勘查技術(shù)與工程專業(yè)普通化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

司維江

(山東理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)普通化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

司維江

(山東理工大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

普通化學(xué)是工程專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課之一，本文根據(jù)勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及普通化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，對(duì)該課程理論教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整和改革，在教學(xué)中加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科新的研究?jī)?nèi)容和研究方法，突出了化學(xué)與工程技術(shù)專業(yè)的橋梁作用，取得了較好的教學(xué)成效。

普通化學(xué)；勘查工程與技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

普通化學(xué)作為工科院校非化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生實(shí)施化學(xué)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合創(chuàng)新能力的一門(mén)重要課程。普通化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋了無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物化的基礎(chǔ)知識(shí)，該課程在歐美等國(guó)家和一些世界著名大學(xué)普遍受到重視，安排的學(xué)時(shí)數(shù)通常較多，一般為60～100學(xué)時(shí)[1]，但在國(guó)內(nèi)各高校中目前只有部分985高校仍作為必修課，其他普通高校受教學(xué)條件、總學(xué)時(shí)數(shù)等因素制約，有的已取消了普通化學(xué)課程，有的列為選修課，有的雖然仍為必修課，但學(xué)時(shí)數(shù)卻一降再降，造成了普通化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一些突出問(wèn)題：如教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)普通化學(xué)重視程度不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣，普通化學(xué)教學(xué)形式單一，教學(xué)過(guò)程中重理論輕應(yīng)用，重課堂輕實(shí)驗(yàn)等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教與學(xué)的效果，因此對(duì)普通化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行[2]。我校的勘察技術(shù)與工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，普通化學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目的為：一是構(gòu)建和完善學(xué)生的知識(shí)體系，使其在以后的工程技術(shù)中能用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象，對(duì)一些涉及化學(xué)有關(guān)的工程技術(shù)的實(shí)際問(wèn)題，有初步分析和解決的能力；二是為后續(xù)課程如《地球化學(xué)》《礦物學(xué)》與《結(jié)晶學(xué)》等課程學(xué)習(xí)和今后從事生產(chǎn)和科研打下一定的化學(xué)基礎(chǔ)。我們結(jié)合多年對(duì)于勘察技術(shù)與工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)普通化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革，取得了一定的成效。

1 結(jié)合學(xué)生和勘查專業(yè)特點(diǎn)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源

