地方高等本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的理論探析

陳國華

內(nèi)容摘要：文章從地方高等本科院校教學(xué)團隊建設(shè)理論的視度切入，首先論述了教學(xué)團隊建設(shè)的理論；其次總結(jié)了教學(xué)團隊的特點及構(gòu)成要素；再次從教學(xué)團隊建設(shè)的迫切性、意義等方面闡述了教學(xué)團隊建設(shè)的必要性；最后分析了教學(xué)團隊建設(shè)的可行性。文章豐富和發(fā)展了地方高等本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的理論研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地方高等本科院校 教學(xué)團隊 理論建設(shè)

一.教學(xué)團隊建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1.教學(xué)團隊的理論基礎(chǔ)

一是協(xié)調(diào)合作。合作是教學(xué)團隊活動的一種重要方式。教學(xué)團隊作為一個組織，成員在合作時首先要有合作意愿。合作意愿是教學(xué)團隊成員愿意和其他同伴分享自己在教學(xué)、研究等方面的經(jīng)驗，這是建立教學(xué)團隊這個組織的基礎(chǔ)。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，互通信息使合作通道更加便利，將教師個人發(fā)展與教學(xué)團隊建設(shè)協(xié)調(diào)起來，教學(xué)團隊在建設(shè)和運行過程中，就是為了促進教學(xué)團隊成員的共同發(fā)展。

二是相互依存。教學(xué)團隊成員是在一個共同的目標(biāo)下聚集起來的團體，教學(xué)團隊正是基于相互依存這個基礎(chǔ)，能讓每個成員有較強的歸屬感，能使個人發(fā)展目標(biāo)與團隊目標(biāo)結(jié)合起來，實現(xiàn)共存共贏。教學(xué)團隊中個人與個人、個人與群體之間是相互依賴的，不能游離于教學(xué)團隊之外，成員在教學(xué)團隊這個大環(huán)境中得到發(fā)展。

2.教學(xué)團隊建設(shè)的理論基礎(chǔ)

知識的更新周期縮短，學(xué)科之間相互滲透，出現(xiàn)了不斷分化與整合的趨勢。上世紀80年代團隊理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域。2004年，教育部頒布了“高層次創(chuàng)造性人才計劃”的實施方案，提出了建設(shè)創(chuàng)新型團隊的計劃和想法。2007年，教育部下發(fā)了“關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實施方案，質(zhì)量工程中特別提出了教學(xué)團隊的建設(shè)。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)由知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師組成，以達到成員之間優(yōu)勢互補。團隊帶頭人一般應(yīng)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授負責(zé)。這種對教學(xué)資源進行的合理分配，使教學(xué)團隊成為開展教學(xué)經(jīng)驗交流的學(xué)術(shù)平臺。教學(xué)團隊的建設(shè)對高校教學(xué)、科研產(chǎn)生了深刻的影響。教學(xué)團隊的建立可以將教師的奉獻與自身發(fā)展結(jié)合起來，教師之間相互合作，共同提高專業(yè)水平，同時可以讓教師享受到創(chuàng)造的快樂，有一種強烈的成就感和滿足感，促進了教師專業(yè)發(fā)展，教師的發(fā)展又進一步促進了學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)團隊的建立還可以減輕目前高校教師和學(xué)生的比例失衡負擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的不足。老、中、青組成的教學(xué)團隊，通過相互學(xué)習(xí)、溝通，使青年教師能快速成長起來，老教師也通過對青年教師的指導(dǎo)來體現(xiàn)自身的價值。

二.教學(xué)團隊的特點及構(gòu)成要素

1.教學(xué)團隊的特點

一是教學(xué)團隊成員的不確定性。教學(xué)團隊在發(fā)展過程中根據(jù)團隊的實際情況，成員可以隨時變更。

二是教學(xué)團隊職能的非行政性。教學(xué)團隊中沒有管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)團隊中帶頭人和成員之間不同于上下級關(guān)系的管理，是橫向的交流與溝通而不是縱向的命令與服從。

三是教學(xué)團隊分工的明確性。教學(xué)團隊中的每個成員工作職能分工明確，每個成員都有自己負責(zé)的崗位。

四是教學(xué)團隊信息交流的平行性。建立暢通的信息交流平臺是教學(xué)團隊開發(fā)教學(xué)資源的重要手段，它對教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流有促進作用。

