淺談提高學(xué)生閱讀能力的方法

王敏

內(nèi)容摘要：語文閱讀教學(xué)是中學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成部分，它有助于學(xué)生從各種材料中汲取創(chuàng)造性的成分，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在應(yīng)試教育里，語文教學(xué)基本形成了一個(gè)以教師、課堂、教材和考試為中心的封閉系統(tǒng)，教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀能力很難得到真正的提高。針對(duì)此類現(xiàn)象，本文首先從重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣談起，其次談到如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確使用精讀略讀等閱讀方法，希望能對(duì)提高學(xué)生閱讀的能力起到作用。

關(guān)鍵詞：閱讀 閱讀習(xí)慣 閱讀方法

閱讀的方法是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力，獲得審美體驗(yàn)的重要手段，閱讀方法得當(dāng)，讀書可以少走許多彎路，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。正確的閱讀方法的選擇能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生內(nèi)在的自覺發(fā)展也是閱讀方法所要努力追求的目標(biāo)。要提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

一.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是由閱讀時(shí)間鞏固下來的閱讀方式、方法和程序等的統(tǒng)稱。習(xí)慣有積極與消極之分。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一直是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，也是首要內(nèi)容。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，閱讀教學(xué)的目的，首在養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。因此在閱讀中，教師也不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

其一，培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書的習(xí)慣。

閱讀的過程也可以說是一個(gè)自學(xué)的過程。在自學(xué)中學(xué)生難免會(huì)遇到難題，學(xué)生除了問老師、問他人外，還可以使用工具書來解決。工具書是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的助手，是“無聲的老師”。使用工具書，可以幫助我們識(shí)字、解詞，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。工具書種類很多，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。

其二，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。

讀書筆記的形式主要有：寫內(nèi)容提要、寫讀書心得、寫卡片等。

經(jīng)常寫讀書筆記，是培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可忽視的內(nèi)容。寫讀書筆記可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、搜集資料，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，特別能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

其三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心瀏覽的習(xí)慣。

瀏覽往往是帶有明確的閱讀目的的，它在閱讀時(shí)只抓與當(dāng)時(shí)閱讀目的有關(guān)的東西，它是為了獲取主要事實(shí)和觀點(diǎn)的，這種閱讀的目標(biāo)集中閱讀的速度很快，多用于收集資料，因此，這種閱讀方式實(shí)用性強(qiáng)。

其四，培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣。

“朗讀是語文訓(xùn)練中最重要的內(nèi)容，不但是各種讀（默讀、速讀、跳讀等）的能力的基礎(chǔ)，而且能夠培養(yǎng)使用普通話的能力和口頭表達(dá)的能力。”[1]P290“朗讀要求正確、流利、有感情。正確是指用普通話讀，讀準(zhǔn)字音。流利是指流暢貫通，不增不減不到不停。有感情指深入理解作者的思想感情，并控制語速、語調(diào)的快慢、高低、輕重、滑澀，準(zhǔn)確地把它傳達(dá)出來，做到聲情并茂。”[2]P161

“誦讀是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的一項(xiàng)重要形式，它應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的不可忽視的內(nèi)容。這不僅是因?yàn)檎b讀是默讀、速讀等各種形式的讀的基礎(chǔ)，而且誦讀有助于培養(yǎng)使用普通話的能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)誦讀還有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！盵3]P212我們今天的語文及其文學(xué)作品都是以語體文為主，特別是在中學(xué)階段，應(yīng)充分重視誦讀，把它作為一種基本功來訓(xùn)練。因?yàn)檎b讀是我國(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，它有利于培養(yǎng)記憶力；有利于積累語言材料，從而提高表達(dá)能力。初中生正是精力充沛、記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)通過誦讀并背下來的東西，會(huì)讓人終身受益。背誦對(duì)擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備、豐富詞匯、提高語言能力作用極大，因?yàn)楸痴b名篇佳作，可以提高學(xué)生的文字功底。

其五，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批畫的習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書，意思是說，要養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的習(xí)慣。假如教師經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)進(jìn)行圈畫和交流，久而久之，學(xué)生的在大腦里就會(huì)形成一種較為恒定的模式：一到閱讀時(shí)就會(huì)自動(dòng)拿起筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫（在讀書的過程中，會(huì)遇到精彩的詞語、句子、段落等，這時(shí)可以畫下來，便于以后查找，同時(shí)還要學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，即在課文的空白處寫出自己的閱讀體會(huì)。比如讀到一個(gè)好句子，可以寫一些醒目字樣。）這些習(xí)慣的養(yǎng)成之時(shí)，一定的閱讀能力也就形成，這些良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。