我校目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)有兩個(gè)教學(xué)層次，一是按二本招生的普通教學(xué)班，學(xué)生來(lái)自全國(guó)26個(gè)省市自治區(qū)；二是參加春季高考錄取的中職學(xué)生組成的春季班。普通化學(xué)是我?？辈鞂I(yè)新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，很多學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生如何從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而內(nèi)在動(dòng)力要從兩個(gè)方面去驅(qū)動(dòng)，一是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性[3-4]，二是要將化學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性?；瘜W(xué)來(lái)源于社會(huì)來(lái)源于生活，如果脫離了社會(huì)和生活，就會(huì)顯得枯燥乏味，如果脫離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)，又會(huì)顯得空洞而和學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。因此，教師在課堂教學(xué)中既需要重視化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的傳授，也要關(guān)注化學(xué)與勘查專業(yè)密切相關(guān)內(nèi)容的講授，所以在本課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不僅適時(shí)增加一些與日常生活相聯(lián)系的具體實(shí)例，更為重要的是我們結(jié)合化學(xué)與該專業(yè)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到勘查專業(yè)化學(xué)理論和方法知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。例如，化學(xué)與地學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了勘查地球化學(xué)這一新興學(xué)科，其內(nèi)容包括巖石測(cè)量、土壤測(cè)量和水系沉積物及水化學(xué)測(cè)量等均與化學(xué)理論與方法緊密相關(guān)。目前世界各國(guó)十分重視的勘查技術(shù)資料之一是地球化學(xué)填圖，地球化學(xué)填圖的目的是要了解地殼表層巖石中多種元素的含量，它是礦產(chǎn)勘查、基礎(chǔ)地質(zhì)和環(huán)境研究最有價(jià)值的基礎(chǔ)資料之一。此外，化學(xué)勘探方法也是目前進(jìn)行礦產(chǎn)探測(cè)和勘查探礦的有效手段，而化學(xué)探礦必須取得地質(zhì)樣本進(jìn)行必要的加工和分析，然后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)地質(zhì)變遷和產(chǎn)生的過(guò)程，分析金屬元素發(fā)生移動(dòng)和集中的可能方式和外部條件，才能最終應(yīng)用合理的方式進(jìn)行判斷，只有具備堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)方法的掌握，才能夠制定出合理的化學(xué)勘探方法。我們通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與勘查專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，也為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在課程建設(shè)過(guò)程中，我們高度重視加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)。為了提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，充分利用各種媒體網(wǎng)絡(luò)，特別是我校的精品課程、視頻教學(xué)、慕課等平臺(tái)，豐富普通化學(xué)課程教學(xué)資源，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、深入鉆研的學(xué)習(xí)氛圍，多方位培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握應(yīng)用化學(xué)的理論和方法去分析和解決問(wèn)題的能力。我們利用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、教師答疑、自我評(píng)價(jià)甚至自學(xué)內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生利用熟悉的網(wǎng)絡(luò)在線上進(jìn)行的方式，以便使每個(gè)學(xué)生都能充分利用他們不盡相同的課余時(shí)間，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性[5]。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容主要有教學(xué)材料、課程介紹、課程通知、答疑討論、作業(yè)、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)心得等幾大模塊，每一模塊又包含若干子菜單。如教學(xué)材料模塊中，有教學(xué)課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、內(nèi)容提要和學(xué)習(xí)要求以及平臺(tái)需要的其它內(nèi)容，課程介紹則主要包括課程開(kāi)設(shè)目的意義、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核辦法、任課教師介紹等，課程通知主要是學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)(或?qū)嶒?yàn)報(bào)告)及上傳時(shí)間和有關(guān)說(shuō)明等，答疑討論主要解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師可以直接給出答案，也可以和學(xué)生討論或推薦參考文獻(xiàn)，作業(yè)模塊主要是學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成的習(xí)題，學(xué)生必須在課程通知中規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成然后直接上傳，學(xué)生事后可以查看教師的批改情況，在線測(cè)試是在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇較難、中等、容易等不同等級(jí)的試題，開(kāi)始答題后自動(dòng)計(jì)時(shí)，上交后自動(dòng)給出答案和成績(jī)。在線測(cè)試的目的是讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的用戶名和密碼登錄，在每一模塊的瀏覽學(xué)習(xí)時(shí)間都被自動(dòng)記錄，教師根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)和在線測(cè)試等給出一個(gè)成績(jī)并計(jì)入到整個(gè)課程的平時(shí)成績(jī)中。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)上述措施，在一定程度上改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，初步體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較好。

2 根據(jù)勘察專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

普通化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特殊性入手，選取內(nèi)容，形成具有專業(yè)特色的教學(xué)體系，使其發(fā)揮普通化學(xué)知識(shí)和方法與工程技術(shù)專業(yè)間的橋梁作用[6]。我校勘察專業(yè)使用的是浙江大學(xué)徐端鈞等編著的普通化學(xué)教材，該教材共有九章內(nèi)容，涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)甚至高分子化學(xué)和生物化學(xué)等諸多內(nèi)容。我們認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力，況且在知識(shí)爆炸的今天，沒(méi)有必要也沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)數(shù)向?qū)W生講授所有的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。因此我們根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)需求等實(shí)際情況對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

我們首先將普通化學(xué)課程按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分為化學(xué)理論和應(yīng)用兩大部分，理論部分主要包括化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用部分主要有用熱力學(xué)解釋四大平衡、動(dòng)力學(xué)解釋反應(yīng)速率及電極極化現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)奠定儀器分析基礎(chǔ)，三種理論綜合應(yīng)用闡明無(wú)機(jī)化合物、有機(jī)高分子化合物和生物大分子的性質(zhì)用途。然后按照培養(yǎng)計(jì)劃將課程內(nèi)容作如下處理：簡(jiǎn)化物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的分子軌道理論、晶體場(chǎng)(配位場(chǎng))理論部分的內(nèi)容，增加巖礦樣品分析教學(xué)內(nèi)容，目的是通過(guò)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解反映地球化學(xué)信息的巖礦鑒定和元素測(cè)試等手段。對(duì)于有機(jī)高分子、生物大分子、動(dòng)力學(xué)中的電極極化部分內(nèi)容，教師不再課堂講授，改為學(xué)生自學(xué)了解。其余內(nèi)容如三大理論和四大平衡構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科的基本框架、無(wú)機(jī)化合物即為勘察專業(yè)的勘察目標(biāo)而保留，但其中的知識(shí)點(diǎn)則根據(jù)其重要性和與專業(yè)的相關(guān)度做適當(dāng)調(diào)整。

