計算機輔助教學在中職心理健康教育中的應用探討

王斐

（烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學校，新疆烏魯木齊，830000）

引言

中職教育涉及到的內(nèi)容比較多，心理健康教育是重要的組成部分，根據(jù)教學指導的實際情況可知，在后續(xù)分析階段需要按照要求落實，提升可行性。21世紀是信息技術飛速發(fā)展的社會，如何跟隨時代發(fā)展潮流，采用現(xiàn)代化信息技術進行指導是關鍵。計算機輔助教學的優(yōu)勢明顯，在整個落實階段要凸顯出優(yōu)越性，使其適應教學要求。

1 計算機輔助教學對中職心理健康教育的重要性

計算機輔助教學涉及到的內(nèi)容比較多，根據(jù)現(xiàn)有教學模式可知，在后續(xù)分析階段要從實際情況入手，做好具體指導工作，滿足實際要求。以下對計算機輔助教學對中職心理健康教育的重要性進行分析。

1.1 計算機輔助教學符合教學要求

原有的教學模式受到其他因素的影響，存在不同類型的問題，考慮到當前教學指導的實際情況，需要做好具體輔助工作。21世紀面對的挑戰(zhàn)比較多，為了使其符合教學要求，。需要做好各項準備工作?，F(xiàn)代化心理健康教育對變革教學有一定的要求，采用現(xiàn)代化的多媒體教學形式，教師發(fā)揮自身最大化作用，提升教學優(yōu)勢。學生主體作用屬于新型教學結構，在新型技術的環(huán)境下，如何深化心理健康教育成為重點和關鍵。靈活應用新型技術構建新的學習環(huán)境和學習方式，能實現(xiàn)教學整合，優(yōu)勢突出[1]。

1.2 實現(xiàn)雙向交互教學

計算機輔助教學模式中采用的是CAI模式，以該教學體系作為指導，將其應用到實踐中。此外在實踐和落實過程中，必須提供個別化的環(huán)境，通過系統(tǒng)的交互應用后，能滿足教學要求。學生通過和計算機交互作用后，能滿足現(xiàn)有教學領域要求。全新的教學技術和教學形式積極影響比較大，CAI以雙向交互模式作為基礎，改變了原有的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，整體優(yōu)勢明顯。根據(jù)現(xiàn)有教學手段可知，在整個落實階段需要體現(xiàn)出新的教學思想和教學手段。此外計算機輔助教學進入到高校心理健康領域中，是改革教學的必然趨勢，也是提升心理健康教育的關鍵。

1.3 實現(xiàn)信息反饋

CAI教學系統(tǒng)的優(yōu)勢比較明顯，在交互教學過程中，教師和學生之間、學生和學生之間需要及時反饋信息，了解其重要性。CAI通過對心理健康教育的信息、教學策略和路徑等進行創(chuàng)新。在實施過程中能實現(xiàn)自我調整和自我教育。此外CAI教學內(nèi)容以多樣化為主，形式有很多，該教學指導模式解決了原有教學不足。和傳統(tǒng)教學對比，CAI提升了中職教學指導效率，在心理健康指導中對各類信息進行分析和總結，采用多媒體教學的方式進行，能滿足實際需求。根據(jù)現(xiàn)有報告可知，CAI輔助高校心理健康教師進行學習，更為重要的是帶來高校心理健康教育思想、教學方式和教學手段等，為心理健康教育的實施奠定了基礎，促進現(xiàn)代化進程的發(fā)展和進步。

1.4 提升教學創(chuàng)新性

計算機系統(tǒng)中融合了聲音、圖形、文本和錄像等信息系統(tǒng)，具有明顯的連接作用。根據(jù)現(xiàn)有教學形式可知，在教學指導中進行創(chuàng)新教學后，在學習過程中，能調動從事邏輯思維的人腦，在形象指導中，兩半球同時應用后，能實現(xiàn)互補，不僅保證大腦思維功能得到發(fā)揮，同時在認知過程中也提升整體能力。

2 計算機輔助教學在中職心理健康教育中的具體應用

計算機輔助教學是重要組成部分，在后續(xù)落實階段，針對當前教學指導的各種問題，需要充分應用現(xiàn)有教學模式，滿足具體要求。以下對如何應用計算機輔助教學進行分析。

2.1 利用計算機輔助動畫功能

中職學生心理健康教學指導是個重要的過程，在實施過程中考慮到大學生心理品質的發(fā)展規(guī)律，在實施過程中需要提供更為直觀的教學指導。在實施階段以促進心理品質發(fā)展作為基礎，考慮到教育法律以及實際情況，創(chuàng)新性分析。此外中職學生處于抽象思維發(fā)展階段，處在辯證思維形成期，要充分利用直觀教學手段，在大腦內(nèi)形成豐富的表象，只有確定思維起點后，才能實施。此外利用輔助教學后，能保證教學內(nèi)容形象化和具體化，實現(xiàn)直觀教學。

