小學(xué)初始年級(jí)“必殺技”

李萍萍

低年級(jí)教師相對(duì)看的作業(yè)少，可更多的時(shí)候需要的是教師更多的愛(ài)心和耐心?？蓛H僅只有愛(ài)心和耐心，自然是不夠的，在多年的低年級(jí)教學(xué)中，總結(jié)了一套方法，屢試不爽，可以稱之為“必殺技”。

一、口令貫串始終

眾所周知，幼兒園和小學(xué)的管理模式，不論作息時(shí)間還是行為方式都是不一樣的，所以學(xué)生剛剛來(lái)到小學(xué)，會(huì)有各種各樣的不適應(yīng)，行為也比較隨意，隨意說(shuō)話，隨意下位，隨意進(jìn)出教室，數(shù)也數(shù)不清。面對(duì)這種情況的時(shí)候，很多教師的做法簡(jiǎn)單直接：扯著嗓子喊，耐著性子哄，沉下臉來(lái)嚇唬。一天下來(lái)，弄得自己筋疲力盡不說(shuō)，還一點(diǎn)效果都沒(méi)有。而第二天再來(lái)，還是一樣，惡性循環(huán)，接著受罪。帶來(lái)的效果就是教師嗓子啞了，咳嗽到不行。那也沒(méi)辦法，還是得咬著牙接著喊，學(xué)生卻還是該咋玩咋玩，管理效果極差，真是要多慘有多慘。

在教學(xué)管理的逐漸摸索中，可以發(fā)現(xiàn)口令是個(gè)很好的助手?？诹畈辉诙啵辉诨?，一定要注重口令的時(shí)效性。通過(guò)形式的變化，有效地抓住學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生對(duì)這個(gè)教師也很感興趣，喜歡這個(gè)教師，并且愿意聽(tīng)這個(gè)教師的話。

比如，可以用“123，向前看”和“請(qǐng)安靜，我安靜”這兩個(gè)口令，字?jǐn)?shù)少，很簡(jiǎn)單，用在不同的時(shí)候，只要說(shuō)個(gè)兩三遍，就能迅速地捉住學(xué)生的注意力，并迅速地使學(xué)生站好隊(duì)，或者是使課堂秩序安靜下來(lái)。教師在課堂上使用口令的方法，雖然有點(diǎn)傾向于幼兒園的教學(xué)行為，但讓學(xué)生喜歡課堂，能夠迅速地投入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，有效地組織了課堂教學(xué)，也就很好地完成了課堂的幼小銜接，使課堂教學(xué)事半功倍。其實(shí)，口令不僅僅適用于低年級(jí)的學(xué)生，如果在大型的會(huì)場(chǎng)，全校的學(xué)生都在的情況下，只要依照口令做，也一定會(huì)效果顯著。

二、堅(jiān)持該有的原則

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的言行都很隨意，沒(méi)有紀(jì)律觀念，對(duì)自己沒(méi)有什么約束力。有的時(shí)候，教師會(huì)寬慰自己的心，剛開始都是這樣的，慢慢就好了。可是不難發(fā)現(xiàn)，如果想更快、更好地讓學(xué)生進(jìn)入規(guī)律的小學(xué)生活，就必須堅(jiān)持該有的原則，不能放松，不能心軟。不能因?yàn)閷W(xué)生的不適應(yīng)，就對(duì)他們妥協(xié)，每件事情都要嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有時(shí)效性。

有的學(xué)生，尤其是女學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候特別容易膽怯、厭學(xué)，纏著爸爸媽媽不讓離開。這個(gè)時(shí)候，一定要狠下心讓學(xué)生留下，讓爸爸媽媽離開。不然每天都沒(méi)完沒(méi)了，學(xué)生什么時(shí)候都適應(yīng)不了。比如，班內(nèi)的一個(gè)小女生，開學(xué)的幾天，每天都哭得眼睛很腫，家長(zhǎng)也是總給教師打電話，害怕這個(gè)學(xué)生在學(xué)校吃虧。教師不止一次地告訴家長(zhǎng)學(xué)生在學(xué)校里都很好，家長(zhǎng)就是不相信。教師只能反復(fù)地跟家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該狠心讓學(xué)生哭，家長(zhǎng)要把學(xué)生留在教室里果斷離開。時(shí)間不長(zhǎng)，幾天而已，這名女生迅速地適應(yīng)了學(xué)校的生活，還作為教師的小助手，搬發(fā)作業(yè)，領(lǐng)讀課文。

三、要做到淡定溫和

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，行為散漫，都是無(wú)意識(shí)的行為。往往這種時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心還是會(huì)因?yàn)槟吧沫h(huán)境而感到害怕的，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N不適應(yīng)，學(xué)生表現(xiàn)得更加躁動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，教師要壓抑自己的情緒，多用征詢的語(yǔ)氣跟學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生順利地過(guò)渡，融入全新的環(huán)境，并且讓學(xué)生慢慢愛(ài)上這個(gè)環(huán)境。

比如，有的教師剛接手一年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槟贻p又缺乏經(jīng)驗(yàn)，總是會(huì)煩躁不安，覺(jué)得有做不完的事情，還得關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題。所以，當(dāng)學(xué)生做得不好的時(shí)候，教師說(shuō)話難免會(huì)隨意，或者是漫不經(jīng)心。一天中午，放學(xué)很久了。一個(gè)男生的家長(zhǎng)給教師打電話，說(shuō)中午放學(xué)后學(xué)生沒(méi)有回家。教師一聽(tīng)，心里忐忑極了，明明都是按時(shí)放的學(xué)，每個(gè)學(xué)生出門教師都看得清清楚楚，怎么會(huì)沒(méi)有到家呢？于是辦公室里的教師都去找，結(jié)果還是其他學(xué)生在食堂里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生?？匆?jiàn)這個(gè)學(xué)生，教師真是一塊大石頭落了地，一邊給這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)打電話，教師一邊瞪了這個(gè)學(xué)生一眼。這個(gè)學(xué)生看見(jiàn)教師，也唯唯諾諾地低下了頭。教師真是怒火中燒，把這個(gè)學(xué)生拽到辦公室問(wèn)這個(gè)學(xué)生，怎么在學(xué)校吃飯不跟教師說(shuō)一聲。這個(gè)學(xué)生支支吾吾地說(shuō)：老師很厲害，我不敢跟你說(shuō)。聽(tīng)了這個(gè)話，教師心里的火頓時(shí)就滅了，當(dāng)時(shí)心里真是五味雜陳，說(shuō)不出是什么感覺(jué)。學(xué)生表面上的聽(tīng)話或許只是被教師的大音量給嚇住了呢，什么事情都害怕教師會(huì)呵斥批評(píng)，所以，碰到膽子小的學(xué)生，連吃飯這種事情，都不敢跟教師說(shuō)了。如果教師注意說(shuō)話的態(tài)度和方式，可能就不會(huì)出現(xiàn)類似這樣的事情了。

說(shuō)是“必殺技”，其實(shí)就是在工作中總結(jié)的小經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛X(jué)得好用，所以經(jīng)常用在教學(xué)管理中。學(xué)生是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的花朵，而這些初進(jìn)校門的小學(xué)學(xué)生，就像含苞待放的花骨朵兒一樣，稚嫩、可愛(ài)得令人心疼。比起教授知識(shí)，低年級(jí)的教師更應(yīng)該用愛(ài)的力量，來(lái)保護(hù)這些稚嫩的小花苞，使他們能夠健康地成長(zhǎng)。