淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何慧能

摘要：如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)教育有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域。本文闡述了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生能力等方面所具有的優(yōu)勢(shì)；探討了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段和方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0068

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教改的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過程是信息轉(zhuǎn)化過程，是讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容。因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)過程中的主體地位，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教改的必然結(jié)果。

一、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1. 更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中的重要地位。而在課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知感官主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，從而引起學(xué)生注意，用直觀的圖形以及和諧的聲音使枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。

2. 更利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

多媒體教學(xué)可以讓“固定的”幾何圖形“運(yùn)動(dòng)”起來，是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，使知識(shí)系統(tǒng)化的有效手段。在人機(jī)互動(dòng)中，便于發(fā)現(xiàn)問題；在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，便于系統(tǒng)知識(shí)的吸收和消化。

利用計(jì)算機(jī)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。我們把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個(gè)課件，在電腦平臺(tái)上構(gòu)建問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對(duì)各種元素進(jìn)行操作、控制，通過各種情境的變換去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。如在教學(xué)相交弦定理時(shí)，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學(xué)生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方式來教給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生通過記憶結(jié)論來完成練習(xí)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現(xiàn)在，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內(nèi)一點(diǎn)P，通過計(jì)算得PA·PB=PC·PD，即相交弦定理的結(jié)論。用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一點(diǎn)改變PA、PB、PC、PD及圓半徑的長(zhǎng)度，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各條線段的長(zhǎng)度雖然改變了，但始終有PA·PB=PC·PD的結(jié)論。還可以把AB、CD交于圓外一點(diǎn)，得出割線定理，把A、B兩點(diǎn)重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點(diǎn)重合而得到切線長(zhǎng)定理。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境，觀察實(shí)踐，體會(huì)變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，這一操作過程連續(xù)、直觀，加強(qiáng)了知識(shí)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維與辨證思維能力。

3. 更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。如在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，把習(xí)題編制成一個(gè)個(gè)可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完新課后，每一個(gè)學(xué)生都可以在自己的計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)，正確則由計(jì)算機(jī)立即給以表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，并出示下一題；回答錯(cuò)誤，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。這樣，通過自己獨(dú)立操作獲取知識(shí)，培養(yǎng)了能力，便于形成技能，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1. 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬能的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等，而多媒體教學(xué)則具有化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能。如果教師教育觀念不更新，不論內(nèi)容是否適合，一味地追求多媒體教學(xué)方式，就會(huì)“穿新鞋，走老路”，用先進(jìn)的技術(shù)為舊式的教育服務(wù)。

2. 應(yīng)注意與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合

多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，它能代替人類進(jìn)行多方面的工作。但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，如何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問題等。因此，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免數(shù)學(xué)“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3. 教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)備課

多媒體教學(xué)具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑是多樣性的，它可以從一條路徑轉(zhuǎn)到另一條路徑；（2）它應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有一個(gè)基本觀點(diǎn)，即所有的學(xué)生在內(nèi)心深處都是愿意學(xué)習(xí)的，也都是想取得好成績(jī)的，在實(shí)際教學(xué)中，之所以有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到了障礙，他們的想法和意志受到了抑制；（3）它應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過程中都使學(xué)生“參與”到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等。這些都要求教師充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，同時(shí)還要熟悉計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，熟練地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它是素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教改的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

（作者單位：貴州省納雍縣第一中學(xué) 553300）