洪偉
(遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院體育部 遼寧沈陽(yáng) 110023)
摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中,教師示范動(dòng)作中不能分解演示動(dòng)作的各個(gè)組成部分,及示范動(dòng)作的準(zhǔn)確度問(wèn)題。同時(shí),解決了課堂教學(xué)時(shí)講解語(yǔ)言過(guò)于精煉,表達(dá)動(dòng)作的細(xì)節(jié)性不夠等問(wèn)題;大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),相互探討,共同進(jìn)步,增加了體育教學(xué)中課堂教學(xué)的練習(xí)時(shí)間,提高了效率。本文通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)校體育教學(xué)的改革,分析、總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的推廣意義及面臨的實(shí)際問(wèn)題,并提出了一些實(shí)施建議。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 微課
翻轉(zhuǎn)課堂(“Flipped Class Model”)教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)為中心,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),課上參與教師與學(xué)生之間以及學(xué)生相互之間以活動(dòng)形式進(jìn)行的互動(dòng)互助學(xué)習(xí)。
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡(jiǎn)短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此,對(duì)于體育老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。[1]
高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的教學(xué)模式:講解—示范—學(xué)生練習(xí)—糾錯(cuò)—分組練習(xí)—個(gè)別指導(dǎo);而翻轉(zhuǎn)課堂將前兩個(gè)部分放到課前完成,通過(guò)觀看教學(xué)微課,將教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí),課上簡(jiǎn)單檢查課前學(xué)習(xí)成果后直接進(jìn)入分組針對(duì)性練習(xí),把有限的課堂時(shí)間充分利用到學(xué)生解惑與練習(xí),以使學(xué)生更好的掌握、鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí),增加課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,提高課堂效率。[2]
為了到達(dá)體育教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果,在制作微課的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾方面,以確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中微課制作的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精煉性、直觀性。
一、微課選題
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃要求,將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),力爭(zhēng)選題簡(jiǎn)明合理,內(nèi)容獨(dú)立完整,便于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
二、微課設(shè)計(jì)
體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)特色和成效,包括體育教學(xué)理念與目的、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果與總結(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明等。圍繞體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì),針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn),合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的名稱,編制設(shè)計(jì)提綱,包括:教學(xué)內(nèi)容、視頻采集、解說(shuō)詞、后期制作(軟件選擇)、微課應(yīng)用平臺(tái)選擇等。
三、課程內(nèi)容
課程內(nèi)容應(yīng)為體育教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合體育課程目標(biāo)要求,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理;知識(shí)點(diǎn)覆蓋面達(dá)到課程定位要求;教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、組織編排合理,符合認(rèn)知規(guī)律,過(guò)程主線清晰,重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明易懂,能夠有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。以視頻為主要載體,記錄體育教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。
四、統(tǒng)一規(guī)范
視頻時(shí)長(zhǎng)為5-8分鐘;視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚,主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等;作品可以以課堂錄制、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn),配音語(yǔ)言規(guī)范、清晰、聲音洪亮、有節(jié)奏感。
五、形式新穎
課程構(gòu)思新穎,教學(xué)方法富有創(chuàng)意,制作方法與工具組合得當(dāng);趣味性強(qiáng),教學(xué)過(guò)程深入淺出,形象生動(dòng),精彩有趣,啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng),有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
六、教學(xué)效果
能完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維的提升、能力的提高。
七、加強(qiáng)溝通與交流
通過(guò)采用視頻、網(wǎng)絡(luò)、同類分組等一系列手段,增加了師生之間的交流與互動(dòng),使體育教學(xué)變得寬松而又豐富,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到教師輕松教,學(xué)生開(kāi)心學(xué)的教學(xué)氛圍。
八、突出主題、轉(zhuǎn)變角色
微課成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主要資源,其設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“主題突出,指向明確;資源多樣,情境真實(shí);短小精悍,使用方便;半結(jié)構(gòu)化,易于擴(kuò)充”的特點(diǎn),便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解微課內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以微視頻為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師和學(xué)生都成為微視頻的學(xué)習(xí)者和問(wèn)題的提出者,講課和說(shuō)課者成為學(xué)習(xí)資源的提供者,改變了傳統(tǒng)課堂教師和學(xué)生的角色。
九、共同學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題
以該模式開(kāi)展講課和說(shuō)課訓(xùn)練,學(xué)生可以在課內(nèi)外參與撰寫(xiě)教案和說(shuō)課稿,錄制模擬講課和說(shuō)課的微視頻,并將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成果展示區(qū),供教師和學(xué)生觀看,并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)布到交流討論區(qū),開(kāi)展交流和討論,不能解決的問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流和討論,直至問(wèn)題解決。在問(wèn)題解決的過(guò)程中可以反復(fù)播放微視頻,再現(xiàn)問(wèn)題。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式,應(yīng)用于課堂教學(xué)已較為普遍,可是在高職學(xué)校的體育教學(xué)中,體育課教師的教育觀念較落后,往往不敢也不愿意主動(dòng)去嘗試和改革。另外,如果大范圍使用微視頻,對(duì)體育課教師來(lái)說(shuō),制作也是個(gè)需要突破的技術(shù)問(wèn)題。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師講解與示范,學(xué)生聽(tīng)與練的教學(xué)模式,真正做到以學(xué)生為中心,讓學(xué)生徹底意識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事”。體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,得益最大的是學(xué)生,挑戰(zhàn)最大的是體育教師。在翻轉(zhuǎn)課堂里,體育教師除了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)深透的把握外,還必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作二次處理,要因材施教,為學(xué)生作選擇,為學(xué)生作取舍,確保體育教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和簡(jiǎn)潔性。翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,需要得到學(xué)校的支持和體育教育工作者的大膽實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄔錦錦.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(24).
[2] 吳震震.高職體育教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)[J].考試周刊,2012(76)