案例在中學(xué)歷史教學(xué)中的輔助功能

吳國銀

摘 要：歷史教學(xué)中，通過案例教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，研究好案例在中學(xué)歷史教學(xué)中的輔助功能，對提高案例教學(xué)的整體水平具有重要意義，同時也會提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：案例；歷史；教學(xué)；輔助；教材

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.020

案例教學(xué)法主要是把案例作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在中學(xué)歷史教學(xué)過程中承擔(dān)著教學(xué)案例的設(shè)計者和激勵者的作用，在教學(xué)中通過對案例的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生融入到歷史教學(xué)情境中，積極開展思考和討論，改變了傳統(tǒng)的教授模式。中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在枯燥、積極性不高的缺點，所以可以通過案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的積極作用。因此，研究好案例在中學(xué)歷史教學(xué)中的輔助功能，對提高案例教學(xué)的整體水平具有重要意義，同時也會提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、立足教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理案例

中學(xué)歷史教師在選擇教學(xué)案例時，需要以歷史教材內(nèi)既有教學(xué)內(nèi)容作為案例選定依據(jù)，而且還要立足學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，針對性地選擇以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點的歷史案例。中學(xué)歷史教師在選擇教學(xué)案例時，一定要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用工作和課余時間進(jìn)行廣泛閱讀和搜集資料，不斷擴(kuò)展自身的知識面。歷史教師可以選擇案例的資料來源十分豐富，包括國內(nèi)外專著、歷史文獻(xiàn)、影視資料以及互聯(lián)網(wǎng)等。教師可以把自己搜集的這些質(zhì)量進(jìn)行編纂，在課堂上把搜集的這些資料與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生針對歷史案例進(jìn)行探討和研究。一個優(yōu)秀的歷史教學(xué)案例不僅與教學(xué)內(nèi)容和主題具有很強(qiáng)的針對性和操作性，而且還需要具備較大的吸引力，能夠抓住學(xué)生的興趣所在，通過導(dǎo)讀建立一定的問題情境，根據(jù)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。其中，需要注意的是，一定要把握好導(dǎo)讀的時間，通?？刂圃谒姆昼妰?nèi)。

例如，中學(xué)歷史教師在教授《辛亥革命》這一節(jié)的內(nèi)容時，可以先創(chuàng)設(shè)一定的問題與矛盾，然后再通過導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生了解這段歷史發(fā)生的背景和環(huán)境。在教學(xué)時，教師需要了解到《辛亥革命》這一節(jié)的教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)辛亥革命發(fā)生的歷史背景、起因、主要人物、結(jié)果以及客觀分析幾個方面進(jìn)行教授。進(jìn)行開始教學(xué)時，教師可先簡單對這段時間發(fā)生的背景進(jìn)行介紹，通過時間軸的方式引入到辛亥革命發(fā)生的時代。隨后，教師可以引出辛亥革命這一歷史事件。當(dāng)然，學(xué)生對于空洞的歷史事件，會感覺到枯燥無味。這時，教師可以引用辛亥革命中的主要人物與事件對學(xué)生進(jìn)行介紹，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知興趣。最后，教師可以讓學(xué)生在了解辛亥革命的始末后，對辛亥革命的意義進(jìn)行評價與思考。

二、立足生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例

中學(xué)教師進(jìn)行歷史教學(xué)時，選取的教學(xué)案例，還需要立足生活實際，不能脫離現(xiàn)實生活。學(xué)校所在的地方，會具有自身特點的鄉(xiāng)土歷史資源。這些資源具有多種表現(xiàn)形式，如文字、影視、歷史遺跡等，學(xué)生可以進(jìn)行觀看與親身感受的，而且這些鄉(xiāng)土資源與學(xué)生生活密切相關(guān)。教師進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，充分利用學(xué)校所在地方的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到歷史與自身之間的密切性，從而加深學(xué)生對歷史的記憶，實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的真正目的。

例如，中學(xué)歷史教師在介紹抗日戰(zhàn)爭這一歷史事件時，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)校所在地的情況和歷史特點，選取當(dāng)?shù)乜谷諔?zhàn)爭的英雄故事作為教學(xué)案例。同時，教師也可以根據(jù)教科書的案例對學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)與延伸。例如，在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，教師可以選擇有代表性的事件——飛奪瀘定橋作為教學(xué)的案例，使用多媒體教學(xué)，播放音頻資料和歷史遺跡照片等，讓學(xué)生體會到當(dāng)時革命戰(zhàn)爭的慘烈。通過這種聯(lián)系學(xué)生自身生活的案例，可以提高學(xué)生與中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立現(xiàn)實案例，激發(fā)學(xué)生思考

中學(xué)歷史教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生通過對歷史知識和事件的學(xué)習(xí)與了解，逐漸培養(yǎng)成科學(xué)思考事情的能力和正確的人生觀念等。所以，教師在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時，需要以這一教學(xué)目的為教學(xué)方向，不僅需要教授好學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要立足現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)建現(xiàn)實性的教學(xué)案例，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和研究歷史的熱情，增加學(xué)生對歷史知識的了解。

例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一內(nèi)容時，教師首先可以對資本主義危機(jī)發(fā)生的經(jīng)過、原因、教訓(xùn)等進(jìn)行介紹，隨后引出2008年發(fā)生的國際金融危機(jī)案例，因為這是學(xué)生可以親身感受到的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在案例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致股價下跌、工程停業(yè)、人們失業(yè)等負(fù)面影響。這樣可以加深學(xué)生對資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的理解與認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)過當(dāng)代國際金融危機(jī)與歷史資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)兩次危機(jī)出現(xiàn)的共同特點和原因，同時也可以激發(fā)學(xué)生對我國避免經(jīng)濟(jì)危機(jī)的思考，以達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

總之，案例教學(xué)需要在不斷探索與研究中前進(jìn)與完善。中學(xué)歷史作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，近些年來，歷史教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷進(jìn)步與發(fā)展。案例教學(xué)作為中學(xué)歷史教學(xué)重要的輔助手段，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為立足點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)合適的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣可使學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容有更加深刻地了解與認(rèn)知，有利于豐富中學(xué)歷史教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而且，案例教學(xué)作為中學(xué)歷史教學(xué)的輔助手段，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)方法的進(jìn)步，更加有利于學(xué)生正確思維方式的形成。

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