基于語(yǔ)言學(xué)角度的大學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧探析

羅晨瑞雪

摘要：英語(yǔ)目前是最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言，也是世界上最廣泛的第一語(yǔ)言。同時(shí)英語(yǔ)是大學(xué)生必須掌握的基本技能，而英語(yǔ)閱讀是提高大學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式。英語(yǔ)閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知的過(guò)程，但從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)分析英語(yǔ)閱讀就會(huì)簡(jiǎn)單很多。語(yǔ)言學(xué)不僅對(duì)揭示閱讀的心理機(jī)制和思維規(guī)律有重要意義，而且有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文從高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并從語(yǔ)言學(xué)的角度探究了大學(xué)英語(yǔ)閱讀的技巧。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)；大學(xué)；英語(yǔ)閱讀；現(xiàn)狀；技巧

一、高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是我們大學(xué)生由于受母語(yǔ)的影響學(xué)習(xí)起英語(yǔ)難免會(huì)有點(diǎn)困難。近幾年，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平有所提升，但是仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先教學(xué)模式比較落后，在課堂上老師教給學(xué)生的都是譯讀法，不論什么類(lèi)型的英語(yǔ)文章都采用單一的方式，使得許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，甚至由于枯燥乏味的課堂氛圍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。這對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是十分不利的。其次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率比較低，英語(yǔ)閱讀作為大學(xué)生考試的必考內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生考試最容易丟分的題。許多學(xué)生都認(rèn)為在閱讀理解上提分很困難，詞匯和內(nèi)容都不理解。此外，大部分的大學(xué)生閱讀能力很低，這是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思想從而制約了學(xué)生的發(fā)展。老師沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生一味的聽(tīng)老師講沒(méi)有發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有交流和討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法真正得學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀技巧和系統(tǒng)的閱讀方法。這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平難以提高，甚至學(xué)生會(huì)由于成績(jī)對(duì)自己失去了信心從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

語(yǔ)言學(xué)是以人類(lèi)語(yǔ)言為研究對(duì)象的學(xué)科，包括了語(yǔ)言的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用以及歷史發(fā)展，它是對(duì)語(yǔ)言的一種科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論研究。語(yǔ)言學(xué)有很多分支比如心理語(yǔ)言學(xué)、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)以及語(yǔ)言教學(xué)等，而外語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)的一部分，同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐孕育著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的誕生。但是他們又有所差異，語(yǔ)言學(xué)的研究是為語(yǔ)言現(xiàn)象提供理論依據(jù)，而外語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好外語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，而在語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言是一種能力。語(yǔ)言學(xué)是對(duì)語(yǔ)言的研究為英語(yǔ)教學(xué)提供許多幫助，因此考試應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的態(tài)度應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。

三、從語(yǔ)言學(xué)角度談大學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧

（一）從心理語(yǔ)言學(xué)角度的角度下探究大學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧

目前許多高校的閱讀教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生讀文章解答問(wèn)題，然后老師對(duì)答案并針對(duì)錯(cuò)的多的問(wèn)題進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且難以提高學(xué)生的閱讀能力。而心理語(yǔ)言學(xué)主要是研究語(yǔ)言行為和人的心理的聯(lián)系，那么如何運(yùn)用心理語(yǔ)言學(xué)來(lái)探究英語(yǔ)閱讀技巧呢。比如我們可以根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)建立系統(tǒng)的心理語(yǔ)言學(xué)閱讀模式，首先通過(guò)看到的材料來(lái)揣測(cè)文章的意思然后進(jìn)行檢驗(yàn)最終得出結(jié)論。英語(yǔ)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，它涉及多個(gè)方面因此我們要學(xué)會(huì)通過(guò)多個(gè)角度去解析文章。比如我們可以利用自己了解的背景知識(shí)、題目的信息等來(lái)猜測(cè)從而充分的理解文章表達(dá)的想法和內(nèi)容。

（二）從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度探究大學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧

系統(tǒng)功能學(xué)是以一定的哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，它從功能的角度來(lái)研究語(yǔ)言的系統(tǒng)性。它為英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇分析提供了理論依據(jù)。我們應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)功能學(xué)學(xué)會(huì)語(yǔ)篇意識(shí)，語(yǔ)篇是用來(lái)表達(dá)文章的意義和作用的，詞匯與語(yǔ)句都是構(gòu)成語(yǔ)篇的重要因素。它主要突出了語(yǔ)篇的功能和意義，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)閱讀中要結(jié)合宏觀結(jié)構(gòu)分析（包括文章體裁、故事情節(jié)、中心思想、篇章模式等）和微觀結(jié)構(gòu)分析（例如詞匯、語(yǔ)法等），從整體上分析文章的信息。因此在英語(yǔ)閱讀中要增強(qiáng)自己的語(yǔ)篇意識(shí)，這是提高英語(yǔ)閱讀能力的重要方法。

（三）從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度探究大學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)閱讀時(shí)一個(gè)認(rèn)知復(fù)雜心理的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是信息處理的過(guò)程。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度探究英語(yǔ)閱讀模式主要包括以下單個(gè)內(nèi)容。首先是概念能力，它是指學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌男畔⑦M(jìn)行整理上升為概念，便于更加全面的理解文章從而提高自己的綜合能力。其次是信息加工方式，它是指對(duì)語(yǔ)篇中語(yǔ)言和非語(yǔ)言的信息進(jìn)行全面深入的處理，可以說(shuō)它是一種語(yǔ)言處理技能。信息加工方式主要強(qiáng)調(diào)充分利用上下文提供的線索來(lái)理解文章的一些句子含義。最后一個(gè)重要內(nèi)容就是圖示，這種理論也是基于心理學(xué)的角度提出來(lái)的，它是指文章的關(guān)系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)圖加深對(duì)文章各個(gè)段落關(guān)系的理解。

綜上所述，語(yǔ)言學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生更好地融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平有重要作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)而語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要改革和創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀技巧提高自身的英語(yǔ)閱讀水平，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

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