心理健康教育涉及到心理機制、心理活動等方面，要采用直觀教學手段才能達到理想的效果。此外計算機教學輔助系統(tǒng)涉及到大量的心理健康內(nèi)容，兼顧到圖標、模型等方面內(nèi)容，要提前設定資料庫，單獨進行檢索，提前提取。計算機輔助教學階段，對軟件的應用有嚴格的要求，要合理進行操作。根據(jù)設計動畫的內(nèi)容可知，人格發(fā)展動態(tài)形成階段，只有做好評估指導，才能滿足要求[2]。

2.2 改進心理健康實驗教學

以計算機輔助系統(tǒng)作為基礎，在后續(xù)處理過程中要做好改進和強化工作。心理健康指導是個特殊的過程，根據(jù)現(xiàn)有體系可知，只有做好具體指導工作，才能滿足要求。心理健康指導對于培養(yǎng)學生健康的品質和完善的人格有重要的意義，中職學生受到其他因素的影響，在教學指導中可能存在其他問題，如何利用計算機輔助技術進行應用，能滿足具體要求。此外在模擬教學環(huán)境下操作，不良影響少。計算機輔助操作模式的優(yōu)勢突出，在后續(xù)教學過程中借助自動化系統(tǒng)進行應用，能滿足自主學習要求。此外可能存在不同程度的記憶問題，采用計算機輔助教學模式，能將各種形象的聲音和畫面展示給學生，效果突出。

2.3 強化難點和重點

在心理課堂教學中，會存在微觀以及動態(tài)等教學內(nèi)容，教師在教學過程中需要主動了解具體內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的模型進行指導后，如果不能解決實際問題，局限性比較大。采用計算機系統(tǒng)進行輔助教學后，進行動態(tài)模擬指導?？紤]到動態(tài)教學模式的實際情況，針對其中存在的各種問題，需要按照指導要求落實。教學過程中涉及到很多內(nèi)容，采用反射的方式進行落實，能滿足課堂要求。計算機系統(tǒng)教學中將文字、圖片和視頻等內(nèi)容在屏幕上顯示，采用計算機輔助教學，便于學生理解知識[3]。

2.4 完善現(xiàn)有程序設計

采用計算機系統(tǒng)進行輔助教學后，在不同認知水平下，給予針對性的指導，能提升學生的學習能力。心理健康指導中，計算機輔助教學以分支處理作為基礎，能幫助學生理解教學程序的實際應用情況。為了提升教學適應性，教師要采用因材施教的方式，優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，讓優(yōu)生“吃飽”,讓差生“吃好”,幫助學生達到最佳學習效果[4]。

2.5 通過人機交互實現(xiàn)教學評價

在具體作業(yè)過程中，通過計算機系統(tǒng)分析后，能對問題進行評價。根據(jù)評價內(nèi)容和反饋內(nèi)容可知，計算機輔助系統(tǒng)能滿足現(xiàn)有教學要求，此外教師能了解實際教學情況，有助于做出正確的評價。例如很多學生可能存在遺忘的現(xiàn)象，為了提升記憶力，可以及時采取合適的補救措施，讓教學過程向教學目標靠近。只有實現(xiàn)教學評價后，才能滿足具體要求，如果無法達到要求，勢必造成不良影響。教師在教學評價中，要徹底對問題分析，按照現(xiàn)有流程教學的指標和要求進行，強化直觀教學內(nèi)容，達到理想的效果[5]。

3 結束語

計算機輔助教學系統(tǒng)在心理健康教學中有重要的作用，能促進中職教育向應試教學過渡。計算機輔助圖文內(nèi)容，能強化直觀效果，激發(fā)學習星期。此外計算機輔助教學模式能改善實驗條件，培養(yǎng)綜合能力。計算機輔助教學起到符合教學要求、實現(xiàn)雙向交互教學、實現(xiàn)信息反饋、提升教學創(chuàng)新性的作用，通過利用計算機輔助動畫功能、改進心理健康實驗教學、強化難點和重點、完善現(xiàn)有程序設計、通過人機交互實現(xiàn)教學評價等措施進行指導，效果明顯，能提升中職心理健康教學效果，滿足實際要求。

[1]王宏杰.運用多媒體進行幼兒教學[J].中國教育技術裝備,2011,12(31):50-51.

[2]李汝中,尹鐵林.計算機輔助教學在高校心理健康教育中的應用與管理[J].軟件導刊,2012,06(12):14-15.

[3]石義琦.用建構主義理論作指導,探索“四結合”作文訓練軟件開發(fā)新模式[J].電化教育研究,2015,10(05):94-96.

[4]趙敏.試論計算機應用于教育活動的利與弊[J].現(xiàn)代教育論叢,2016,02(02):17-20.

[5]張發(fā)友.淺談中職語文教學有效滲透心理健康教育的路徑[J].新教育時代電子雜志:學生版,2016,(45).