民族地區(qū)學科間課程資源的開發(fā)與利用—以化學與生物間課程資源為例

吳長運

(銅仁市第八中學，貴州 銅仁 554302)

民族地區(qū)學科間課程資源的開發(fā)與利用—以化學與生物間課程資源為例

吳長運

(銅仁市第八中學，貴州 銅仁 554302)

現如今，為有效的解決教學資源缺乏的問題，需要對教學資源進行深層次的開發(fā)。由于各個學科之間既存在差別又有共同之處，因此，為了凸顯學科之間的聯系，解決學科間的各類問題，需要大力開發(fā)和利用學科間的資源。課程資源的開發(fā)和利用需要以學科間知識系統(tǒng)為基礎，而化學教學也需要生物學科資源的幫助。為了促進我國民族區(qū)域教學多樣化需對學科間的課程資源進行開發(fā)。本文首先對如今我國課程資源開發(fā)的現況進行分析，對我國民族區(qū)域的課程資源開發(fā)進行實地調查，調查結果顯示如今我國民族區(qū)域學科間的課程資源情況中存在一定的問題，例如教師的教學概念有待進一步明確、課程資源沒有合理的規(guī)劃和整理以及不能有效的利用現有資源。一名合格的教師需要結合該地區(qū)的教學現狀以及教學需求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對現有的教材進行充分的研究，并且與其它學科建立良好的聯系關系，充分的利用學科之間的課程資源內容。

課程資源；化學；生物；開發(fā)與利用

《基礎教育課程改革綱要》中提到，“積極開發(fā)并且利用學校內外的課程資源”，即學校需要充分利用校內外資源，如圖書館、博物館、展覽館以及科技展館等，同時自然資源也被納入在內。作為新課程改革的重要環(huán)節(jié)，課程資源的開發(fā)及利用不僅有利于學校教學活動的開展，還有利于推動學生素質教育的實施。除此之外，各個學科之間的課程資源還為學生其它學科的學習奠定良好的基礎，有助于學生的課程學習，因此合理開發(fā)學科間的課程資源意義重大。

1 學科間課程資源開發(fā)的意義

相比于教學資源充足的地區(qū)，我國民族地區(qū)的教學資源存在短缺的問題，在一定程度的影響了該地區(qū)的教學，因此對于該地區(qū)傳統(tǒng)的教育理念進行改革迫在眉睫。本文首先分析了現階段我國民族地區(qū)教學資源開發(fā)情況，隨即通過查找相關資料、數據對比以及深入分析等方式，結合當地學生的學習習慣以及教學現狀，最終設計出適合該地區(qū)課程資源開發(fā)的改革方案。

新課程概念的提出，強調了課程資源開發(fā)以及利用的重要意義。對于教師以及學校的管理層而言，如何充分開發(fā)以及利用學校所有的課程資源是現如今急需解決的問題，也是未來的發(fā)展方向。教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、電子信息技術研究以及生活生產都可以作為課程資源開發(fā)的對象，簡而言之，教師應該充分利用自身的優(yōu)勢以及可利用的資源進行教學。但現如今很多教師都沒有意識到這一點的重要性，在教學的過程中只注重知識點的傳輸，沒有做到以人為本。倘若教育與人的發(fā)展相背離，教育活動的開展便失去了其最初的意義，因此教師對課程資源進行開發(fā)和利用的前提是對自身的資源進行合理的開發(fā)及利用。

真正意義上的教學活動不僅需要知識的引導，還需要生活的啟迪，倘若忽略了生活教育，教學活動便毫無意義了。人們進行教育的終極目標是為了更好的活著，因此，在建立學科間的教學資源時，需要將生活與教學融合在一起。除此之外，教師還需要順應當今時代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，樹立符合時代需要的教學觀念，并將此應用于課程資源的開發(fā)過程中，進而有效地提高教師的教學效率及教學質量。

2 化學與生物間課程資源的開發(fā)與利用

作為一切生命活動的基礎，化學反應發(fā)揮了極大的作用，換句話說，如果人體沒有了化學反應也就沒有了生命跡象，而生物課程能夠反映生命間的本質，因此化學與生物學科有區(qū)別也有聯系，此種聯系為學科間課程資源的開發(fā)及利用提供了基礎。

各種化學元素為人的生命活動提供了基礎，“例如如果兒童缺乏Ca元素會導致其患有佝僂病，老年人缺乏Ca元素會出現骨質疏松的現象；當人體內的I元素不足時會出現甲狀腺增生、呆小癥的現象；桃樹缺乏Fe元素會使其樹葉呈黃色。不難看出，化學各個元素在生命體中起著重要的作用[1]”。生命運動的過程伴隨著化學反應的發(fā)生，正如蛋白質的合成過程：各個氨基酸分子經過脫水縮合形成肽鏈，肽鏈經過盤曲折疊形成不同結構的蛋白質，而結構不同的蛋白質所具有的功能特性也不同。

生物和化學的課程學習中都會涉及到蛋白質，對于化學學科而言蛋白質是一類化學物質，從其含有的官能團可以得出相應的化學性質。但是對于生物學科而言需要從功能上對其進行劃分，蛋白質較為常見的性能，例如化學反應中的催化劑、促進水解的酶、促進合成等。從化學學科的角度來看，化學學科通常使用無機物作為催化劑，而生物學科中的催化劑是酶，和傳統(tǒng)的化學催化劑相比，酶的催化效率更高而且條件簡單。倘若將生物的催化應用到環(huán)境的改善問題上，將會得到不錯的反響。

DNA和RNA對人體的遺傳起著決定性作用，從化學的角度來看二者的化學元素組成相同，但是二者的空間結構存在差異。DNA即脫氧核糖核酸，由脫氧核糖以及核苷酸組成；RNA即核糖核酸，由核糖以及核苷酸組成。DNA通常處于細胞核以及線粒體中，攜帶遺傳信息；而RNA通常處于細胞質和細胞核中，起著翻譯遺傳信息的作用。

3 民族地區(qū)學科間課程資源的開發(fā)與利用的價值

本人以明確課程資源的開發(fā)與利用為基礎，對化學和生物學科間的課程資源開發(fā)進行深入分析，并結合課程資源短缺的現狀，通過實際的教學實踐研究開發(fā)優(yōu)質教學資源。

為了有效的提高學生自主學習的積極性，需要充分的開發(fā)課程資源?！皶井斎贿€是富有大量的教學資源，因為它是歷年來教師經驗的整合，一次次的精心編寫使得書本資源具有極高的價值。但校內外課程資源也應該被廣泛開發(fā)，這不僅可以拉近學校與社會之間的距離，還可以使學生了解到外界的生活，這對于新課標課程的建設十分有益。[2]”充分的開發(fā)和利用學科間的資源，使教師的教學內容更具吸引力，有利于提高學生的學習效率和質量。課程資源教學方式的改革不僅豐富了教學內容，還提高了學生的學習效率，促進學生們的科學素養(yǎng)、實際操作能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教育方式相比，更能促進學生的全面發(fā)展。

[1] 劉植義,付尊音.生物—分子與細胞[M].北京:北京師范大學出版社,2004:16.

[2] 肖 川.課程資源開發(fā)的價值何在？[J].中國教育報，2005,5.

(本文文獻格式：吳長運.民族地區(qū)學科間課程資源的開發(fā)與利用—以化學與生物間課程資源為例[J].山東化工,2017,46(15):155,157.)

2017-05-25

吳長運(1987—)，男，貴州江口人，大學本科，研究方向：教育教學研究。

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