地方應(yīng)用型本科高校聲樂教學(xué)改革初探

王克永

摘要：為了進一步推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院聲樂教學(xué)也積極響應(yīng)國務(wù)院的號召，正在實施轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型的過程中出現(xiàn)的一系列問題筆者將進一步闡述。以培養(yǎng)能夠為地方所用的優(yōu)秀人才，努力完善自身的人才培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化管理機制，優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，并努力提高自身硬件、軟件的實力，做好學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)等等方面的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：地方高校 聲樂 教學(xué) 改革

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0108-03

聲樂教學(xué)改革一直伴隨著我國聲樂教育的發(fā)展，是聲樂教育的試金石。20世紀(jì)初的學(xué)堂樂歌引入了普通學(xué)校的課堂，當(dāng)時是集體歌唱形式。三四十年代周小燕、黃友葵等人的出國留學(xué)歸來，自此美聲唱法開始傳入中國，并從此在中國這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。目前聲樂類課程大致有：聲樂、聲樂藝術(shù)實踐、中外民歌學(xué)唱與樂理、中外民歌欣賞與實踐、聲樂藝術(shù)鑒賞、合唱指揮、歌劇欣賞等。這些課程的開設(shè)是在長期的發(fā)展實踐中總結(jié)出來，它是聲樂教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是聲樂時代發(fā)展的產(chǎn)物。目前很多專業(yè)音樂學(xué)院大都開設(shè)這些課程，而地方高校聲樂如何在生源質(zhì)量參差不齊的情況下提高聲樂教學(xué)水平？如何在音樂院校和師范類院校的強大推力下，提高自己的辦學(xué)宗旨，突出自身的特色？地方高校教育發(fā)展轉(zhuǎn)型，是機遇也是挑戰(zhàn)，是挑戰(zhàn)也是發(fā)展的趨勢。河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院也積極響應(yīng)國務(wù)院的號召，正在實施轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型的過程中出現(xiàn)的一系列問題筆者將進一步闡述。

一、河池學(xué)院聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量逐年下降

由于河池學(xué)院是地方性院校，對生源的要求不高，幾乎不加以選擇。招來的學(xué)生只是在高考前接受一段時間的考前培訓(xùn)，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面存在很大問題。有的學(xué)生是因為高考文化課的分數(shù)太高，怕自己考不上大學(xué)，而轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)。他們中有很多對音樂并不是很熱愛，缺乏積極主動學(xué)習(xí)的熱情。聲樂的學(xué)習(xí)又是一門綜合性的藝術(shù)，要求學(xué)生全面的音樂素養(yǎng)，這就給聲樂的學(xué)習(xí)帶來的困難。同時，畢業(yè)后社會對聲樂人才需要的越來越少，也就相應(yīng)的要求越來越高，聲樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到好工作，也就嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，在一定程度上就制約了聲樂教學(xué)水平的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

河池學(xué)院的聲樂教學(xué)課程比較簡單，主要開設(shè)的聲樂基礎(chǔ)，聲樂主修、樂理、和聲、聲樂鑒賞、聲樂劇目、作品分析、視唱練耳、鋼琴、合唱指揮等課程。課程比較單一，缺乏聲樂理論課程、聲樂實踐課程。聲樂基礎(chǔ)課基本上是單一的模仿教師演唱，聲樂學(xué)習(xí)只停留在模仿老師演唱的這個階段。而對于這個階段還是在沒有進行聲樂學(xué)習(xí)的自然模仿階段，沒有進入不自然階段，這個階段是聲樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，很多聲樂的學(xué)生并不了解這個階段，而片面的認為越學(xué)越差，最終放棄聲樂的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，并沒有真正弄清楚聲樂學(xué)習(xí)的三個必經(jīng)階段，自然階段到不自然階再到新的自然階段。部分聲樂教師教學(xué)觀念陳舊，練聲基本都是按照一貫以來的“咪”“嗎”，沒有嘗試其他的發(fā)音。歌曲的內(nèi)容也過于單一，只會唱民族歌曲，而過份的排斥美聲作品，這就導(dǎo)致學(xué)生只會唱一種類型的歌曲。

（三）聲樂教學(xué)中缺少實踐

聲樂教學(xué)是在琴房中進行的，一般多是兩人一組，或者三人一組，由于空間狹小，學(xué)生的聲音同時發(fā)出，聲樂教師并不能真切的聽出學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生由于人數(shù)多而放開嗓子喊叫也就成了必然，會不自覺的養(yǎng)成喉頭上提的不良發(fā)聲習(xí)慣。同時學(xué)生很少進行藝術(shù)實踐鍛煉。只在每年的五月份進行五項全能比賽，實踐特別少，也就造成一些在琴房發(fā)聲較好的學(xué)生，在舞臺上卻表現(xiàn)不突出。在這種情況下可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，比如每周進行一次班級匯報，每個月進行一次年紀(jì)匯報等等，這樣不僅可以提高學(xué)生的舞臺表演能力，也促進學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情。

