寬帶通信模塊化課程探索

金建++黃小平++周建++閃靜潔

摘要：《寬帶通信》是通信專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該文主要探索寬帶通信模塊化課程改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)形式上、教學(xué)方法上改革，并且實(shí)踐基于優(yōu)化的工作過(guò)程教學(xué)方法從而實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)與實(shí)踐零距離”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：寬帶通信；零距離教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0106-03

1 概述

寬帶通信是一種新興的通信技術(shù)，目前我國(guó)寬帶已經(jīng)邁入了百兆時(shí)代，國(guó)家也越來(lái)越重視寬帶提速?！皩拵г絹?lái)越快速，生活越來(lái)越時(shí)尚”，這是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)生活的真實(shí)寫照。寬帶通信的迅速發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科高校的教學(xué)改革也是值得研究的。

2 改革總體設(shè)計(jì)

目前各種寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，寬帶通信在普通高校通信工程、電子信息工程等專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要地位。寬帶通信的課程內(nèi)容包括了寬帶無(wú)線接入和有線網(wǎng)絡(luò)，有線接入有包括了銅線接入、HFC網(wǎng)絡(luò)、光纖接入和以太網(wǎng)接入等，知識(shí)點(diǎn)眾多并且相關(guān)知識(shí)更新較快，因此是一門與實(shí)際工程產(chǎn)品結(jié)合度高并且與最新通信技術(shù)關(guān)系密切的課程?？v觀寬帶通信課程的目前的教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1）寬帶技術(shù)的高速發(fā)展以及寬帶技術(shù)不斷改進(jìn)與教材相對(duì)滯后存在一定矛盾。并且各種無(wú)線網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)不斷推陳出新，有些的課程章節(jié)相對(duì)傳統(tǒng)，并未能及時(shí)更新，沒(méi)有涵蓋一些新興的前沿技術(shù)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生上課需求。

2）這門課程是大四課程，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候往往面臨就業(yè)的影響，同學(xué)的注意力和興趣可能不是很高。但是這門課的市面上的教材內(nèi)容往往與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合比較小。

3）實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱。寬帶實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用先進(jìn)的商用設(shè)備，與知名企業(yè)華為、訊方建立了良好的合作關(guān)系，但是這款軟件在實(shí)際的教學(xué)中也存在一定問(wèn)題。

此外，寬帶通信這門課課程的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考。

3教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《寬帶通信》是門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，我們的目標(biāo)就是將“知識(shí)與技能”、“工作流程與方法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的懂技術(shù)、會(huì)流程、具備全員市場(chǎng)化意識(shí)的復(fù)合型人才，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)就以下幾方面進(jìn)行總結(jié)。具體見下圖和文字提示：

1）教學(xué)方法上，形式上采用“精細(xì)化+模塊化+多元化”教學(xué)方法，即能滿足不同模塊不同方案，又能更具針對(duì)性的獲取工程實(shí)際相關(guān)的知識(shí)信息，對(duì)學(xué)生的能力起到一定作用。

2）按照“夠用、實(shí)用”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和刪減，增加滲透和拓展專題討論環(huán)節(jié)，技術(shù)資料的實(shí)時(shí)更新與共享，并重新制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并且聯(lián)合企業(yè)一起編寫應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

3）教學(xué)模式采用以“先會(huì)后知”的原則，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。

4）對(duì)于其中的一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)案例，采用基于優(yōu)化的工作過(guò)程教學(xué)方法。

在考試方式上采用“教學(xué)做合一”的綜合的評(píng)價(jià)體系，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)的知識(shí)和能力。同時(shí)，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，相互評(píng)價(jià)，同行評(píng)審機(jī)制，評(píng)審的每個(gè)人自己就是老師。

教改后的課程基本做到了三個(gè)相同，即學(xué)習(xí)知識(shí)與工作要求保持基本相同；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程基本相同；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)基本相同，因此寬帶通信教學(xué)改革充分體現(xiàn)了“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

