高職高專學(xué)生逃課現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析

摘要：本文以鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院為例，采用問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方法對(duì)當(dāng)今高職高專學(xué)生逃課現(xiàn)象展開進(jìn)行調(diào)查研究，從學(xué)生思想層面、考勤制度方面和教師教學(xué)內(nèi)容和方式三個(gè)層面分析了逃課原因，并給出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職高專；逃課現(xiàn)象；原因分析；調(diào)查問卷

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0 205 -02

隨著高校擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)生得以進(jìn)入高校繼續(xù)深造。然而隨之衍生的各種問題也層出不窮，其中逃課現(xiàn)象尤為突出。這也成為各大高校任課老師和學(xué)管工作者最重視的一個(gè)問題，各種制度也在不斷實(shí)施，比如：課堂跟蹤制，考勤處分制等等，然而效果并不佳，還在一定程度上增加了教師和管理人員工作的負(fù)擔(dān)。本文擬采用問卷調(diào)查法，訪談法等從學(xué)生角度出發(fā)深入了解學(xué)生逃課現(xiàn)狀及原因，并從中找到相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職高專學(xué)生逃課現(xiàn)狀調(diào)查

本文調(diào)查地點(diǎn)以我校鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院為例，調(diào)查大一至大三學(xué)生逃課情況。共發(fā)出問卷200份，回收160份，其中有效問卷為145份，問卷有效率為90.6%，問卷采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

針對(duì)“在大學(xué)期間逃課嗎”這個(gè)問題，選擇“偶爾”和“經(jīng)?！钡恼?4.45%。對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，以性別為自變量，發(fā)現(xiàn)男生“偶爾”和“經(jīng)常”曠課的占49.02%，高于女生的33.33%。由此可見，男生曠課現(xiàn)象要比女生嚴(yán)重。這與男女生個(gè)性特質(zhì)有關(guān)，比如男生好動(dòng)、好玩，自我管理能力差；而女生則自制能力較強(qiáng)，凡事多考慮后果。以年級(jí)為自變量，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)“偶爾”和“經(jīng)?！睍缯n的比例占21.02%，二年級(jí)占40.25%，三年級(jí)則占49.18%。由此可見，逃課比例與年級(jí)呈正相關(guān)增加。對(duì)于逃課原因，我們?cè)O(shè)置為多選題，調(diào)查結(jié)果如下圖：

其中占得比例最大的是認(rèn)為大學(xué)課程不重要，占67.36%，與之同類的是對(duì)所學(xué)課程不感興趣，占54.17%，這兩者與學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)以及知識(shí)用途缺乏了解，其次是認(rèn)為老師講課枯燥，占59.03%。

針對(duì)曠課類型，71.53%的同學(xué)表示會(huì)曠公選課，只有很少一部分同學(xué)選擇曠專業(yè)課或者兩者都曠。那么對(duì)待公選課，43.48%的同學(xué)表示在公選課上學(xué)不到東西，86.11%的學(xué)生覺得公選課最吸引人的地方是老師講的一些人生哲理或是一些小故事。由此可見，老師的教課方式?jīng)Q定了學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度。即使很多學(xué)生會(huì)按時(shí)出現(xiàn)在公選課的課堂上，但是據(jù)調(diào)查顯示，只有25.69%的學(xué)生認(rèn)真聽講，其他的同學(xué)或是睡覺，聽歌，交談，或是在做與課堂無關(guān)的事情。相比專業(yè)課的94.44%的認(rèn)真聽講率低了很多。究其原因，如下圖：