需要強(qiáng)調(diào)的是，要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要求學(xué)生克服、糾正一些不良習(xí)慣。如不珍惜時(shí)間的習(xí)慣，不愛動(dòng)手動(dòng)筆的習(xí)慣；作風(fēng)拖沓等習(xí)慣。因?yàn)榱己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高語文能力的前提。

二.精讀、略讀等各種閱讀方法的使用。

新《課標(biāo)》明確指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。因此教師在學(xué)生讀書的具體方法上也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)。要讓學(xué)生知道精讀、略讀的具體方法。

精讀是指讀者為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解，而認(rèn)真、仔細(xì)地研讀課文，最后完全理解閱讀材料內(nèi)容的閱讀方式。精讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，從而促進(jìn)語文能力的提高。

精讀訓(xùn)練的要求：首先，老師可以為學(xué)生規(guī)定閱讀的方向。要讓學(xué)生在精讀前明確文章寫什么，文章是怎么寫，為什么這樣寫。這樣才能使精讀落實(shí)到實(shí)處。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的程序。一般都按照“整體感知-局部分析-整體綜合”的邏輯順序訓(xùn)練學(xué)生精讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生明白精讀不要面面俱到，要突出重點(diǎn)。教師可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀教學(xué)中的精讀：可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，比如字詞的本意是什么，字詞有什么文化內(nèi)涵等；還可以引導(dǎo)學(xué)生從句子入手，讀懂句子的含義，如句子的言外之意，句子的思想感情和其在作品中的作用等；精讀還可以引導(dǎo)學(xué)生從作品的表達(dá)方式入手，如作品表達(dá)方式的性質(zhì)、表達(dá)的對(duì)象、表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)等。精讀方法很多，有復(fù)讀法、熟讀法、分析閱讀法等。當(dāng)然，教師們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出適合自己情況的精讀方法，從而提高其自學(xué)能力。

略讀，就是總攬全局，抓住要點(diǎn)的一種閱讀方法，又稱“速讀法”。略讀方式的運(yùn)用范圍很廣，可用于閱讀各門學(xué)科的課本、參考書；課外閱讀報(bào)刊和書籍。目前，信息時(shí)代的到來，這更要求人們具有略讀的技能。因此教師必須重視對(duì)學(xué)生略讀技能的培養(yǎng)。

具體說，略讀訓(xùn)練就是要培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵詞語的能力；培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)句、段的能力；培養(yǎng)學(xué)生迅速準(zhǔn)確概括全篇的能力。

略讀訓(xùn)練的方法：首先要求學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上，概括文章的中心；其次可以要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)地讀；然后要讓學(xué)生把精讀與略讀等各種方法結(jié)合起來進(jìn)行閱讀；最后可以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要作摘錄。

精讀旨在透徹理解，略讀旨在增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界，提高速度。精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。學(xué)生應(yīng)在閱讀中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些方法，其他的還有順讀、跳讀、倒讀等，都是閱讀中可以適當(dāng)運(yùn)用的。面對(duì)不同的讀物，應(yīng)怎樣的選擇閱讀方法，應(yīng)怎樣的有機(jī)結(jié)合，如何能把多讀、多思、多疑、多寫結(jié)合起來，這些教師也應(yīng)向?qū)W生講清楚。同時(shí)還可以向?qū)W生介紹一些名人的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法以供學(xué)生采用和借鑒，這也是改變目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，閱讀比以前任何時(shí)期都顯得重要。這也是世界教育面臨的共同課題，它不僅關(guān)系到語文教學(xué)的效益是否提高，還關(guān)系到我們所培養(yǎng)的人才能否成為新世紀(jì)的合格人才。

作為教師的我們應(yīng)該落實(shí)肩負(fù)政策，還學(xué)生閱讀的時(shí)間，并且適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生閱讀的方法，使語文教學(xué)從應(yīng)試教育真正的走向素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正成為閱讀的實(shí)踐主體。

參考文獻(xiàn)

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【3】楊道麟.語文教育學(xué)導(dǎo)論[M].武漢：湖北人民出版社，1999：212

（作者單位：湖北省陽新縣教學(xué)研究室）