高中語(yǔ)文教學(xué)之評(píng)課初探

林曄華

摘要：聽(tīng)課、評(píng)課是一種有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。評(píng)課是聽(tīng)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)課也是尋找教學(xué)問(wèn)題、挖掘教師教學(xué)潛力、形成何種教學(xué)風(fēng)格的重要途徑與方法。那么，怎樣運(yùn)用這一方法手段更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，是本文思考、探究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：評(píng)課；原則；方式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0093

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)呈現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中又是如何優(yōu)化，都可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？評(píng)課是一種重要的教學(xué)活動(dòng)方式和研究形式，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、高中教學(xué)評(píng)課的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，聽(tīng)課者所關(guān)注的是教師的教（包括教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)語(yǔ)言等方面），從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。因而在聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備（沒(méi)有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生能力需要以及課程文本特色）；聽(tīng)課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。

這樣的聽(tīng)評(píng)課，顯然是有悖于課程改精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽(tīng)課、評(píng)課。

二、評(píng)課的原則意義

評(píng)課是在上課之后進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，需要參與者即興發(fā)言，反饋信息、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教改。其實(shí)，評(píng)課也是有原則可遵循。筆者結(jié)合實(shí)踐，闡述幾點(diǎn)：

1. 理論指導(dǎo)原則

一堂課的優(yōu)與劣、精彩與枯燥、高效與無(wú)效，是評(píng)課的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為評(píng)課一定要站在一定的理論高度，來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象。眼下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就是最好的教育理論。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，用新的教育理念比照課堂教學(xué)實(shí)踐，看哪些教學(xué)現(xiàn)象是符合教育規(guī)律的，哪些教學(xué)行為是無(wú)效的。

2. 客觀性、針對(duì)性原則

評(píng)課要有切磋教藝、推動(dòng)教研的真誠(chéng)態(tài)度。評(píng)課時(shí)可結(jié)合課堂流程展開(kāi)，自然要說(shuō)出該課的成功之處，更要說(shuō)出該課的不足之處。重點(diǎn)應(yīng)落在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性、文本解讀的特色體現(xiàn)等方面。

3. 激勵(lì)性、可接受性原則

評(píng)價(jià)一堂不夠成功的課，評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者潛在的優(yōu)點(diǎn)，幫助分析失敗的原因，提出具有可操作性的改進(jìn)措施。這樣，這位執(zhí)教者才會(huì)“痛定思痛”，努力學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。相比而言，上課失敗的教師更需要評(píng)課者的激勵(lì)。

4. 教評(píng)相長(zhǎng)原則

評(píng)課中不僅有授課者的思想，更體現(xiàn)出評(píng)課者對(duì)教育教學(xué)的獨(dú)特視角和獨(dú)特感悟比如聽(tīng)胡勤老師的評(píng)課，點(diǎn)評(píng)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》《半張紙》教學(xué)中，有一問(wèn)題“看完半張紙上的內(nèi)容，主人公的心情發(fā)生了很大的變化，作者想告訴我們?cè)鯓拥娜松芾?？”胡勤老師建議是能否改成“看完半張紙上的內(nèi)容，主人公的心情發(fā)生了很大的變化，你從中獲得了什么人生哲理？”問(wèn)題相似，但學(xué)生的回答思路是豁然開(kāi)朗，而且也顯示了學(xué)生在課堂中的主體地位。

總之，評(píng)課應(yīng)是過(guò)濾網(wǎng)，過(guò)濾掉做秀、表演的成分，留下供人思考、借鑒的東西。

三、如何評(píng)課

評(píng)課沒(méi)有固定的方法，為使自己的評(píng)課更準(zhǔn)確、客觀、有效，評(píng)課需要掌握一定的方法技巧。結(jié)合教學(xué)教研實(shí)踐闡述幾點(diǎn)：

1. 了解課型，把握特點(diǎn)。課堂教學(xué)，形態(tài)萬(wàn)千。就內(nèi)容而言，有新課、復(fù)習(xí)課、寫(xiě)作課、閱讀課、講評(píng)課等；就課型而言，有觀摩課、評(píng)比課、研討課、常規(guī)課等。在評(píng)課時(shí)，我們能把這節(jié)課的課型定得越具體越好。了解了聽(tīng)的是一堂什么類型的課，評(píng)課時(shí)才能把握方向。

2. 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)課標(biāo)、學(xué)生能力需要、文本特色制定，因此，聽(tīng)課前，需要了解聽(tīng)課內(nèi)容，看看課文寫(xiě)的是什么，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽(tīng)課時(shí)有對(duì)比。

3. 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，看執(zhí)教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生“學(xué)”的情況反觀教師“教”的水平?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、看學(xué)習(xí)參與的情緒、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4. 任何一節(jié)好課，都不能盡善盡美；任何一節(jié)失敗的課，也有可取的地方。好課的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）準(zhǔn)確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)組織嚴(yán)密……評(píng)課的方式也可因課制宜，可由縱向展開(kāi)，如從教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行，也可在橫向展開(kāi)，從評(píng)教師的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格、教師的教學(xué)理念與教學(xué)機(jī)智等方面入手。

（1）教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與目的地，評(píng)課時(shí)考慮其設(shè)置是否全面、具體、恰當(dāng)，還需觀察教學(xué)目標(biāo)是否在主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)與落實(shí)。

（2）一個(gè)文本解讀的切入點(diǎn)不同，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)自然就是多種多樣的，評(píng)課時(shí)就需要關(guān)注它是否符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的能力需求，是否有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排合理與否，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間，節(jié)奏的掌控與學(xué)生的參與度與積極性。

（3）關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，在師生互動(dòng)中能反映出學(xué)生的參與度與能力、思想，也能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)理念與教學(xué)機(jī)智。

（4）教學(xué)效果的評(píng)議，不應(yīng)只關(guān)注課堂的氣氛熱烈程度，還需關(guān)注教師給予了思考的時(shí)間是否達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的知識(shí)與能力，情感目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的參與度如何。有時(shí)還可以借助課后的測(cè)試手段，分析觀察。

一位教師的成長(zhǎng)除了自我摸索、反思，成長(zhǎng)的環(huán)境也是必須的，我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養(yǎng)我們的教師，使得我們每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)。一節(jié)節(jié)經(jīng)過(guò)磨練的課，在評(píng)課中討論建議、肯定優(yōu)點(diǎn)，反思不足，逐漸形成有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，譬如：睿智、親切、自然、幽默……新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位：浙江省泰順縣城關(guān)中學(xué) 325500）