認(rèn)為課程無聊的仍然占了一大部分，達(dá)42.36%。

針對(duì)曠課態(tài)度，有57.64%的同學(xué)會(huì)覺得曠專業(yè)課會(huì)有很強(qiáng)烈的內(nèi)疚感，怕漏學(xué)了知識(shí)，會(huì)在課下補(bǔ)上，但對(duì)待公選課這樣的感覺只有27.78%的同學(xué)會(huì)有。對(duì)于這樣的差異，數(shù)據(jù)顯示，38.20%的同學(xué)覺得專業(yè)課很重要，關(guān)系到自己的前途，要爭取取的好成績，公選課過了就好。這在一定程度上與學(xué)校的人文環(huán)境有很大關(guān)系，學(xué)生仍然只注重專業(yè)，忽視了養(yǎng)成教育和文化熏陶擴(kuò)展。

二、高職高專學(xué)生逃課原因分析

通過問卷分析和個(gè)案訪談?wù)沓鋈缃窀呗毟邔W(xué)生曠課的主要原因有以下幾個(gè)方面：學(xué)生思想方面、考勤制度方面、教師教學(xué)內(nèi)容和方式方面。

（一）學(xué)生思想方面。

英國教育家斯賓塞在他的《快樂教育》一書中提到“自主性”。他認(rèn)為，自主性主要受到三種因素的影響，其中包括好奇心，自信心和動(dòng)力。學(xué)生逃課很大部分原因是對(duì)課堂缺乏自主性。首先是好奇心的缺失，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己所學(xué)知識(shí)用途或是就業(yè)前景不清楚，再加上課堂缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生喪失對(duì)枯燥知識(shí)的探索欲望，導(dǎo)致上課被動(dòng)。其次，自信心不足。在這里，自信心可以等同于班杜拉“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”中的自我效能感。它是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征①。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)自己將來能夠獨(dú)立從事與專業(yè)相關(guān)行業(yè)感到膽怯。再次是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的原動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向表示比較迷茫，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)斯賓塞的自主性理論，缺乏這三者中的任一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主性不足。而這三個(gè)元素又是相輔相成，相互促進(jìn)的。

（二）考勤制度方面。

在管理學(xué)中有一條重要的原理就是：人們會(huì)對(duì)激勵(lì)作出反應(yīng)。而不同的制度安排會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生不同的激勵(lì)，從而導(dǎo)致他產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)。針對(duì)逃課這一現(xiàn)象，不論是教務(wù)部門還是學(xué)管部門都對(duì)此制定了相對(duì)來說比較嚴(yán)密的考勤制度，但效果并不好。其實(shí)對(duì)于學(xué)生逃課，不論是任課教師，學(xué)管教師，還是學(xué)校都有一定的責(zé)任。主要是因?yàn)榭记谥贫仍趫?zhí)行過程中沒有得到很好的落實(shí)。事實(shí)表明，考勤管理因未被落實(shí)而沒有對(duì)學(xué)生逃課起到應(yīng)有的束縛作用②。未被落實(shí)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)管教師將考勤交予學(xué)生。而學(xué)生在記考勤的過程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)因顧及同學(xué)間交好而使考勤流于形式。

2.由于大學(xué)的課程往往是幾節(jié)連上，基本上一次課點(diǎn)一次名，這就給那些為了點(diǎn)名的學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)，點(diǎn)完名就會(huì)選擇逃課。

3.處分的代價(jià)不高，學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的處分往往會(huì)在臨畢業(yè)前對(duì)其撤銷，這又在一定程度上助長了某些學(xué)生的逃課行為。

4學(xué)校對(duì)考勤的監(jiān)管力度不大。考勤中報(bào)上去的數(shù)據(jù)缺乏對(duì)比性和可靠性，而這當(dāng)中的諸多問題缺乏倒查機(jī)制。

（三）教師教學(xué)內(nèi)容和方式。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生曠課很大一部分原因是認(rèn)為課堂無聊，或是對(duì)所講知識(shí)缺乏興趣。前面提到過學(xué)生的自主性包含好奇心、自信心和動(dòng)力。教師課堂上也可以從這三方面入手，考慮如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心以及增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而當(dāng)前課堂現(xiàn)狀卻不容樂觀。教師的講課內(nèi)容陳舊，不能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，與時(shí)代脫節(jié)；其次，講課方式單一，照本宣科的現(xiàn)狀還大量存在，這與當(dāng)前教師過度關(guān)心科研，職稱而忽略了課堂有很大的關(guān)系。而這種教學(xué)方式直接造成了課堂氣氛沉悶，在這沉悶的環(huán)境下無法喚起學(xué)生的好奇心和求知欲望。再次，為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生的課堂參與，導(dǎo)致學(xué)生無法在參與中樹立自信心。

