導(dǎo) iwrite 句酷批改網(wǎng) 對(duì)比

句酷批改網(wǎng)與iwrite二者宗旨在于以在線學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)從客觀角度來評(píng)析學(xué)生作文，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極反思、完善習(xí)作的能力?？商岣邔W(xué)生對(duì)應(yīng)試話題的熟知度，了解自身寫作優(yōu)勢和短板。

一.句酷批改網(wǎng)與iwrite之對(duì)比分析

1.寫作界面對(duì)比。句酷和iwrite兩個(gè)網(wǎng)站的界面均十分簡潔，易于使用。比較而言，批改網(wǎng)的界面所包含的板塊更少，只有作文號(hào)的輸入檢索和學(xué)生的個(gè)人作文練習(xí)；iwrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱網(wǎng)則將其板塊劃分并在左側(cè)設(shè)立相應(yīng)的指引欄目。在寫作輸入界面方面，兩者都有基本的輸入功能，iwrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)較句酷批改網(wǎng)相比，但在文字編輯方面，前者更勝一籌。iwrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)可對(duì)文字的字體、字號(hào)、加粗等進(jìn)行選擇，學(xué)生可在文字輸入時(shí)選擇自己喜歡的字體，但據(jù)學(xué)生反饋，從word文檔復(fù)制粘貼到該網(wǎng)站時(shí)，往往無法正常顯示。而批改網(wǎng)則在學(xué)生作文生成后對(duì)字體進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整，并可無障礙進(jìn)行文段的復(fù)制粘貼。

2.寫作資源對(duì)比。兩個(gè)寫作平臺(tái)均有龐大的題庫，以大學(xué)生為目標(biāo)用戶群體，可滿足大學(xué)生在大學(xué)四年間各類考試及日常作文練習(xí)的需要，如英語四級(jí)考試、英語六級(jí)考試和專業(yè)四級(jí)英語考試樣題等。除此之外，iwrite早期也上傳了一些實(shí)用寫作技巧，但并未對(duì)此方面資源進(jìn)行跟進(jìn)；批改網(wǎng)的系統(tǒng)中則無該欄目。關(guān)于英語寫作的學(xué)習(xí)，除日常練習(xí)外，寫作技巧和素材的積累也應(yīng)包含在內(nèi)。因此建議兩個(gè)網(wǎng)站可在各自的系統(tǒng)內(nèi)增加相應(yīng)板塊，使學(xué)生在課外也可以學(xué)習(xí)寫作技巧并積累寫作素材。

3.寫作指導(dǎo)功能對(duì)比。

A.批改網(wǎng)的用戶體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。批改網(wǎng)在糾錯(cuò)、版本對(duì)比、給詞參考、成績展現(xiàn)、修改意見等方面呈現(xiàn)以下優(yōu)勢：（1）能有效糾正語法、單詞、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。（2）可根據(jù)學(xué)生用詞提供相應(yīng)詞匯的使用方式，或其對(duì)應(yīng)的高級(jí)詞匯，因此可在一定程度上提高學(xué)生的語法和用詞水平。（3）應(yīng)用修改版本回顧和對(duì)比功能，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有一定幫助。（4）該系統(tǒng)有班級(jí)排名功能，學(xué)生完成作文后可查看自己的成績及排名，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生再次修改并完善作文有一定作用。（5）進(jìn)行錯(cuò)誤修正時(shí)，可直接在系統(tǒng)的修改提示頁面進(jìn)行改正與保存，而不需要回到原文查找錯(cuò)誤所在。（6）在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，批改網(wǎng)進(jìn)行逐句分析，指出學(xué)生在拼寫、短語、句型方面的不足以及改進(jìn)意見，給出的建議更為具體。從字、詞、句篇，乃至切題性的角度進(jìn)行評(píng)判。

B.iwrite的用戶體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。iwrite的特色主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）能有效糾正語法、單詞、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。（2）具有版本回顧與對(duì)比功能，可指出每一個(gè)版本的錯(cuò)誤，并能將兩個(gè)版本放在一個(gè)頁面對(duì)比，使對(duì)比更為直觀。

二.問題

在“以iWrite為依托提高寫作能力的探索”的實(shí)踐中，參與實(shí)踐者極大受益于兩大平臺(tái)帶來便利和指導(dǎo)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái)在寫作指導(dǎo)方面仍存在以下問題：（1）進(jìn)行作文審閱時(shí)，二平臺(tái)均只以其語料庫內(nèi)容為主要依據(jù)，而對(duì)于語料庫外的一些表達(dá)則會(huì)不斷提出修改意見或判為錯(cuò)句，例如一位同學(xué)在作文中用了the same knife cut both bread and finger，該短語意為水能載舟亦能覆舟，是一個(gè)地道的英語成語表達(dá)，但在作文審閱中，系統(tǒng)一直提示修改該短語，因其被判定為不符合母語習(xí)慣。（2）注重作文的結(jié)構(gòu)、語法、用詞，但對(duì)內(nèi)容和思想的審閱尚不成熟，在有關(guān)人工智能利弊的作文寫作中，一名同學(xué)審題失誤，將文題理解為高科技對(duì)人類生活的影響，因此該篇作文應(yīng)屬于嚴(yán)重偏題，但批改網(wǎng)打出了88分的成績。（3）對(duì)于流水句的判定過于機(jī)械，毋庸置疑，在教學(xué)過程中句型句式的多樣化對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力十分重要，但相同簡單句的排列有時(shí)也是必要的，而在本次寫作第二課堂的實(shí)踐中，只要是學(xué)生所用簡單句的排列均被判定為流水句并扣分。（4）可識(shí)別中式英語，并提出錯(cuò)誤判定，但無法給出修改建議。

據(jù)以上分析可知，批改網(wǎng)和iwrite作為新興線上寫作平臺(tái)，其功能尚有待完善，但已可對(duì)學(xué)生寫作能力起一定促進(jìn)作用。二者雖各有利弊，但就本次寫作第二課堂的寫作實(shí)踐活動(dòng)來看，批改網(wǎng)功能更為強(qiáng)大，使用感更佳，整體優(yōu)于iwrite，操作形式簡便快捷，界面呈現(xiàn)一目了然，板塊更為豐富，批改結(jié)果與分析有理有據(jù)，不但可以對(duì)寫作做出一定指導(dǎo)，也可激勵(lì)學(xué)生自行修改完善作文，可從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生寫作水平。并在一定程度上減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)批改的客觀性、權(quán)威性。

但人工智能批改仍有不可避免的疏漏，其作用仍無法與教師相提并論，在寫作學(xué)習(xí)中，線上寫作平臺(tái)只能作為課堂的輔助工具，更多的仍需教師親力親為，將其與課堂教學(xué)融合起來，結(jié)合二者優(yōu)勢，達(dá)到寫作指導(dǎo)效益最大化。

本文為武漢科技大學(xué)城市學(xué)院第二課堂項(xiàng)目“以iWrite為依托提高寫作能力的探索”的結(jié)題文章。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）