高職云空間教學(xué)法的實(shí)踐研究

郭仙君　馮小蘭

摘 要： 針對(duì)高職課堂教學(xué)面臨的困境，圍繞高職信息化教學(xué)改革，以新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行了云空間教學(xué)法的實(shí)踐和反思，詳細(xì)分析了云空間教學(xué)法的基本理念和實(shí)際應(yīng)用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 高職； 云空間； 教學(xué)法

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）05-0014-05

課堂上教師的濤濤不絕和學(xué)生的全神貫注，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的理想狀態(tài)。但是傳統(tǒng)“課堂講授”忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)建構(gòu)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程。兩極分化、高分低能，老師厭教、學(xué)生厭學(xué)是這種教學(xué)方式下的直接產(chǎn)物[1]。面對(duì)現(xiàn)今課堂上的“低頭族”“手機(jī)控”等現(xiàn)象，各種教學(xué)改革一直在嘗試，可是效果不佳。

一、云空間教學(xué)法研究的必要性

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”。當(dāng)下教師的尊嚴(yán)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，必須對(duì)自身做重新的審視和定位，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)環(huán)境給廣大教師的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和掌握信息化教學(xué)，成為每位教師的“必修課”，需要每位教師不斷實(shí)踐和總結(jié)。

教師能否把握行業(yè)的脈動(dòng)，能否知曉行業(yè)的前沿技術(shù)，能否在課堂教學(xué)中引入新的技術(shù)和信息，來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是一個(gè)迫切需要解決的問題。相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，教師群體對(duì)于信息技術(shù)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，在認(rèn)識(shí)上顯得視野不夠開闊，有點(diǎn)安于現(xiàn)狀[2]。教職成[2012]5號(hào)文《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，對(duì)全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，提出了明確要求。我們教師要積極響應(yīng)政策要求，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

關(guān)于云空間教學(xué)法的研究，筆者通過搜索中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，從2010年至2016年共計(jì)有128篇，分別是2012年4篇、2013年27篇、2014年41篇、2015年40篇、2016年16篇。通過分析，很多停留在理論探討層面，關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用研究的不足三成。對(duì)高職云空間教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用研究則更少。

移動(dòng)終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，為云空間教學(xué)創(chuàng)造了條件，可以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得無處不在，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)[3]。本文基于新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從建構(gòu)知識(shí)的角度，詳細(xì)分析了云空間教學(xué)法的基本理念和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、云空間教學(xué)法的基本概念

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，云計(jì)算技術(shù)已成為熱點(diǎn)。很多教育專家和一線教師，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育，對(duì)信息化教學(xué)，對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)，做了大量的理論研究和實(shí)踐研究，并取得了一定的成果。云計(jì)算服務(wù)的特點(diǎn)，可以理解成胖服務(wù)器瘦客戶端，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和運(yùn)算都在云端。分為軟件即服務(wù)（SaaS）模式、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）模式和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）模式。比如每天使用的QQ，電腦端和手機(jī)端的聊天記錄都在云端服務(wù)器，是可以即時(shí)同步的。云計(jì)算應(yīng)用已深入到人們生活和學(xué)習(xí)的方方面面，方便了人們不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。云計(jì)算服務(wù)技術(shù)可用來輔助教學(xué)、建構(gòu)和實(shí)施數(shù)字化校園云平臺(tái)，并借助各種智能化終端，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而促進(jìn)教和學(xué)[4]。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，云空間教學(xué)法不僅是形式、方式的變革，更是內(nèi)涵、理念的突破與創(chuàng)新[5]，值得嘗試。

（一）以新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論，是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新和發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)就是建構(gòu)、建構(gòu)蘊(yùn)含創(chuàng)新”，主張將學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新合為一體，將創(chuàng)新作為學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。[6]新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、知識(shí)大爆炸、信息超載的背景下產(chǎn)生的。是指導(dǎo)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)者如何學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)建構(gòu)自有知識(shí)體系的理論基礎(chǔ)。[7][8]本研究以新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在多次教學(xué)實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，提出了適合高職學(xué)生的云空間教學(xué)法。