隨著科學(xué)術(shù)技術(shù)的發(fā)展，大型分析測(cè)試儀器的使用越來(lái)越普遍，了解一些儀器的原理和使用方法，是勘察專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的技能，為此新教學(xué)計(jì)劃增加了儀器分析基礎(chǔ)一章，主要包括原子光譜、紫外-可見(jiàn)吸收光譜、紅外光譜、色譜和質(zhì)譜等內(nèi)容，為了更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，我們調(diào)整了教材中物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，主要是加強(qiáng)原子結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，而教材中該部分內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性較差而跳躍性較大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難，同時(shí)我們考慮到該專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等后續(xù)課程，因此我們結(jié)合有關(guān)紀(jì)錄片和視頻教學(xué)資料向?qū)W生比較系統(tǒng)地講述了從原子的最初定義到電子的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明原子的可分性，再?gòu)囊罁?jù)試驗(yàn)事實(shí)推測(cè)出的各種原子結(jié)構(gòu)模型，最后到薛定諤的量子力學(xué)模型，通過(guò)量子力學(xué)模型計(jì)算，最終得到原子結(jié)構(gòu)即核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和分布規(guī)律。對(duì)于這部分內(nèi)容，我們努力做到既要深入，更要淺出，主要是介紹科學(xué)家根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)而提出解決問(wèn)題的思路方法及得到的結(jié)論。對(duì)基礎(chǔ)較好的普通班學(xué)生，我們會(huì)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，如玻爾氫原子結(jié)構(gòu)模型，我們會(huì)和學(xué)生一起分析核外電子在氫原子核形成的勢(shì)場(chǎng)中的勢(shì)能和相互作用力，核外電子繞核運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和向心力等，根據(jù)原子穩(wěn)定存在和線狀光譜等事實(shí)和現(xiàn)象，需要作出幾點(diǎn)假設(shè)，然后用上述分析得到的公式計(jì)算，很自然地就得到了原子軌道及其能量量子化的結(jié)論。接著介紹玻爾理論的缺陷和產(chǎn)生的原因，從而說(shuō)明應(yīng)用經(jīng)典力學(xué)原理，僅僅加上幾點(diǎn)假設(shè)，是不足以揭示微觀粒子運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的，結(jié)合光與微粒的波粒二象性等實(shí)驗(yàn)事實(shí)，說(shuō)明必須建立全新的理論用于描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。然后介紹薛定諤根據(jù)電子在微觀世界具有突出的波性特征建立了著名的薛定諤波動(dòng)方程，從而建立了量子力學(xué)結(jié)構(gòu)模型，用從波動(dòng)方程中得到的波函數(shù)來(lái)描述電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)波函數(shù)可以知道和電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)的力學(xué)量如能量等。使學(xué)生感到知識(shí)是逐漸加深而又具有一定的連貫性，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更深刻。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的春季班學(xué)生，我們則進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，只要求掌握各種原子結(jié)構(gòu)模型。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門(mén)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解化學(xué)原理、驗(yàn)證和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的重要手段。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相當(dāng)重要的，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)的基本理論，更有利于建立其化學(xué)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)間的關(guān)系[7-8]。我?？