（四）聲樂教學(xué)未突出地方特色

河池學(xué)院坐落于劉三姐的故鄉(xiāng)宜州這座美麗的城市，這里因為歌仙劉三姐而不斷的發(fā)展壯大?！皬V西宜州劉三姐文化旅游節(jié)”“河池市銅鼓山歌藝術(shù)節(jié)”等活動，還邀請了一些明星，如孫楠、韓紅、李湘等，通過大眾傳媒網(wǎng)絡(luò)、電視逐漸被外界所了解。學(xué)院的聲樂教學(xué)基本上是對專業(yè)音樂學(xué)院教學(xué)的模仿，并沒有自身的教學(xué)特色。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，會唱三姐的歌很少，這就要求我們聲樂教學(xué)中要突出地方特色，在教學(xué)的過程中逐漸滲透一些地方民族文化，不僅有利于我們對傳統(tǒng)音樂的吸收，更有利于我們保護地方民族文化。利用課余時間排演一些劉三姐的歌謠，讓學(xué)生充分的了解劇中的人物的生活背景。例如《只有山歌敬親人》《多謝了》《世上哪有樹纏藤》《采茶歌》等這些歌曲的排練演出，并經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去市里的文化館以及相關(guān)場所進行演出，這不僅能夠提高我院的辦學(xué)特色，更有利于學(xué)生的社會實踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然我們也可以請社會上的三姐演出團體進校園演出或者對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣就能夠讓學(xué)生更真切的感受地方文化的魅力。

（五）聲樂教學(xué)中過分強調(diào)本專業(yè)的技巧

河池學(xué)院的聲樂教師大多數(shù)來自專業(yè)的音樂院校，他們在學(xué)習(xí)中很注重自己本專業(yè)的業(yè)務(wù)水平。也就相應(yīng)的在聲樂教學(xué)中過分強調(diào)聲樂專業(yè)的重要性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，在一定程度上提高生學(xué)生的聲樂演唱水平，但也會使學(xué)生只注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，做到“一?！保鲆暳恕岸嗄堋?。這樣就造成了學(xué)生畢業(yè)從事基礎(chǔ)音樂工作中出現(xiàn)問題時無從下手。聲樂教師在教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)的基本知識，而且也要學(xué)好其他學(xué)科。

二、河池學(xué)院聲樂教學(xué)改革后的相關(guān)問題

（一）調(diào)整聲樂專業(yè)的課程設(shè)置

目前地方性專業(yè)院校的聲樂培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在授課方式、師生配置、課時的安排及課程設(shè)置方面一成不變，沒有突出地方性特色。改革新的課程設(shè)置以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，突出聲樂課程的應(yīng)用性，從而構(gòu)建新的聲樂課程體系。如何做到聲樂課程設(shè)置規(guī)范化，突出實用性這一特點？筆者認為在聲樂課程設(shè)置上一定要突出兩點：一是要加強聲樂實踐課的教學(xué)；二是要加強綜合素質(zhì)等課程的學(xué)習(xí)。聲樂實踐課的教學(xué)中要重視藝術(shù)指導(dǎo)的地位，在聲樂的教學(xué)中增加藝術(shù)指導(dǎo)課，讓學(xué)生從開始就習(xí)慣藝術(shù)指導(dǎo)，從而達到演唱和鋼琴伴奏的完美結(jié)合。這樣不僅能夠促使聲樂鋼琴的伴奏學(xué)生準(zhǔn)確的把握聲樂作品，而且更有利于聲樂學(xué)生在演唱中與聲樂鋼琴伴奏的配合更默契，從而更好的表達聲樂作品。對于聲樂綜合課中要將合唱指揮和即興伴奏納入學(xué)生的必修科目，地方本科院校是為地方培養(yǎng)人才，地方上的合唱比賽將充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即興鋼琴伴奏能力也能在合唱比賽中展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些方面的發(fā)展將促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)用能力。我們也要加強學(xué)生的實踐能力，例如，每周六晚上可以按年級舉行一次匯報演出，學(xué)生自彈自唱，鍛煉自身的即興伴奏能力，還可以舉行合唱比賽，這樣可以提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗及舞臺經(jīng)驗。

聲樂專業(yè)的學(xué)生過多注重聲樂學(xué)科中的技術(shù)訓(xùn)練，而忽視了自身綜合能力培養(yǎng)。所以，筆者以為聲樂專業(yè)的課程設(shè)置上還應(yīng)開設(shè)以下一些相關(guān)的選修課程。

