基于“以生為本”視角下的初中歷史教學(xué)改革研究

李增勝

摘要：在教育事業(yè)改革日益深化的形勢(shì)下，各科教學(xué)方式、教學(xué)理念等都發(fā)生了大的變化。初中歷史教學(xué)作為傳授學(xué)生歷史知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀的重要學(xué)科，在改革過(guò)程中，也應(yīng)遵循新課標(biāo)要求，著重強(qiáng)調(diào)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣和自主探究欲望，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中歷史教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0009

現(xiàn)階段，我國(guó)愈發(fā)注重素質(zhì)教育，在各階段教學(xué)中，都逐漸將提升學(xué)生各方面素質(zhì)作為重要教學(xué)任務(wù)，并引入“以生為本”教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的提升。初中歷史教學(xué)也應(yīng)遵循新課改要求，基于“以生為本”視角開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

一、基于“以生為本”視角下的初中歷史教學(xué)改革現(xiàn)存問(wèn)題

1. 形式化

在初中歷史教學(xué)改革中，“以生為本”教學(xué)理念的融入存在形式化的問(wèn)題。一些教師對(duì)“以生為本”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，未能將其充分滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行表面上的改變。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而在新課標(biāo)要求下，一些教師為了展現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念，開(kāi)始在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，但是整體教學(xué)方式依然采用灌輸式教學(xué)，只是將板書(shū)換成了多媒體屏幕，改革內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，不存在實(shí)質(zhì)上的變化。同時(shí)，一些教師也僅僅將“以生為本”教學(xué)理念的融入作為一項(xiàng)應(yīng)對(duì)公開(kāi)課的手段，僅在公開(kāi)課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在平常的課程中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，歷史教學(xué)改革形式化嚴(yán)重，與“以生為本”教學(xué)理念及新課標(biāo)要求嚴(yán)重不符。

2. 過(guò)度化

初中歷史教學(xué)改革過(guò)度化問(wèn)題剛好與形式化問(wèn)題相反，是教師過(guò)度偏重“以生為本”教學(xué)理念所產(chǎn)生的。一些教師對(duì)“以生為本”教學(xué)理念十分認(rèn)可，未能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)這一理念的應(yīng)用進(jìn)行有效控制，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，反而大大降低了教學(xué)效果。例如，在“虎門(mén)銷煙”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，一些學(xué)生在與教師互動(dòng)中，提出“林則徐行為不利于環(huán)保”的觀點(diǎn)，歷史教師為遵循“以生為本”教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所提出觀點(diǎn)展開(kāi)探究，并要求學(xué)生對(duì)其他銷煙方式進(jìn)行探索，但是卻未能考慮到對(duì)這一問(wèn)題的研究已經(jīng)超出了歷史教學(xué)范圍，不符合歷史教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)水平的提升無(wú)法發(fā)揮明顯作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3. 簡(jiǎn)單化

在初中歷史教學(xué)改革中，教師“以生為本”教學(xué)理念的融入存在簡(jiǎn)單化的情況，缺乏對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)僅為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式，且提問(wèn)內(nèi)容多為“同學(xué)們對(duì)這一觀點(diǎn)是否認(rèn)同”等缺乏引導(dǎo)性及啟發(fā)性的問(wèn)題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，多采用鼓勵(lì)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題敷衍應(yīng)付，無(wú)法得到獨(dú)立思考問(wèn)題能力、思維能力等方面的培養(yǎng)。

二、基于“以生為本”視角下的初中歷史教學(xué)改革的有效途徑

1. 增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

“以生為本”教學(xué)理念要求教師尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的水平程度，將學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)“戊戌變法失敗原因”的問(wèn)題，從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等多個(gè)方面展開(kāi)探討。學(xué)生對(duì)小組成員都十分熟悉，在討論過(guò)程中，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與其他成員展開(kāi)激烈的討論，實(shí)現(xiàn)思維的融合及碰撞，得到了主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，對(duì)于其自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的提升有重要作用，并且有效地補(bǔ)充、鞏固了學(xué)生的歷史知識(shí)，既符合“以生為本”教學(xué)理念，又提升了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

2. 正確引導(dǎo)學(xué)生探究路徑

在初中歷史教學(xué)改革中，教師應(yīng)注意“以人為本”教學(xué)理念作用發(fā)揮的“度”，對(duì)課堂進(jìn)行良好掌控，正確引導(dǎo)學(xué)生探究路徑，以免教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散、拓展。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的正確觀點(diǎn)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)也應(yīng)正確引導(dǎo)，使其思維始終在教學(xué)主線上。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇、武則天等歷史人物時(shí)，學(xué)生對(duì)這些歷史人物相關(guān)的故事十分感興趣，教師可以要求學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找相關(guān)內(nèi)容，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生區(qū)分真實(shí)歷史事件與小說(shuō)、電視劇虛擬情節(jié)，始終將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引在教學(xué)內(nèi)容上，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3. 結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展多樣化教學(xué)

過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)方式變化難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不符合“以生為本”的教學(xué)理念。因而，在初中歷史教學(xué)改革中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)展多樣化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，編制歷史情景劇。初中生對(duì)表演十分感興趣，通過(guò)自編自導(dǎo)自演，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的成就感，能夠有效地提升其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自信心，并通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集，獲得歷史知識(shí)的補(bǔ)充。在表演過(guò)程中，學(xué)生充分融入角色，也可以更深入地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，拉近與歷史人物的距離，鞏固所學(xué)歷史知識(shí)。

三、結(jié)論

在初中歷史教學(xué)改革中，“以生為本”教學(xué)理念的融入至關(guān)重要。目前，一些教師在這一教學(xué)理念的應(yīng)用中，還存在著眾多的問(wèn)題，需要教師對(duì)這一教學(xué)理念深入理解，充分尊重學(xué)生主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生探究路徑，結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展多樣化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）