辈閷I(yè)普通化學(xué)的課程計(jì)劃中只有8學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以往實(shí)驗(yàn)中心只給學(xué)生按教材安排2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容一般為基本操作和元素化合物性質(zhì)驗(yàn)證，教學(xué)方法多為教師先講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，操作注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生按教材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于實(shí)驗(yàn)前學(xué)生就已經(jīng)知道結(jié)果是什么，操作和中學(xué)也沒(méi)有什么兩樣，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的新鮮感，繼而對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，甚至有個(gè)別同學(xué)簽完到后中途逃課，事后找同學(xué)抄一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事，還有的同學(xué)即使人在實(shí)驗(yàn)室，也只是當(dāng)看客，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目的。為了使學(xué)生變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，我們針對(duì)我校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，做了一些改革嘗試。如對(duì)于勘察專業(yè)，我們安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)一：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)二：粗鹽的提純，實(shí)驗(yàn)三：弱電解質(zhì)電離度和電離常數(shù)的測(cè)定。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)主要采用現(xiàn)場(chǎng)介紹，示范和觀看錄像等手段，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室基本情況(如布局、功能、安全和應(yīng)急措施等)，熟悉常見(jiàn)儀器的使用方法。第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)將幾個(gè)操作串聯(lián)起來(lái)，如粗鹽的提純，就包括藥品的稱量、溶液的配制、加熱蒸發(fā)、過(guò)濾、干燥甚至重結(jié)晶等；弱電解質(zhì)的電離常數(shù)的測(cè)定則含有酸堿滴定、溶液稀釋、酸度計(jì)的使用等操作。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到題目后普遍感到很好奇，不知道“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”會(huì)是什么實(shí)驗(yàn)，反而有所期待。通過(guò)第二、三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握基本操作，掌握普通化合物的一般制備、分離和測(cè)定方法，基本能達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力。如在粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前兩周左右，教師在課程通知中通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)安排及要求等，核心內(nèi)容是：教師只向每位同學(xué)提供固定質(zhì)量的粗鹽原料，要求學(xué)生自己通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)除去其中的Ca2+、Mg2+、SO42-、K+以及其他不溶性的雜質(zhì)，并寫(xiě)出詳細(xì)的方案上傳，教師根據(jù)產(chǎn)品的質(zhì)量和雜質(zhì)的去除情況判定成績(jī)，并附有關(guān)雜質(zhì)的檢驗(yàn)方法和標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的儀器、材料和藥品可以事先向?qū)嶒?yàn)員領(lǐng)取或從實(shí)驗(yàn)室固定的櫥柜中取用，但有關(guān)溶液需要自己配制(每次配制不超過(guò)100mL，試劑瓶要貼標(biāo)簽)，實(shí)驗(yàn)中儀器如果不會(huì)使用可以尋求指導(dǎo)老師的幫助，實(shí)驗(yàn)不理想或失敗允許重做，而且成績(jī)和重做的次數(shù)無(wú)關(guān)。由于該實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有危險(xiǎn)性較大的化學(xué)試劑和操作步驟，因此學(xué)生只要有方案，我們一般不作糾正，目的是讓學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在失敗中解決問(wèn)題。盡管該實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的基本操作，學(xué)生也不感陌生，但真正讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注下獨(dú)立操作，仍然有一定的難度，因?yàn)檫@些操作的熟練程度、質(zhì)量高低對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重大影響，即這些操作的目的性和單獨(dú)安排學(xué)生做練習(xí)的目的性發(fā)生了根本的變化。以致于不少同學(xué)頻頻求助于老師，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分同學(xué)或者由于操作不慎，或者試劑加入順序出錯(cuò)，或者沉淀不完全等原因，都需要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以我們實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，晚上和周六周日全天時(shí)間允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，這樣還確實(shí)達(dá)到了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的效果。