4教學(xué)改革設(shè)計(jì)

結(jié)合我校的寬帶通信實(shí)際情況和寬帶課程的問(wèn)題，《寬帶通信》課程教學(xué)改革具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，實(shí)施細(xì)則如下：

1）教學(xué)采用形式上采用“模塊化+精細(xì)化+多元化”教學(xué)方案。

具體做法如下：

①課程教學(xué)章節(jié)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分（如LMDS、ATM等）。

②對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)按教學(xué)深度進(jìn)一步分解。

③分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的重復(fù)的小知識(shí)點(diǎn)，以及相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度。

④對(duì)與細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)由淺入深，采用多元的教學(xué)方法。比如采用小視頻模式、采用專題講解模式、討論模式、真實(shí)案例模式等。學(xué)生往往對(duì)案例教學(xué)方式非常感興趣，而且分析得越透徹，學(xué)生的印象越深刻，學(xué)習(xí)的興趣也越大。

按照項(xiàng)目需求，將項(xiàng)目需求拆分為一個(gè)一個(gè)小的需求，每一個(gè)需求對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的知識(shí)模塊，這些模塊構(gòu)成了整個(gè)課程理論和實(shí)際體系，也構(gòu)成了一個(gè)完整的項(xiàng)目。從外面看是一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也可以看成多個(gè)細(xì)小模塊合成一個(gè)課程體系。

2）按照“夠用、實(shí)用”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和刪減，增加滲透和拓展專題討論環(huán)節(jié)，技術(shù)資料的實(shí)時(shí)更新與共享，并重新制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

①內(nèi)容上，對(duì)于一些當(dāng)下熱點(diǎn)的技術(shù)和對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的技術(shù)進(jìn)行延伸和拓展。

②為了增進(jìn)學(xué)生之間的交流以及師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容課后收集相關(guān)最新的知識(shí)，整理，并且分組進(jìn)行討論，每組分別就最新的技術(shù)或者一些知識(shí)提出見解或者講解最新的技術(shù)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中積極思考，能夠提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

3）教學(xué)模式上采用以“先會(huì)后知”的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)先實(shí)踐再去研究理論，最終實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化 。

安徽新華學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)，而寬帶通信本身來(lái)說(shuō)是一門工程應(yīng)用課程，實(shí)踐和項(xiàng)目操作內(nèi)容較多因此寬帶通信技術(shù)教學(xué)無(wú)論是從哪方面都可以“先會(huì)后知”的原則為指導(dǎo)：“先問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)，再問(wèn)學(xué)生懂不懂”。學(xué)生能夠在邊做邊學(xué)，有很多抽象難懂的理論和概念學(xué)生可能無(wú)法理解但是通過(guò)操作和實(shí)踐就可以很好理解，一目了然；另一方面，一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了應(yīng)用型本科的特色，使得學(xué)生能充分做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

4）對(duì)于其中的復(fù)雜的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)案例，采用基于優(yōu)化的工作過(guò)程教學(xué)方法。

具體如下圖所示：

①獲取信息

學(xué)生首先需要根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和先進(jìn)的寬帶通信教學(xué)軟件平臺(tái)獲取到有用的合理的知識(shí)。這些知識(shí)可能是繁雜的或者不成系統(tǒng)的，接下來(lái)需要學(xué)生按組和要求學(xué)生能夠分析和整理知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉。最好通過(guò)信息獲取到信息溝通再到信息加工，最后能夠真正的利用信息。在這個(gè)過(guò)程中提升了自學(xué)和溝通能力。

②制訂計(jì)劃

學(xué)生首先對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行分析，然后做出相應(yīng)的方案，并且能夠制定具體進(jìn)度和安排。這些進(jìn)度和安排需經(jīng)過(guò)教師的審核并且通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，否則需要重復(fù)修改。

