談初中六年級作文教學(xué)設(shè)想和實(shí)施體會

劉妙

摘要：初中六年級的寫作，應(yīng)更重視方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個人體驗(yàn)和感悟，能讓學(xué)生明確清楚地知道，初中作文的手法是可以通過文本的學(xué)習(xí)、積累，教師的潛移默化的指導(dǎo)，運(yùn)用到自己的寫作之中去的。寫作技巧的設(shè)立，針對起始年級的學(xué)生情況，從最基本著手，幫助學(xué)生盡快地適用于初中寫作。

關(guān)鍵詞：初中六年級 作文教學(xué) 訓(xùn)練

一、注重當(dāng)堂訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)習(xí)方法

1.當(dāng)堂小練筆

在教學(xué)開頭的寫作方法時，講到修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生當(dāng)堂練筆，仿寫短小的句子。因?yàn)榫渥雍喍?，我使用教師拋磚迎玉、學(xué)生集思廣益、全班交流討論的形式。通過口答，進(jìn)而落實(shí)于筆頭，形成階梯式的過程教學(xué)。由淺入深，讓每個孩子都能參與其中。比如，寫排比句，三句為一組，經(jīng)過討論，兩句自己寫，一句可借鑒同學(xué)的奇思妙想。這樣大大激發(fā)了學(xué)生課堂上的聽課效率，并且在投影儀的協(xié)助下，學(xué)生能看到彼此的寫作內(nèi)容，修改錯別字、病句等相應(yīng)落實(shí)。也能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)彼此的提高。

2.當(dāng)堂講練結(jié)合

人物描寫方法，是六年級學(xué)生寫作必須落實(shí)的方法，不求面面俱到，但求落實(shí)到位。在教學(xué)人物動作描寫的時候，結(jié)合了《從百草園到三味書屋》中捕鳥中的具體描寫，學(xué)生更有了直觀的感受。正值運(yùn)動會，全校展開足球比賽，學(xué)生對于這件事的記敘，興趣很足，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“踢足球”的“動作分解法”把動詞提煉出來，寫在黑板上，再讓學(xué)生進(jìn)行口述，這樣學(xué)生就心中有底，明確自己的表述對象，便能把動作描寫落實(shí)的到實(shí)處。

學(xué)生習(xí)作：

我方球員將球輕輕一撥，到了自己身后，隨后左腳用力往后一蹬，將球停住，而后再把腳背微微一掃，球又靈巧地滑到了身前，忽然，他的身子一縮，想用力突破防守，敵方隊(duì)友顯然不吃這一套，將重心往后一移，他咧嘴一笑，猛然一蹬草地，將身軀強(qiáng)行控住之后看，往左側(cè)突擊而去。敵方球員被晃倒，只能目送我方球員突破而去……

3.當(dāng)堂素材積累

明確寫作目的后，討論題目中的重點(diǎn)，學(xué)生討論素材并交流。這個環(huán)節(jié)很重要，每一次的作文題目，都是從題目中的重點(diǎn)字詞入手，把握好題眼，自然能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)想到生活中的點(diǎn)滴，帶入到課堂，和同學(xué)們分享交流。

素材舉例——《我愛家鄉(xiāng)》

討論描寫家鄉(xiāng)的美景、美物、美食、人情風(fēng)貌。我在家鄉(xiāng)的所見所聞所死，所感。寫出愛家鄉(xiāng)的原因。

學(xué)生習(xí)作：說起北海，自然不能缺少各種美味的海鮮，有入口即化的火焰蝦，有外焦里嫩的碳烤魚，還有酸甜可口的糖醋海魚……其中最好吃的是嫩水白豆腐魚湯。這道菜是吧水豆腐切成絲狀，放入少許的蔥花，與海魚，味道鮮而不濃，香而不腥，融入了北海大自然的風(fēng)情，絲絲細(xì)膩，透亮之中體現(xiàn)了北海人的自由、清爽的人情風(fēng)味。

二、寫作手法延輻射性過程訓(xùn)練

1.從課文到回家作業(yè)的輻射

結(jié)合課文講解，設(shè)置仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等過程性訓(xùn)練。如《藏羚羊跪拜》的教學(xué)中，我讓學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫羚羊跪拜時的語言描寫、以及老獵人射殺羚羊后的心理描寫。

這樣的補(bǔ)寫練習(xí)，既幫助學(xué)生更好的理解文本，感受課文深層的內(nèi)涵，也讓學(xué)生身臨其境地感受文章中人物的內(nèi)心感受，轉(zhuǎn)化為自己的感悟，整理成文，從而讓學(xué)生有感而發(fā)，更是提高學(xué)生寫作能力。

2.從作文本到周記本的輻射

作業(yè)，周記、班級日記、考試多角度多方面的操練。兩周一次的作文課，主題方法都不同，因此，我會根據(jù)不同的主題布置周記作業(yè)，和作文教學(xué)相輔相成，特別是“人物肖像”描寫方法的指導(dǎo)，除了作文中必須有符合人物性格特點(diǎn)的肖像描寫意外，我還另外添加了周記《猜猜他是誰》，不出現(xiàn)同學(xué)姓名，只描寫同學(xué)肖像或動作，學(xué)生興趣被激發(fā)，寫得格外用心，在交流時，同學(xué)們讀的開心，猜得也開心，收到了很好的效果。

三、講評與討論的過程

不局限于作文課進(jìn)行講評，而是在平時批改中及時講評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給以鼓勵和肯定，歷時兩周的作文，我只要批到出色的作文，就會利用語文課3分鐘里講評，也可以在平時的課間、早讀、午休等零散時間內(nèi)完成。雖然零散，但是功效顯著，因?yàn)槊恳淮蔚闹v評就是一次表揚(yáng)的機(jī)會，能在全班面前朗讀自己的作文，學(xué)生格外珍惜，后面的周記和作文自然也會越寫越認(rèn)真，也是學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的過程，思維的火花隨之撞擊，不同的同學(xué)有不同的閃光點(diǎn)，這樣寫作對于六年級的學(xué)生來說，變成了期待已久的、快樂的事情。

四、積累運(yùn)用相扶持過程

低年級作文的積累，我建議從寫作素材的積累和好詞好句的積累。生活中的點(diǎn)滴，都可以成為很好的寫作素材，因此周記是很好的輔助。如運(yùn)動會、看話劇、班級突發(fā)事件、本周班級熱點(diǎn)、自我介紹、中秋節(jié)、重陽節(jié)、考試后的反思，等等，旨在讓學(xué)生觀察生活，從生活中選取周記的內(nèi)容進(jìn)行描寫。

一切的作文教學(xué)過程都為真誠的文字服務(wù)，希望這些努力，能讓學(xué)生寫出文理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?