淺談利用簡筆畫輔助學(xué)生理解詩文的重要性

李靜

摘要：在藝術(shù)這個(gè)大范疇里，詩與畫有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而在古詩詞教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以化抽象為具體幫助理解；有助于體會(huì)詩詞主旨、情感和培養(yǎng)創(chuàng)新精神；有助于加深課文印象，幫助記憶。

本文對教學(xué)簡筆畫的特點(diǎn)進(jìn)行分析，表明它在教學(xué)中所起的重要作用，是教師必備的基本職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；詩文教學(xué)；興趣；審美教育

簡筆畫是教師在教學(xué)中利用黑板，以凝煉、概括的圖示形式，把文章的重、難點(diǎn)，中心意義顯示出來，使學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種教學(xué)形式。簡筆畫形簡意賅、作畫快捷、學(xué)用方便，不需要高深的繪畫技巧，所以常被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。北京師范大學(xué)教授楊景芝在《培養(yǎng)兒童視覺造型的反映與創(chuàng)造能力》一書中指出：“用繪畫啟蒙兒童的智力發(fā)展，是十分有效的教育手段，每個(gè)孩子都應(yīng)該在早期及時(shí)接受繪畫教育”。

一、簡筆畫的特點(diǎn)

簡筆畫作為教師必備的一項(xiàng)基本功流行于各種教學(xué)課堂上，和多媒體相比，她有自身的優(yōu)勢：

（一）簡潔性。簡筆畫工具簡單，用筆簡練，形象簡潔，能以最簡單的線條準(zhǔn)確勾勒出事物的特征。易學(xué)好記，風(fēng)趣幽默，省時(shí)省力又省料。如一支粉筆，一塊黑板或一張大紙就能開展一個(gè)生動(dòng)的詩文教學(xué)。好的教學(xué)活動(dòng)不在于教具的多少，而在于教具的實(shí)用性。

（二）便捷性。在教學(xué)中可以根據(jù)需要即講即畫。根據(jù)教學(xué)需要，逐步逐個(gè)呈現(xiàn)，也可整體呈現(xiàn)，擁有信息傳遞的可動(dòng)性和容量的可控性，且教師在短時(shí)間內(nèi)就能畫好一幅畫，所以節(jié)約很多寶貴時(shí)間，快而有實(shí)效，應(yīng)用十分方便。

（三）有效性。教師在黑板上畫出生動(dòng)的簡筆畫，很容易激發(fā)學(xué)生對教師的敬佩之情，這些都是促進(jìn)學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)的有利因素。學(xué)生樂于接近和聽從具有淵博知識(shí)和多才多藝的的教師，教師往往被學(xué)生視為榜樣，奉為楷模，也特別受到尊重。在教學(xué)過程中，教師若能恰當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用簡筆畫勾勒出一幅幅直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，學(xué)生肯定會(huì)被深深的吸引，從而能夠更好地與教師投入到課堂活動(dòng)中去。這樣一來，課堂的教學(xué)效果就不言而喻了。即所謂“親其師，信其道”。

二、簡筆畫在詩文教學(xué)中的作用

（一）化解教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對一些抽象、理性的東西不好理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我們有必要用一些直觀形象的教學(xué)掛圖。但并不是每篇文章都有教學(xué)掛圖，這就有賴于教師用自己的智慧去創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境了。

1.圖文對照，有利于理解詩意。如《泊船瓜洲》是北宋著名政治家、文學(xué)家王安石的詩作。王安石變法失敗后罷相歸隱，住在鐘山附近，現(xiàn)在又“泊船瓜洲”，雖離鐘山近在咫尺，卻回不去，只能在月光下感嘆著眺望江南、懷念金陵而吟就此詩。由于詩中涉及的古代地名較多，所處的地理位置對小學(xué)生而言，比較模糊，為此，教師借助簡筆畫簡單勾勒出長江、瓜洲、京口、鐘山的空間位置以及詩人、月亮的大致形象，為學(xué)生的想象提供形象的憑借。讓學(xué)生根據(jù)圖畫對詩文進(jìn)行理解，黑板上只見圖畫，不見文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境。

2.圖文對照，有利于背誦詩句。背誦是積累并內(nèi)化語言的一個(gè)基本途徑。圖畫往往讓人過目不忘，印象鮮明，尤其是經(jīng)過自己一番思考和想象畫下的畫。因此，在教讀古詩詞時(shí)，我讓學(xué)生看著自己畫的圖畫，然后一邊看畫一邊讀詩，最后不再看畫，通過回憶畫面內(nèi)容來背誦詩歌。這樣，看圖讀詩，誦詩想畫，圖文并茂，使學(xué)生克服了背誦的畏難情緒，輕輕松松地把古詩背下來，而且不再忘記。

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！扒殡S境生”，一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。某些詩文，可適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，為語文文字訓(xùn)練鋪橋引路。詩文配合簡筆畫教學(xué)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫寫意不寫實(shí)，生動(dòng)有趣，給人一種身臨其境、見景生情之感。簡筆畫，更容易引導(dǎo)學(xué)生把邏輯思維和形象思維結(jié)合起來，發(fā)展思維優(yōu)勢，開發(fā)智力。板書中增加簡筆畫，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，將抽象枯燥的語言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的圖像，也可以有效提高他們對新信息的接受力和記憶力。

（三）豐富教學(xué)語言。把簡筆畫引入課堂教學(xué)，能豐富教師的教學(xué)語言和表達(dá)方式，在課堂上教師邊講邊畫，口手并用。例如《詠鵝》一課，對于小學(xué)生來說，“鵝”并不陌生。怎樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)詩的意境呢？那就是把詩和畫結(jié)合起來，融為一體。學(xué)生便能進(jìn)入詩句所繪的境界，體會(huì)到詩的意境。

（四）有利于對學(xué)生進(jìn)行審美教育。美育是一種情感教育，它通過實(shí)踐，能純凈和豐富人的情感，美化人的心靈，完善人的人格。而簡筆畫板書就有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行形象的審美教育。如白居易的《錢塘湖春行》，它描繪了“早鶯爭暖樹”、“新燕琢春泥”、“亂花迷人眼”、“淺草沒馬蹄”，杜甫的《絕句》，它描繪了“流水小舟”、“黃鶯翠柳”、“白鷺青天”、“山巒積雪”。它們組成了一幅美麗的春景圖。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一邊借用簡筆畫這種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面，使無聲的鉛字變得有聲有色。在詩情、畫意中獲得美的悅感、心靈的洗禮，體會(huì)到祖國大好河山的美，從而激發(fā)學(xué)生對大自然，對祖國的熱愛之情。

總結(jié)：簡筆畫是一種值得設(shè)計(jì)、使用的板書形式，它不但直觀形象，使學(xué)生如臨其境，利于激發(fā)學(xué)生的激情，利于學(xué)生背誦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。古詩文教學(xué)中巧用簡筆畫，對繪畫的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，并在課堂上加以藝術(shù)性的運(yùn)用，就一定會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。合理運(yùn)用簡筆畫，在語文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。

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