③做出決策

在學(xué)生做出的多個(gè)方案中，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目和需求，以及學(xué)生個(gè)人能力，再做出一個(gè)決策。這個(gè)決策必須是可執(zhí)行，并且是最優(yōu)的最合理的方案。為了實(shí)現(xiàn)制定的計(jì)劃，至少需要做出一套備用方案。

④實(shí)施

學(xué)生根據(jù)收集信息階段所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)及理論知識(shí)，按照決策方案，具體實(shí)施。保證活動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部過(guò)程發(fā)展的平衡并給予調(diào)整。

學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃跟進(jìn)，老師和其他小組成員監(jiān)督完成。保證整個(gè)過(guò)程平穩(wěn)進(jìn)行，如果在實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題，則做出相應(yīng)的調(diào)整，保證最后實(shí)施結(jié)束。

⑤控制

控制是對(duì)一個(gè)方案執(zhí)行度的把握。如果一個(gè)方案在執(zhí)行中或者監(jiān)督時(shí)候發(fā)現(xiàn)進(jìn)度很慢，或者出現(xiàn)了一些問(wèn)題，那么應(yīng)該能過(guò)及時(shí)的響應(yīng)，分析并且能夠把不符合要求的活動(dòng)拉回到正常的軌道上。這樣一個(gè)決策，在不斷的修正中，圓滿完成。

⑥評(píng)估

最后一步評(píng)估是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。學(xué)生在整個(gè)執(zhí)行任務(wù)或項(xiàng)目的過(guò)程中，提交的成果資料以及學(xué)習(xí)中監(jiān)督檢查與測(cè)試，最終怎么樣評(píng)價(jià)是非常重要的。

通過(guò)以上步驟，學(xué)生獲得了全面的職業(yè)能力，能夠做到學(xué)習(xí)知識(shí)與工作要求保持基本相同；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程基本相同；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)基本相同。

5）考試方式采用教、學(xué)、做合一的綜合的評(píng)價(jià)體系，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)的知識(shí)和能力 。

在制訂寬帶通信課程的考核方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)用性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課程考核成績(jī)的組成：包括模塊案例考核成績(jī)、理論綜合考核成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，分別占60%、30%和10%。教改后的評(píng)價(jià)體系中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的時(shí)候增加學(xué)生自評(píng)互評(píng)的環(huán)節(jié)，同一小組形成同行評(píng)審機(jī)制，防止每次分組后，只有一個(gè)學(xué)生在做，其他學(xué)生模仿的局面，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性。

教改后的考核從注重對(duì)理論教學(xué)的考核轉(zhuǎn)向?qū)?shí)際能力重視的堅(jiān)固理論相結(jié)合的考核方式。

這種改革使得學(xué)生能夠更加快速的感知環(huán)境的變化，能夠更加全面的掌握職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，能夠更具針對(duì)性的獲取工程實(shí)際相關(guān)的知識(shí)信息，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面拓展。

5 總結(jié)

通過(guò)對(duì)教學(xué)改革，教學(xué)形式上采用“精細(xì)化+模塊化+多元化”教學(xué)方案，針對(duì)性的獲取工程實(shí)際相關(guān)的知識(shí)信息。在教學(xué)內(nèi)容上采用“夠用、實(shí)用”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和刪減，增加滲透和拓展專題討論環(huán)節(jié)。在教學(xué)模式采用以“先會(huì)后知”的原則，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。在考試方式上采用“教學(xué)做合一”的綜合的評(píng)價(jià)體系，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)的知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷文珊.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的研究[J]長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）

[2] 付秀花，張連俊.移動(dòng)通信教學(xué)內(nèi)容體系改革和教育方法探索[J].科技信息，2012（27）.

[3] 張燕.移動(dòng)通信課程教學(xué)模式探索[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（27）.

[4] 張小飛.移動(dòng)通信課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技信息，2007（33）.

[5] 黃清.案例教學(xué)在移動(dòng)通信課程中的應(yīng)用與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（31）.

[6] 李蕾.移動(dòng)通信課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，28（3）： 32-34.