總之，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到普通化學(xué)作為勘查專業(yè)課程體系中的重要基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該研究專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)特色，將普通化學(xué)課程教學(xué)真正融入到工科專業(yè)課程體系這個(gè)鏈條中去，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將化學(xué)理論知識(shí)和方法應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，才能真正發(fā)揮普通化學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)和橋梁作用。

[1] 高 璟，高艷陽(yáng)，高建峰，等. 非化學(xué)化工專業(yè)“大學(xué)化學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].化學(xué)通報(bào)，2015(5)：475-479.

[2] 付引霞，郭 昆.淺談工科普通化學(xué)教學(xué)[J].北京理工大學(xué)高等教育研究，2001(4)：7-9.

[3] 陳 云，吳慶生. 土木工程類(lèi)專業(yè)普通化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013，28(6)：6-8.

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[5] 張安琪，鄭耿鋒.互動(dòng)式教學(xué)在普通化學(xué)全英文授課中的探索[J].教育教學(xué)論壇，2016(6)：143-144.

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[7] 任冬梅. 淺談大學(xué)新生普通化學(xué)教學(xué)方法[J].科研教學(xué)，2014(8)：33-34.

[8] 陳 林, 張美玲. 改革普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].山東化工，2013，42(9)：157-158.

(本文文獻(xiàn)格式：司維江.勘查技術(shù)與工程專業(yè)普通化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].山東化工,2017,46(5):132-134.)

浙江豐利視信譽(yù)為金再獲省工商企業(yè)信用AAA級(jí)“守合同重信用”單位榮譽(yù)證書(shū)

國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)浙江豐利粉碎設(shè)備有限公司接到了浙江省工商行政管理局頒發(fā)的浙江省工商企業(yè)信用AAA級(jí)“守合同重信用”單位榮譽(yù)證書(shū)，有效期三年。

浙江省工商企業(yè)信用AAA級(jí)“守合同重信用”單位認(rèn)定每三年一次，這是自2003年以來(lái)，浙江豐利連續(xù)多屆獲得該項(xiàng)殊榮。

據(jù)了解，“守合同重信用”單位的評(píng)選是工商管理行政管理機(jī)關(guān)對(duì)企業(yè)信譽(yù)狀況和合同管理水平的認(rèn)定，是企業(yè)信譽(yù)最重要的評(píng)價(jià)證明之一，相當(dāng)程度上反映了企業(yè)的資信與經(jīng)營(yíng)管理水平情況。“AAA級(jí)”是省工商局對(duì)企業(yè)信用最高級(jí)別的評(píng)價(jià)。企業(yè)被認(rèn)定為“浙江省工商企業(yè)信用等級(jí)‘守合同重信用’單位”的，可按規(guī)定享受企業(yè)年檢免檢等優(yōu)惠措施。

浙江豐利自成立至今，一直以“質(zhì)量為本、信譽(yù)是金”為宗旨，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)求發(fā)展，積極推進(jìn)企業(yè)信用體系建設(shè)，加強(qiáng)合同管理，倡導(dǎo)企業(yè)依法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信守約，提高商業(yè)信譽(yù)，樹(shù)立了良好的社會(huì)口碑，促進(jìn)了企業(yè)全面和諧發(fā)展。連續(xù)二十多年被評(píng)為“銀行資信AAA級(jí)”及“納稅AAA級(jí)”企業(yè)，先后獲得省金承諾信譽(yù)單位、省級(jí)誠(chéng)信示范企業(yè)等榮譽(yù)稱號(hào)。2009年浙江“豐利”被認(rèn)定為浙江省知名商號(hào)，2015年再次獲得延續(xù)認(rèn)定，有效期6年，至2020年。

優(yōu)異的信用，過(guò)硬的質(zhì)量，創(chuàng)新的技術(shù)，周到的服務(wù)，鑄造了粉碎設(shè)備行業(yè)獨(dú)有的浙江名牌產(chǎn)品。目前，浙江豐利已躋身中國(guó)化工裝備百?gòu)?qiáng)，成為我國(guó)粉體設(shè)備領(lǐng)域規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)、品種全，新品多的行業(yè)龍頭企業(yè)，全國(guó)顆粒表征與分檢及篩網(wǎng)標(biāo)委會(huì)超微粉碎設(shè)備工作組秘書(shū)長(zhǎng)單位，聞名海內(nèi)外的成套超微粉體設(shè)備和綠色環(huán)保裝備生產(chǎn)基地。(吳紅富)

Reform and Practice of Teaching of Course of General Chemistry Subject on Exploration Engineering and Technology Specialty

SiWeijiang

(School of Chemical Engineering, Shandong University of Technology, Zibo 255049,China)

General chemistry is one of the essential courses for the talent cultivation in the engineering specialty. In this paper, Combining the specialty of the students, both the theoretical teaching contents and the experimental projects were reformed and carried out according to the cultivation objectives?and the teaching situation of Exploration engineering and technology specialty. In the teaching process, by strengthening the relationship between the discipline and the subject of the students and introducing the new researching contents and methods, it was played the role of the bridge between the chemistry and engineering specialty and the good teaching results were achieved.

general chemistry;exploration engineering and technology specialty;teaching reform

2017-02-02

司維江(1961—)，男，山東淄博人，教授，主要從事無(wú)機(jī)功能材料研究。

G642

B

1008-021X(2017)05-0132-03