2.教學(xué)團隊的構(gòu)成要素

一是共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是教學(xué)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)。每個教學(xué)團隊都要有共同的目標(biāo)，共同目標(biāo)是團隊成員的導(dǎo)航，團隊成員要為的實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。當(dāng)然，設(shè)定團隊目標(biāo)時，應(yīng)與學(xué)校目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合。

二是團員組成。教學(xué)團隊最好由十人以下團員組成，應(yīng)考慮職稱、年齡、學(xué)歷等多方面的，使其結(jié)構(gòu)具有合理性，才能保證教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

三是團隊定位。團隊的定位包含兩方面的含義，第一是團隊的整體定位，教學(xué)團隊在學(xué)校中處于什么位置、團隊成員組成、團隊帶頭人選定、團隊?wèi)?yīng)采取什么方式評價激勵成員等。第二是團隊成員的個人定位。教學(xué)團隊中每個成員的職責(zé)是什么，在團隊中份演什么角色。

四是團隊計劃。可以把團隊計劃理解成目標(biāo)的具體實施過程，因為目標(biāo)的最終實現(xiàn)，需要一系列的具體行動方案。只有在計劃的操作下團隊才會一步一步的貼近目標(biāo)。團隊計劃應(yīng)經(jīng)過多方論證，要切實可行。

三.教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

1.教學(xué)團隊建設(shè)的迫切性

長期以來，教研室已成為地方高等本科院校教學(xué)的基本組織形式。教研室的主要任務(wù)是制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)研究、執(zhí)行教學(xué)計劃、開展教學(xué)研究等活動。因為教研室是根據(jù)學(xué)科來劃分的，所以教學(xué)功能具有較單一性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)改革的不斷深入，教研室很難承擔(dān)跨學(xué)科的教學(xué)改革任務(wù)，很難滿足提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需求，地方高等本科院校教研室的主要管理制度急需改革。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)職能部門缺乏深刻認識，重視程度不夠，所以投入不足，導(dǎo)致教學(xué)管理體系不完善，職責(zé)不清，管理跟不上，直接影響到整個學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)知識呈現(xiàn)出新的特征。各學(xué)科相互交叉滲透，一體化的趨勢不斷加強，學(xué)科的綜合趨勢迫切需要教師合作。而當(dāng)前教學(xué)研究的落后，教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡，也需要教師與同行合作，提高專業(yè)水平，教學(xué)團隊的建設(shè)就顯得尤為迫切。所以，教學(xué)團隊這種模式的建立，是整體提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。教學(xué)團隊與教研室管理方面的不同在于團隊是依托教學(xué)任務(wù)的改革和實踐形成的，教學(xué)團隊共同的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，強調(diào)成員間的知識互補，因此，整合教學(xué)資源，發(fā)展教學(xué)團隊對于適應(yīng)地方高等本科院校教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，推進教學(xué)改革是有效的形式。

2.教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

在學(xué)校的規(guī)模不斷擴大的新形勢下，如何保證教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得以生存和發(fā)展是地方高等本科院校必須面對的現(xiàn)實。打造一支敬業(yè)愛業(yè)、業(yè)務(wù)水平高、合作意識強的教師隊伍，是解決問題的關(guān)鍵。

地方高等本科院校屬于教學(xué)型的高等院校，是以培養(yǎng)本科生為主，主要承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù)，旨在培養(yǎng)社會適應(yīng)性強，復(fù)合型的人才。目前地方高等本科院校只注重科研機構(gòu)的建設(shè)，注重對教師科研方面的評價，這種對教師個人的研究結(jié)果的強調(diào)，對教師教學(xué)的輕視，向科學(xué)研究傾斜的政策是教學(xué)質(zhì)量下降的重要因素之一。地方高等本科院校既然是以教學(xué)為主，而不是以科研為主，那么教師的主要工作是上好課，而不是去寫論文、報項目，在科研和教學(xué)中，更應(yīng)重視教師的教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量，是地方高等本科院校的主要任務(wù)，而地方高等本科院校教學(xué)團隊的建立有利于教師的合作學(xué)習(xí)、共同提高，有利于促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)團隊建設(shè)的意義

