會計人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

張雪軍

[提要] 當前經(jīng)濟發(fā)展的“新常態(tài)”要求會計人員必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。而建設一支具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的會計人才隊伍，需要高等會計院校、會計主管部門、會計學會以及會計人員本身，從理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新學習等方面著手，多管齊下。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；理論創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新；制度創(chuàng)新

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月7日

創(chuàng)新能力是指人們運用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的會計人才，需從理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新學習等方面著手，各高等會計院校、會計主管部門、會計學會以及會計人員本身積極參與。

一、理論創(chuàng)新

理論創(chuàng)新是指在揚棄原有的思想、學說和理論的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的思維活動，提出新思想、新學說、新理論的過程。

會計學教師不應滿足于現(xiàn)有的理論和實驗教學方法，應全力打破書本原有的條條框框，探索新的規(guī)律和新的方法，靈活地應用已有知識和能力解決問題。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。會計人員應根據(jù)實際需要或新情況，以國際慣例為參照，不斷進行改革和革新，從而形成新的、符合新的會計環(huán)境變化要求的會計理論制度和方法體系。

為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提高企業(yè)財務報表質(zhì)量和會計信息透明度，2006年2月15日財政部公布《企業(yè)會計準則——基本準則》和38項具體準則，以后又多次修訂。這都需要會計學教師和會計人員與時俱進，努力學習掌握，并結(jié)合實際加以創(chuàng)新。

二、技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新是指生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，包括開發(fā)新技術(shù)，或者將已有的技術(shù)進行應用創(chuàng)新。

在會計教學中，技術(shù)創(chuàng)新就是會計理論和實驗教學方法及手段的創(chuàng)新。在會計理論教學中需根據(jù)不同教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，恰當?shù)剡x擇和使用相應的教學方法，做到揚長避短，以達到理想的教學效果。會計學的教學方法有很多，如PBL討論法、CBS教學法、生活實例法、情景教學法、比較法、歸納總結(jié)法、激勵法、控制論教學法、雙語教學法等。對教師個體而言，把多種教學方法綜合起來加以運用是一種創(chuàng)新，而把一種新的方法運用到會計學教學中也是一種創(chuàng)新。例如，嘗試在涉外會計專業(yè)的會計學教學中采用雙語教學就是一種創(chuàng)新。會計學教師可以通過用英語表述會計專業(yè)知識、解析會計專業(yè)詞匯，憑借現(xiàn)代教育理念和業(yè)務能力、英文水平、教學技巧及人格魅力來引起學生對雙語教學較濃的興趣，從而奠定牢固的會計專業(yè)基礎(chǔ)。

會計學是實驗性很強的一門科學，幾乎各個章節(jié)都有相關(guān)實驗內(nèi)容。會計實驗課能夠加深和鞏固課堂所學知識，訓練學生科學的思維方法和一些基本的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力。要上好實驗課并取得預期的教學效果，需要會計學教師精心準備、精心設計，根據(jù)會計學的教學特點和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力目標，將實驗內(nèi)容與會計實際相結(jié)合。在實驗教學中革新會計軟件，改革試驗方法，引入科研思維，融入學科前沿知識，增加探究性試驗、自主設計性試驗內(nèi)容。在實驗前先聯(lián)系許多社會會計現(xiàn)象提出問題，讓學生帶著問題去做、去思考，最后開動腦筋想出解決的方法；在實驗過程中教師加強引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自行解決問題，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。通過探究性學習，拓寬學生的視野，讓學生掌握更多的方法、了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在會計工作中，技術(shù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在適合企業(yè)會計核算的會計軟件的開發(fā)和應用。現(xiàn)在會計核算的手段已由手工記賬轉(zhuǎn)為電算化，其特征是計算機等硬件設備和會計軟件設備的有機結(jié)合。當一些財務軟件滿足不了企業(yè)的需求時，企業(yè)就需要重新設計和完善。而不論是自行組織進行的會計軟件開發(fā)，還是與專門軟件公司共同參與會計軟件的開發(fā)，都需要企業(yè)的會計人員積極參與、應用檢驗和更新。

三、制度創(chuàng)新

制度創(chuàng)新是指通過創(chuàng)設新的、更能有效激勵人們行為的制度、規(guī)范體系來實現(xiàn)社會的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新。