三、高職高專學(xué)生逃課對(duì)策分析

針對(duì)目前高職高專學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，在分析原因的基礎(chǔ)上，我們迫切需要找到相應(yīng)的對(duì)策。

學(xué)生思想方面。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想教育，比如：樹立典型模范，開展學(xué)習(xí)興趣小組，開展主題班會(huì)以及要求相對(duì)成功的學(xué)長們演講等形式，幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀，使之對(duì)未來充滿希望和向往。另外，通過組織多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，在參與中不斷提高自己的成就感和自信心。再次，加強(qiáng)就業(yè)教育，使學(xué)生明確本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，樹立就業(yè)信心，增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的期待和向往。

考勤制度方面。一方面學(xué)校和系部要根據(jù)本院的實(shí)際情況完善考勤制度，另一方面，明確教師、輔導(dǎo)員、班干部三方的考勤職責(zé)，實(shí)現(xiàn)三體聯(lián)動(dòng)。教師上課前先進(jìn)行考勤，連著數(shù)節(jié)上課的，在最后一節(jié)同樣點(diǎn)名考勤，將此作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分以及確定是否可以參加期末考試的依據(jù)。輔導(dǎo)員除了平時(shí)督促學(xué)生上課外，每周匯總不上課學(xué)生名單，對(duì)曠課多的學(xué)生給予批評(píng)教育，對(duì)那些曠課已經(jīng)達(dá)到學(xué)校規(guī)定處分節(jié)數(shù)的學(xué)生，做到絕不心軟，并能夠及時(shí)與家長溝通，同家長一起共同解決學(xué)生逃課問題。負(fù)責(zé)考勤的班干部要實(shí)事求是，有問題要及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋，輔導(dǎo)員要做到不定期抽查。只有三方聯(lián)動(dòng)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防止逃課現(xiàn)象的不斷蔓延。對(duì)于學(xué)校而言，要將各班的考勤與輔導(dǎo)員以及任課教師的考核評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，與學(xué)生干部的評(píng)優(yōu)指標(biāo)聯(lián)系起來，將學(xué)生的考勤情況納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。由此形成四個(gè)方面的激勵(lì)機(jī)制，從而推動(dòng)考勤工作的開展。

教師教學(xué)內(nèi)容和方式方面。教師要適當(dāng)縮小書本理論知識(shí)的難度，多增加實(shí)踐性課程，減少課程內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的改變結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n，不能為了回避重新備課，而一直沿用之前老的多媒體課件。在教學(xué)方式上，教師要積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，注意與學(xué)生互動(dòng)，使整個(gè)課堂以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在互動(dòng)過程中，提高學(xué)生完成課堂任務(wù)的自信心，從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

注釋：

①http：//baike.baidu.com/link url=72U1yz8RJswT4hwIvHCON8Ii73dYU2BvIb9 guPBpasjSYGfBH9kwIlgHd4h01dnOKYDnJqn4GutmOV9gFyRZva

②王朝，趙亞祥。大學(xué)生逃課現(xiàn)象的研究分析及解決對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2015.2

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秋芳.大學(xué)生逃課之教師的過與責(zé)[J].煤炭高等教育，2016，3.

[2]董峰.高職院校學(xué)生課堂出勤率現(xiàn)狀分析與管理對(duì)策探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（17）.

[3]王朝，趙亞祥。大學(xué)生逃課現(xiàn)象的研究分析及解決對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2015.2

作者簡介：石瑞（1987-），女，漢族，河南滎陽，建筑工程系黨支部副書記，碩士，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，英語。