（二）云空間教學(xué)法的三個(gè)關(guān)鍵詞

云空間教學(xué)法是一種信息化教學(xué)方式，是師生在基于互聯(lián)網(wǎng)的“云計(jì)算平臺(tái)”上，借助各種終端去主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過建設(shè)學(xué)習(xí)資源云空間來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，通過改變教法和學(xué)法，有效提高教學(xué)效果。云空間教學(xué)法的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

1. 移動(dòng)微學(xué)。有句廣告詞“微信是一種生活方式”，本意是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代獲取信息的一種方式。隨時(shí)隨地，不受時(shí)空限制，不受平臺(tái)限制，只要一部智能手機(jī)，就可以暢游信息的海洋。移動(dòng)微學(xué)也是這樣一種方式。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，教師要及時(shí)研究和快速適應(yīng)學(xué)習(xí)者的變化，要樂于嘗試，學(xué)會(huì)選擇和整合各種適合學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用APP。比如借助新浪微博云平臺(tái)，申請(qǐng)認(rèn)證手機(jī)端移動(dòng)應(yīng)用，利用其自定義菜單功能，開發(fā)和管理微課程，讓移動(dòng)微學(xué)成為可能。也可以借助微信公眾平臺(tái)，開發(fā)系列微信課程，用于課前、課中和課后教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、拓展和反饋；借助騰訊微博來記錄和積累知識(shí)，方便零存和整取。借助大學(xué)城、百度傳課和騰訊課堂等在線課堂，可以讓教和學(xué)變得無處不在，隨時(shí)隨地都可以發(fā)生。

2. 零存整取。不管是碎片化的移動(dòng)微學(xué)，還是系統(tǒng)化的課堂教學(xué)，學(xué)到的知識(shí)都需要及時(shí)轉(zhuǎn)化和輸出，才能建構(gòu)并形成屬于自己的知識(shí)體系。微博微信等APP軟件可以用于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)，這是零存。對(duì)于知識(shí)體系的建構(gòu)和輸出，可以借助世界大學(xué)城、博客等云平臺(tái)，通過建設(shè)教和學(xué)的個(gè)性化資源空間，來完成系統(tǒng)知識(shí)的建構(gòu)，這是整取。

3. 協(xié)作創(chuàng)新。師生間的有效協(xié)作創(chuàng)新，是能夠讓教與學(xué)不斷前行和提升的有效途徑。有了基于云計(jì)算技術(shù)的軟件工具和平臺(tái)空間支撐，讓師生間的協(xié)作創(chuàng)新變得更加便捷和高效。比如世界大學(xué)城云平臺(tái)的多維百科工具（讀世界），能夠基于云端共同研究課題，協(xié)作創(chuàng)新共同建構(gòu)知識(shí)。

三、云空間教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）資源整合，專業(yè)協(xié)同

云空間教學(xué)法要求師生相互協(xié)作、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，改變以往學(xué)習(xí)中“等、靠、要”的狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。世界大學(xué)城是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共建共享平臺(tái)和終身學(xué)習(xí)空間[9]。師生可以共同開發(fā)資源、建設(shè)學(xué)習(xí)空間，建構(gòu)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。也可整合鏈接其他云平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如百度傳課和騰訊課堂的在線教育平臺(tái)可打造在線直播和錄播互動(dòng)課程，可以把課堂從教室搬到云端，讓課前、課中和課后的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都能在線學(xué)習(xí)。對(duì)于建工專業(yè)的不同課程之間，可以借助BIM教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行協(xié)作，各專業(yè)老師和學(xué)生圍繞同一個(gè)案例工程，不斷補(bǔ)充和更新各專業(yè)方向的知識(shí)，通過講授與實(shí)踐讓學(xué)生能夠把項(xiàng)目全生命周期用到的專業(yè)知識(shí)相互串聯(lián)，融會(huì)貫通，從而完成建構(gòu)內(nèi)化成自己的專業(yè)知識(shí)體系。