高等會計院校的教學科研及學生的培養(yǎng)依賴于制度創(chuàng)新的積淀和持續(xù)激勵?！叭斯苋?，難管人；制度管人，管活一班人。”在制度建設上，“凡是需要管理的地方，都要有制度；凡是有的制度，都要落實到位”，逐步形成科學規(guī)范的管理機制；在工作內(nèi)容上，突出主要矛盾和矛盾的主要方面，防止“越位”、克服“錯位”、彌補“缺位”；對教學科研及學生的培養(yǎng)，變“管理型”為“服務型”。通過建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期機制和發(fā)展規(guī)劃和采用激勵政策及措施，逐步形成科學規(guī)范的服務機制。在教學和科研工作中，會計學教師作為創(chuàng)新的主體應被賦予更大的責任和權(quán)力，應以“三個有利于”為標準，大膽探索，努力開拓，進行有利于提高創(chuàng)新能力的教學和科研改革。

在現(xiàn)實生活中，會計人員除了本職工作外，還被賦予了更多的社會功能。要想充分調(diào)動其創(chuàng)新積極性，會計主管部門應當從體制改革、機制完善、政策扶持、人才培養(yǎng)、作風建設等方面形成鼓勵和支持會計人員加強創(chuàng)新能力建設。

四、創(chuàng)新團隊

創(chuàng)新團隊是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而能取得創(chuàng)新性成果、有所建樹的團隊。

團隊創(chuàng)新是高校教學科研發(fā)展的必然要求。教學科研的集體性、開放性給教學科研管理帶來了挑戰(zhàn)，以往的某一課程由某一個教師單獨完成或者某一個科研小組的組織形式難于適應新的變化和挑戰(zhàn)。具體來講，對教學而言，不管是單一課程教學還是群體課程教學，都需要不同專業(yè)背景、學緣背景的教師來共同參與和研究，按照自己的能力和模塊特點來完成相互銜接、互補的教學計劃和任務；對科研而言，也不再是個人英雄主義的模式，而更多的是集體智慧的結(jié)晶。所謂團隊，就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的人組成的群體。團隊運作的理念在于培育對人的尊重與共同的信念。而教學科研團隊，是以教學和科學研究為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的教學科研目的和工作方法而相互承擔責任的教學科研人員共同組成的群體。這個群體的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣背景都應該科學合理。

會計學教學科研團隊，是以會計學的教學和科研為內(nèi)容，由技能互補、愿意為共同的教學科研目的和工作方法而相互承擔責任的教學科研人員共同組成的群體。選舉具有戰(zhàn)略眼光，學術(shù)上具有前瞻性，能準確把握科研動向的團隊帶頭人。以會計學精品課建設、學科建設和專業(yè)建設為契機，鼓勵教學內(nèi)容和方法創(chuàng)新；以課題申報及論文撰寫等科研途徑，進一步提升創(chuàng)新能力。在團隊創(chuàng)新過程中要容許失敗，強調(diào)集體價值觀、團結(jié)協(xié)作，彼此共同進步，重視成員的個性化發(fā)展，以學科建設、專業(yè)建設提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)科研人才，以科研檢驗教學，進一步提升教學質(zhì)量。

會計人員可以通過考取會計專業(yè)碩士的方式加入到科研團隊中來。與學術(shù)型的會計碩士不同，會計專業(yè)碩士主要以案例式教學、研討式教學為主，強調(diào)團隊合作，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)的實務型人才，比較適合會計人員提高學歷層次；也可以通過加入各級會計學會的方式，搞會計學術(shù)課題研究，參與會計理論與實務交流，參加其組織的各種會計培訓。

五、創(chuàng)新學習

創(chuàng)新學習是指學習者與某種學習經(jīng)驗、知識、文化相互融通、消化，進而不斷驗證各種解決問題的假設，從而獲得解決問題答案的活動。它的功能在于通過學習，提高學習者發(fā)現(xiàn)、吸收新信息以及提出新問題的能力。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計學科也有著突飛猛進的發(fā)展。由于理論知識不斷更新，因此會計學教師必須適時知識更新，“先育己，后育人”。在教學中盡可能地將書本知識與新進展進行聯(lián)系，引導學生豐富和調(diào)整對有關(guān)內(nèi)容的理解，這樣既可彌補教材滯后于學科發(fā)展的不足，又能使學生汲取盡可能多的新知識，拓寬學生的視野。

創(chuàng)新學習要求會計人員提高終身學習的能力?，F(xiàn)代遠程教育為會計人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育提供了良好的技術(shù)手段。會計人員創(chuàng)新學習可以采用開放型學習模式：可以自學為主，培訓為輔；可以專門培訓為主，其他學習形式為輔。既可以是讀學位拿文憑，也可以為取得會計專業(yè)技術(shù)職稱資格；既可以是拿會計證、會計電算證，還可以考注冊會計師；既可以脫產(chǎn)學習，也可以半工半讀，長期性與短時性相結(jié)合。