一是提高教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)學(xué)科之間不斷增強的交叉、融合、滲透、綜合的趨勢，適應(yīng)更加復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會的需求，教學(xué)團隊建設(shè)已成為地方高等本科院校教學(xué)改革的迫切需要。教學(xué)團隊的建立可以加強專業(yè)學(xué)科和部門的整合，可以把有限的財力、物力、資源綜合起來用到教學(xué)方面，使其發(fā)揮更大的作用，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

二是促進教師成長。學(xué)科的不斷分化與整合的趨勢，以及知識更新周期的縮短，勢必對教師素質(zhì)提出新要求。這就要求教師有新的教育理念，積極探索新的教學(xué)方法，不斷拓寬自己的專業(yè)知識。而教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要教師之間的合作，這就有必要通過建立教學(xué)團隊使教師達到知識共享，通過有經(jīng)驗的老教師的“傳、幫、帶”，能加快青年教師的成長速度；而青年教師思維活躍，接受新事物快，對新的知識、新的研究成果吸收快，老教師也需要與青年教師交流，更新觀念，兩者互補性強。教學(xué)團隊成員相互影響、相互交流、相互合作、共同努力，有助于培育出高水平的教師隊伍，從而促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。

三是加強學(xué)科建設(shè)。地方高等本科院校長期以來，學(xué)科之間各自獨立分割，資源不能共享。在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出過于專門化，知識面不寬。方向狹窄造成教學(xué)工作效益低下。地方高等本科院校應(yīng)采取精減、合并專業(yè)的措施，并強化大學(xué)科和學(xué)科群的意識。抓好學(xué)科隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。在考慮學(xué)科隊伍建設(shè)時，既要考慮學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人隊伍的建設(shè)，還要考慮學(xué)科梯隊和骨干教師隊伍的培養(yǎng)。否則，學(xué)科建設(shè)就成為無源之水、無米之炊，很難成就大的事業(yè)。而優(yōu)秀的教學(xué)團隊是學(xué)科建設(shè)的保障。學(xué)科建設(shè)需要有一個結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)努力、有創(chuàng)新能力的學(xué)科教學(xué)團隊做支撐。因此，只有加快地方高等本科院校師資隊伍建設(shè)，才能加強學(xué)科建設(shè)。

四.教學(xué)團隊建設(shè)的可行性

一是提升教學(xué)質(zhì)量的基本保證。2007年，教育部、財政部啟動實施的高校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”，首次將教學(xué)團隊建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點建設(shè)項目之一。這不僅表明了國家對高等教育質(zhì)量的高度重視，也充分表明了加強高校教學(xué)團隊建設(shè)在實施“質(zhì)量工程”、提高教學(xué)質(zhì)量工作中所占的重要地位和重要作用。地方高等本科院校以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才為目標(biāo)。隨著學(xué)生知識面的不斷擴展，學(xué)生對教師的要求也越來越高，一線教師感到了更大的壓力。而在教學(xué)團隊建設(shè)中教學(xué)建設(shè)是其基本任務(wù)。教學(xué)團隊中的成員沒有上下級之分，平等和諧，這種氛圍有利于教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，教學(xué)資源的共享，使1+1>2，且體味到自我發(fā)展的快樂和強烈的成就感，教學(xué)團隊的建設(shè)就提升教學(xué)質(zhì)量的保證。

二是補充研究室功能的必要條件。教研室是地方高等本科院校教學(xué)組織管理的基層單位，教學(xué)團隊是地方高等本科院校提高教師教學(xué)能力、開展教學(xué)研究、培養(yǎng)師資隊伍的重要團體。地方高等本科院校教研室為教師提供了一種互相研討的平臺，當(dāng)教師迫切需要與同伴合作時，教學(xué)團隊建設(shè)在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。從教研室的管制型向教學(xué)團隊的自主型轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)教學(xué)組織向教學(xué)團隊的自然過渡，是有效地進行教學(xué)改革的基本方向。

總之，建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、合作機制有效的教學(xué)團隊，將成為改革地方高等本科院校教學(xué)、提高本科生教育質(zhì)量的一個重要方向。

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基金項目：本文系鄭州師范學(xué)院2014年度教師教育課程改革研究項目“河南省地方高等本科院校教學(xué)團隊建設(shè)研究”研究成果（項目編號：2014-ZSJGZD-001）。

（作者單位：鄭州師范學(xué)院）