《免疫學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式探索①

李忠浩 王 麗

(河北北方學(xué)院，張家口075000)

《免疫學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式探索①

李忠浩 王 麗

(河北北方學(xué)院，張家口075000)

《免疫學(xué)》課程是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，已成為當(dāng)今生命科學(xué)的前沿學(xué)科和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的支撐學(xué)科之一[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是免疫學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對理論知識的理解，提高其動手操作能力，增強(qiáng)科研思維，特別是分析問題和解決問題的能力[2]。但該課程理論極為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更是如此。因此要尋找一種突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)方法勢在必行。

自主性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程，自行完成課前的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)課上完成實(shí)驗(yàn)教材中所安排的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指在教師給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下，學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識并查閱相關(guān)資料，自行完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一類實(shí)驗(yàn)方法。這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及科研創(chuàng)造力都起著重要作用。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試和探索，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

1 對象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象和分組 選擇河北北方學(xué)院動物科技學(xué)院2014級動物醫(yī)學(xué)1班37人，2班40人，3班35人為研究對象。其中1班采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；2班采用自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即學(xué)生每5人一組，共計(jì)8組，參照實(shí)驗(yàn)教材，在理解和領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程基礎(chǔ)上，每組自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，最終完成實(shí)驗(yàn)教材安排的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容；3班采用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?人一組，共分為7組，由教師給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行準(zhǔn)備并完成實(shí)驗(yàn)過程。

1.2 思想動員 對于2班和3班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的思想動員，使同學(xué)們認(rèn)識到自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的益處，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 利用課余時(shí)間，2班的各組學(xué)生在認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，充分理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，自行配備實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)耗材，指導(dǎo)教師輪流指導(dǎo)并答疑解惑。3班學(xué)生按照教師提供的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)課堂所學(xué)的知識，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)資料，各組討論完成實(shí)驗(yàn)路線和方法，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)方案，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。

1.4 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的確定 3班的每個(gè)小組將自行設(shè)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案制作成PPT，并選出一名代表匯報(bào)講解實(shí)驗(yàn)方案。由指導(dǎo)老師組織班內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可行性大討論，提出存在的問題和改進(jìn)的方法，以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。最終修改完善并提交設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案。比如設(shè)計(jì)用 ELISA 法對某一病原體抗體進(jìn)行檢測，其中包括抗原的初步純化，免疫實(shí)驗(yàn)動物獲得相應(yīng)抗體，經(jīng)過鑒定以及有效滴度測定后進(jìn)入 ELISA 方法的建立。

1.5 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS11.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)施

2.1 實(shí)驗(yàn)操作 各班同學(xué)按照既定的實(shí)驗(yàn)方案有序開展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師對各班及各組實(shí)驗(yàn)過程全程跟蹤監(jiān)督，記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完成并提交各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2 期末及實(shí)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì) 對3個(gè)班的期末成績、實(shí)驗(yàn)操作技能考試成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3 問卷調(diào)查 對2、3班共 75 名學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的問卷調(diào)查。題目設(shè)置均為選擇題，主要圍繞本實(shí)驗(yàn)改革方式是否能激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、積極性，是否有利于提高動手能力，是否有利于掌握和鞏固基礎(chǔ)理論知識，是否提高了團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力，是否對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚興趣，是否提高創(chuàng)新思維。通過問卷調(diào)查進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的看法。

表2 實(shí)驗(yàn)改革的問卷調(diào)查結(jié)果

Tab.2 Results of experimental reform questionaire

問卷調(diào)查內(nèi)容非常好[n(%)]2班3班比較好[n(%)]2班3班一般[n(%)]2班3班是否能激發(fā)學(xué)習(xí)主動性、積極性32(80)33(94)6(15)1(3)2(5)1(3)是否有利于提高動手能力34(85)34(97)4(10)1(3)2(5)0(0)是否有利于掌握和鞏固基礎(chǔ)理論知識38(95)35(100)2(5)0(0)0(0)0(0)是否提高了團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力39(98)34(97)1(2)1(3)0(0)0(0)是否對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚興趣34(85)33(94)5(13)1(3)1(2)1(3)是否提高創(chuàng)新思維24(60)35(100)10(25)0(0)6(15)0(0)

表1 2014級動物醫(yī)學(xué)1、2、3班考試成績

Tab.1 Test results of grade 2014 class 1,2,3 of veterinary medicine

組別實(shí)驗(yàn)操作技能考試實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績期末成績1班72±6.275±6.575±6.52班83±5.61)86±5.01)80±7.23班85±5.71)91±4.51)83±4.51)

Note：與1班相比較，P<0.05.