1. 基于云計(jì)算技術(shù)的資源平臺(tái)的整合應(yīng)用。世界大學(xué)城為機(jī)構(gòu)和個(gè)人建立了基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共建共享平臺(tái)和終身學(xué)習(xí)空間。云空間教學(xué)法，需要云計(jì)算空間平臺(tái)的支撐。師生們充分用好學(xué)校配發(fā)的云空間，開發(fā)資源、建設(shè)空間，讓建工專業(yè)的云空間教學(xué)法得以真正實(shí)施，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，不再依靠教師，學(xué)生學(xué)會(huì)自己建構(gòu)知識(shí)，在教師引導(dǎo)下用好空間是重點(diǎn)[10]，改變學(xué)習(xí)等、靠、要的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)城云空間平臺(tái)發(fā)布資源的過程有點(diǎn)繁瑣，對(duì)上傳的視頻格式和大小有限制，移動(dòng)端應(yīng)用APP也是剛剛開發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，云計(jì)算應(yīng)用存在百花齊放的現(xiàn)狀，實(shí)踐過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短?；诖髮W(xué)城云平臺(tái)，筆者又研究整合了一些其他云平臺(tái)應(yīng)用，如：新浪微博和博客、百度傳課、騰訊課堂、微信公眾平臺(tái)等。比如在大學(xué)城空間鏈接百度傳課，借助百度傳課的在線教育平臺(tái)，方便打造在線直播和錄播互動(dòng)課程，讓課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都能在線進(jìn)行。一般在線輔導(dǎo)是在QQ聊天軟件中，或QQ群中進(jìn)行答疑。也可借助結(jié)合QQ群組的騰訊在線直播課堂，實(shí)施即時(shí)在線課堂輔導(dǎo)，可以把課堂從教室搬到云端，讓教和學(xué)可以不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。比如高職類的建工專業(yè)，則可以整合魯班BIM教學(xué)資源庫(kù)和廣聯(lián)達(dá)在線考試系統(tǒng)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)整合，為云空間教學(xué)所用。建工專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)象是建筑物，不管是學(xué)習(xí)施工技術(shù)、造價(jià)技能還是監(jiān)理技能，都離不開對(duì)建筑物的了解，特別是對(duì)施工二維圖紙的理解。傳統(tǒng)教學(xué)資源多是圖片、文字和視頻動(dòng)畫，難以進(jìn)行有效的整合和方便應(yīng)用。而借助云端魯班BIM教學(xué)資源庫(kù)，則可以解決這些問題，每一次的教學(xué)案例可快速變成三維虛擬模型，可在模型上掛接各種施工資料，圖片、文字、造價(jià)、進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量安全控制等各種信息，一個(gè)BIM模型解決了很多問題，還可以在BIM模型中虛擬漫游，一臺(tái)電腦連上網(wǎng)登錄BIM系統(tǒng)，等于去很多工地學(xué)習(xí)了很多建筑物。對(duì)于建工專業(yè)的建模識(shí)圖技能考核，傳統(tǒng)考核是在卷面作答，不夠低碳，而大學(xué)城在線考試系統(tǒng)，只有常用的主觀題和客觀題考核，不能緊密結(jié)合建工專業(yè)的特點(diǎn)，而利用廣聯(lián)達(dá)在線考試系統(tǒng)，可以有效解決建模識(shí)圖技能的在線考核難題。

2. 專業(yè)和課程之間的協(xié)同，專業(yè)教師的協(xié)作。原先我們的教學(xué)資料沒有合理運(yùn)用信息化管理手段。文件堆滿了文件柜；各種課件可能存放在電腦的各個(gè)角落，想用的時(shí)候可能怎么也找不到；專業(yè)間的交流互動(dòng)無效溝通太多。所以迫切需要世界大學(xué)城這樣一個(gè)云空間平臺(tái)，來整合共享學(xué)習(xí)資源，并能夠體現(xiàn)專業(yè)協(xié)同。如在BIM云平臺(tái)上，各專業(yè)老師和學(xué)生都可圍繞同一個(gè)案例工程，不斷補(bǔ)充和更新各專業(yè)方向的知識(shí)，通過講授和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠把項(xiàng)目全生命周期所有的專業(yè)知識(shí)串聯(lián)起來，融會(huì)貫通，從而方便學(xué)生建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系。如老師們的課題、課程編寫等的協(xié)作，也可以借助大學(xué)城的“多維百科工具”，可以多人在線協(xié)同編寫文檔資料，無需把修改的資料傳來傳去，可提高不少效率。