1.開設(shè)意大利語與地方性民歌的課程

河池學(xué)院坐落在桂西北這片美麗的土地上，這里的人民非常熱情，特別喜愛唱歌。而學(xué)生是從不同的地方走進來的，要讓他們了解這里的民族文化，首先要了解他們的地方民歌，所以筆者認為應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的地方民歌，這不僅有利于突出地方性民族特色，更有利于地方民歌的保護與傳承。其次，意大利是美聲唱法的搖籃，意大利語的發(fā)音有利于學(xué)生喉嚨的打開和氣息的運用。

2.開設(shè)與聲樂相關(guān)聯(lián)的課程

聲樂教學(xué)專業(yè)除了要根據(jù)學(xué)生自身的嗓音條件和個體素質(zhì)的不同而因材施教，還應(yīng)該提供更多相聯(lián)的選修課程，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開設(shè)的課程應(yīng)該圍繞這七門與聲樂相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如心理學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)、生理學(xué)及醫(yī)學(xué)、聲史學(xué)、聲學(xué)等課程。這些學(xué)科不僅體現(xiàn)了學(xué)生在聲樂表演中心理問題、作品的唯美、咬字中的語言準(zhǔn)確、嗓音病變、歷史觀、聲音的發(fā)聲原理等方面，促進聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以開設(shè)相關(guān)的學(xué)科是非常有必要的，當(dāng)然我們也要充分考慮學(xué)生的興趣、畢業(yè)后的擇業(yè)需要，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程，以滿足學(xué)生和社會的需求，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。如：中國文化概論，公關(guān)禮儀學(xué)校，民俗學(xué)等。通過這些選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，使學(xué)生能更好地理解作品的演唱，作品的表演。

（二）完善招生制度

按照國家的制度改革方案，地方本科院校在招生中應(yīng)該注重學(xué)生的技術(shù)技能的測試，這樣就排除了一部分未接觸過聲樂藝術(shù)的學(xué)生憑借自己的小三門高分走進藝術(shù)院校。聲樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式不容樂觀，社會的發(fā)展需要越來越專業(yè)的人才，那些演唱能力差的學(xué)生逐漸被社會淘汰，對于這些學(xué)生的培養(yǎng)造成了浪費，體現(xiàn)不出應(yīng)有的價值，針對這種情況，必須在穩(wěn)定招生的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生聲樂演唱水平以及學(xué)生良好的表現(xiàn)力。這在一定的程度上避免了聲樂學(xué)習(xí)過程中的兩極分化——一種嚴重跑調(diào)、樂感差；而另一種是有很強的音樂表現(xiàn)力。

（三）提高在職教師的聲樂教育能力

聲樂教師的專業(yè)水平關(guān)系到聲樂教學(xué)的成敗。地方高校聲樂教師教學(xué)能力應(yīng)包括：正確的歌唱觀念和掌握科學(xué)演唱方法的能力，聲樂教學(xué)中的示范能力，舞臺演唱表演能力，要有一雙明銳的耳朵監(jiān)聽學(xué)生的聲音對錯，熟練的即興伴奏能力，深厚的音樂理論功底，優(yōu)秀的人品以及人格魅力，強大的科研能力，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分掌握的文化藝術(shù)修養(yǎng)和文化科學(xué)知識的能力等。這些能力是作為一名聲樂教師應(yīng)該具備的，聲樂演唱水平的發(fā)展不僅需要學(xué)生的努力配合，同時也需要老師的努力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美等綜合素質(zhì)

地方高校的學(xué)生的審美存在很大的問題。筆者在幾年的聲樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡尖又亮的聲音。這種聲音是用喉嚨發(fā)出的摩擦聲帶的刺耳聲音。在教學(xué)中學(xué)生一旦改變原有的“擠卡壓”的聲音后，他們的第一反應(yīng)是自己聲音退步了，而并沒有注意自己已經(jīng)擺脫了“擠卡壓”的習(xí)慣。所以筆者認為在聲樂的教學(xué)中要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生多學(xué)、多聽、多看，逐漸形成良好的審美習(xí)慣。這就要求聲樂教師在教學(xué)過程讓學(xué)生演唱一些中國優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們聆聽美妙的聲音，逐步提高學(xué)生的對正確聲音的審美能力。

三、結(jié)語

地方高校發(fā)展應(yīng)用型技術(shù)性人才培養(yǎng)策略，給地方高校聲樂的發(fā)展指明了方向。地方高校應(yīng)該以培養(yǎng)能夠為地方所用的優(yōu)秀人才，努力完善自身的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化管理機制，優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，并努力提高自身硬件、軟件的實力，做好學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)等方面的問題，提高自身的辦學(xué)特色，提高辦學(xué)競爭力，力爭成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。河池學(xué)院的聲樂教學(xué)改革中出現(xiàn)的一系列問題，也將在未來的日子里更加完美的解決。聲樂教學(xué)改革是一項大工程，需要社會各界的支持。只有眾人共同努力，聲樂教學(xué)改革才能順利進行，才能為國家培養(yǎng)更多有用的聲樂人才。

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