3 試驗(yàn)效果及評價(jià)

3.1 學(xué)生成績考核 通過表1可見，2、3班的實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績比1班均有顯著的提高(P<0.05)，2、3班的《免疫學(xué)》期末考試成績也比1班有明顯提高。

3.2 問卷調(diào)查結(jié)果 由表2可見，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分調(diào)動起來，提高了動手能力，更有利于課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的掌握和鞏固。該方法對同學(xué)們創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力也有提高。其中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)取得了更好的效果。

4 討論

4.1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端 長期以來，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多處于理論教學(xué)的從屬地位[3]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為演示和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)欠缺，教學(xué)方式多為填鴨式，學(xué)生只是根據(jù)教師安排好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容照葫蘆畫瓢，學(xué)生始終處于被動地位。另外，實(shí)驗(yàn)前的儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)耗材的組織、準(zhǔn)備等也均由教師完成，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真，出工不出力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的情況大量存在，這些都在一定程度上制約了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生各方面能力也得不到培養(yǎng)和鍛煉，很難適應(yīng)當(dāng)代對大學(xué)生素質(zhì)的更高要求。

4.2 自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 通過自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在《免疫學(xué)》上的應(yīng)用和探索實(shí)踐，取得了非常好的教學(xué)效果。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠錆M了期待和渴望，學(xué)生的出勤率顯著提高，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更是為學(xué)生提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，都渴望盡快掌握各項(xiàng)技能以充實(shí)自身。這種主動性的學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的各種潛能，加強(qiáng)了其合作意識和組織能力，更易碰撞出創(chuàng)造性的火花，學(xué)生創(chuàng)新能力也得到了很大的提高[4,5]。

4.3 自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 通過自主性實(shí)驗(yàn)，2班的同學(xué)能夠在實(shí)驗(yàn)課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和耗材，并結(jié)合解答教材的課后習(xí)題，使他們對課程的理論知識有了進(jìn)一步的理解、掌握和加深，學(xué)習(xí)成績與1班相比有了顯著提高。通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，使得3班的同學(xué)更加深入的理解和掌握了理論知識，并通過綜合運(yùn)用這些內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成教師安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。進(jìn)而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容更加完善，體會更加深刻。通過自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)操作技能成績，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，還是期末考試成績都有了顯著的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，取得了非常好的教學(xué)效果。

4.4 有待完善的環(huán)節(jié) 首先，自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，大大增加了實(shí)驗(yàn)耗材的用量，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊縮的情況下就顯得捉襟見肘，因此最好得到學(xué)校的政策支持。其次，實(shí)驗(yàn)室要對學(xué)生開放，這又給實(shí)驗(yàn)室的管理提出了很多難題。所以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選擇最好與研究生科研課題相結(jié)合，這樣在研究生帶領(lǐng)之下會取得更高的效率。另外該教學(xué)模式也給教師提出了更高的要求，一方面教師對學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間大大增加，有時(shí)還要犧牲更多的休息時(shí)間；同時(shí)教師也要加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。這種互動的教學(xué)過程促進(jìn)了師生間的了解，教學(xué)相長、共同進(jìn)步[6]，為教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高均打下了良好的基礎(chǔ)。

5 小結(jié)

《免疫學(xué)》是處在生命科學(xué)前沿學(xué)科，亦是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中向前迅速發(fā)展的，所以應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)條件，力求做到內(nèi)容豐富且與時(shí)俱進(jìn)[7]。自主性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行嘗試性和探索性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到思維和創(chuàng)新能力的提高，以適應(yīng)當(dāng)今迅猛發(fā)展的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，徹底改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锬軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)。因此，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式值得推廣應(yīng)用。

[1] 鄭源強(qiáng)，包玉龍，丁 楓，等.研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].中國免疫學(xué)雜志，2015,31(4):548-550.

[2] 杜 冰，任 華，祁 靈，等.免疫學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].中國免疫學(xué)雜志，2014,30(3):404-405.

[3] 黃潔雯，衛(wèi)蓓文，宋 珍，等.綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013,11:65-66.

[4] 韓艷非，章 濤，劉樑英，等.碩士研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的探討[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2009,10(4):44-46.

[5] 張 珍，杜鎮(zhèn)鎮(zhèn)，王 冬.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國病原生物學(xué)雜志，2010,5(10):792-793.

[6] 蘇曼玲，張 凱，高錦章.病原生物學(xué)與免疫學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與研究[J].中國病原生物學(xué)雜志，2010,5(2):153-154.

[7] 張 珍，魏風(fēng)云，呂長俊.引導(dǎo)研究生開展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[J].中國病原生物學(xué)雜志，2013,8(2):189-190.

[收稿2016-10-24 修回2016-11-21]

(編輯 張曉舟)

10.3969/j.issn.1000-484X.2017.03.029

李忠浩(1978年-)，男，講師，主要從事動物解剖與組織胚胎學(xué)研究，E-mail:lizhonghao2004@sina.com。

RS852.4

A

1000-484X(2017)03-0450-03

①本文為河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG201523) 和河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目(GJXH2015-170)。