（二）學(xué)生社團(tuán)，師生互動(dòng)

社團(tuán)可以成為專業(yè)教學(xué)的第二課堂，以專業(yè)社團(tuán)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，云空間教學(xué)法可以讓社團(tuán)指導(dǎo)老師和社團(tuán)成員真正地“動(dòng)”起來。在社團(tuán)活動(dòng)中借助手機(jī)微博來加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生通過微博，可及時(shí)在線記錄和發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)過程，便于指導(dǎo)老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生，并及時(shí)給予指導(dǎo)與管理。學(xué)生在微博上也能收到及時(shí)的評(píng)論和反饋，在指導(dǎo)老師給予的成就感的推動(dòng)下，學(xué)生們主動(dòng)選擇繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。同時(shí)通過定期回顧微博時(shí)光記錄，在個(gè)人學(xué)習(xí)空間中整理知識(shí)碎片，有效自我引導(dǎo)并形成相對(duì)完整的專業(yè)學(xué)習(xí)成果輸出，學(xué)會(huì)建設(shè)學(xué)習(xí)空間和建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)體系。

（三）移動(dòng)互聯(lián)，知識(shí)推送

成功實(shí)施云空間教學(xué)并建好和用好教學(xué)云空間，需要教師不斷建設(shè)和補(bǔ)充教學(xué)資源，持續(xù)更新云空間。不少教師受制于一些個(gè)人理解的局限，認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力建好的學(xué)習(xí)資源空放在空間，無學(xué)生訪問會(huì)造成學(xué)習(xí)資源建設(shè)的浪費(fèi)。但是換個(gè)思路，教師完全可以化被動(dòng)為主動(dòng)，把相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過微信公眾號(hào)主動(dòng)推送給學(xué)生。微信公眾號(hào)為師生提供了一種全新的信息傳播方式，借助移動(dòng)終端，師生之間又多了一種管理與溝通的渠道[11]。

（四）黏住學(xué)生，運(yùn)營(yíng)成功

云空間教學(xué)只是有了空間學(xué)習(xí)資源，有了學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)推送，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。需要不斷更新學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源，更要認(rèn)真運(yùn)營(yíng)用好云空間，想辦法黏住學(xué)生。在大學(xué)城云空間里，在微信公眾號(hào)里，分享的必須是干貨！認(rèn)真準(zhǔn)備的內(nèi)容才能有效增強(qiáng)用戶粘性。讓學(xué)生愿意去學(xué)、想去學(xué)，還有分享的沖動(dòng)，才算是基本成功。

四、云空間教學(xué)法的實(shí)踐

本文選擇建工專業(yè)的專業(yè)核心課程建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，對(duì)云空間教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。以某個(gè)章節(jié)內(nèi)容為例，主要教學(xué)過程如下。

（一）基于云空間零存整取的課前導(dǎo)學(xué)

課前借助微信公眾平臺(tái)，將課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容主動(dòng)推送給學(xué)生，方便學(xué)生不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。以引導(dǎo)學(xué)生自主地、有目的地回顧已學(xué)知識(shí)，并預(yù)習(xí)新知識(shí)，建好自己的學(xué)習(xí)空間，做好課前充分準(zhǔn)備。同時(shí)使用在線考試系統(tǒng)的預(yù)約測(cè)試功能，來考核評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。要求學(xué)生課前完成與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)試題。通過預(yù)約測(cè)試，學(xué)生可以了解自己基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，帶著問題來上課。