高職學生休閑時間利用現(xiàn)狀及制約因素調(diào)查

張辛，胡永

（江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221116）

高職學生休閑時間利用現(xiàn)狀及制約因素調(diào)查

張辛，胡永

（江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221116）

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在清晰認識到休閑時間對自我發(fā)展的重要性的同時，也對如何合理有效的利用休閑時間產(chǎn)生困惑。缺乏科學有效的休閑教育指導是制約學生利用好休閑時間的主要因素。通過分析發(fā)現(xiàn)，學校在組織課外活動時，應該首先滿足學生人際交往和提高工作能力的需要，其次要在學生對社會貢獻意識方面加以引導。

高職學生；休閑時間；制約因素

一、研究背景

馬克思指出休閑和勞動是人的自由全面發(fā)展的雙重社會生活基礎，將休閑看作人的基本生存狀態(tài)之一。隨著我國現(xiàn)代化水平的不斷發(fā)展，在物質(zhì)財富不斷被創(chuàng)造同時，更多的休閑時間也被創(chuàng)造出來。目前，全年法定休息日已達115天，也就是說至少三分之一的時間是休閑時間[1]。而對于在校大學生來說，還要再加上50天的寒暑假。即使日常也有大量的休閑時間，江蘇某高校財會某班大一第一學期每周50課時的容量中，有19課時沒有排課，約占工作日時間40%。面對大學生群體中如此豐富的休閑時間，參與有意義的休閑是學生有效融入社會環(huán)境的一種方式，有助于培養(yǎng)學生社會情感和公民能力，是學生發(fā)展的一個重要背景[2][3]。

學校對于學生休閑時間采取的管理理念可以分為兩類。一類是“堵”，通過強制性的活動如自習課、強制參加的講座、演出等將學生休閑時間集中管理。另一類就是“導”，通過可自由參加活動如興趣社團、課外活動、志愿服務等將學生休閑時間分散利用。這兩方面工作無論從學生的參與度還是滿意度上都沒有達到理想狀態(tài)。日常休閑期望受到制約，對于青少年的個人發(fā)展和社會和諧都會產(chǎn)生影響。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出思想政治工作從根本上說是做人的工作，做人的工作的就是充分有效利用人的時間。對于學校來說合理有效的規(guī)劃好學生休閑時間是大學教育的重要組成部分，也是思想政治工作教育引導學生正確認識世界、正確認識中國發(fā)展大勢重要手段，同時是拓展思政教育和學生工作理念、思路，創(chuàng)新長效學生工作機制的重要參考[4]。鑒于此，以江蘇建筑職業(yè)技術學院（以下簡稱“江蘇建院”）為依托，調(diào)查現(xiàn)階段高職學生群體休閑活動特征及制約因素，為學校休閑活動開展提供指導依據(jù)。

二、研究方法和樣本抽取

此次調(diào)查以江蘇建院全校八個學院，約13000名學生中隨機發(fā)放問卷1000份，收回742份，問卷回收率為74.2%，均為有效數(shù)據(jù)，此次調(diào)查范圍涵蓋大一、大二、大三三個年級，分別占比為17%、54%和29%，男女生分別占比65%和35%。學生的消費水平也基本覆蓋全面，如圖1所示：

圖1 學生月消費結(jié)構(gòu)

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）休閑時間充沛

在詢問工作日中除了睡覺和上課有多少自由支配時間時，有超過80%的同學認為每天有超過3個小時的自由支配時間，其中閑暇時間在3到5小時的人數(shù)最多，約占50%，如圖2。由此可見，現(xiàn)在大學生群體課余可支配時間相當可觀，顯然比高中生的休閑時間多出不少，原因一方面是由于在數(shù)次教學改革中不斷壓縮總體課時量并且提高校外實習課時占比，另一方面，大學課業(yè)負擔與考試壓力遠沒有高中大，學生們也普遍認為平時付出更多的課程學習時間并不能顯著提高考試成績，更與畢業(yè)升學就業(yè)關系不密切，所以學生的閑暇時間大幅增加，因此學生的可支配時間十分充足。

圖2 學生工作日可支配時間

（二）學生休閑活動豐富

由于大學校園的開放性和相對自由性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇建院學生自由休閑活動具有分布廣泛，相對平均特征，涵蓋讀書、學習、上網(wǎng)娛樂、戀愛、兼職、鍛煉身體以及參加社團活動等十余項活動中，詳見圖3。由此可見，江蘇建院學生休閑方式的類型是十分豐富的，多樣化的休閑活動為學生完善人格現(xiàn)代化，促使人格社會化，提升人格魅力，提供了必要條件和實施載體[5-6]。

圖3 學生主要的休閑活動方式

（三）大學生對休閑的期望部分得到滿足

在問題休閑時間最應該做的事情上排名前三的分別是鍛煉工作能力、人際交往和學習，總共占比超過77%，如圖4。可見學生從主觀上還是認識到休閑時間的利用是提高個人競爭力的重要途徑。同時在被問到休閑活動對自己的影響時，學生認為最大的影響是結(jié)識了新朋友，可見社交期望是被比較好的滿足的，其次認為個人工作能力提高和工作經(jīng)驗增長的占到16.8%和8.3%，由此也可以看到學生們的休閑期望得到了部分滿足（圖5）。

圖4 學生休閑期望

圖5 學生休閑收獲

（四）學生對于休閑時間缺少有效規(guī)劃

在被調(diào)查學生中只有10.1%的學生為自己安排長期嚴謹?shù)臅r間規(guī)劃，24%的學生有一個大致的規(guī)劃。超過65%的學生對自己休閑時間的規(guī)劃都是臨時性的，甚至沒有規(guī)劃，如圖6。與此同時對于沒有合理安排休閑時間，接近70%的同學會感覺到空虛，但其中只有一半的人會認真安排自己的時間，如圖7。由此可見，學生們在感受到合理計劃對增強休閑體驗的重要作用同時，但也缺乏合理規(guī)劃時間，提高時間利用效率的方法指導。因此在被問及影響課余生活計劃的主要因素時，除了顯而易見到受學校集體活動影響外，最主要的是沒有一個科學有效的指導，如圖8。這可以理解為，學生認為自己并不具有很好的制定計劃的能力，但是也沒有渠道獲得高質(zhì)量的指導。因此，也就不難理解為什么在調(diào)查中，如圖9，有超過40%的同學自己制訂計劃，自己執(zhí)行；有32.4%的學生向同輩朋友請教。而希望得到長輩幫助的還不到20%，另外也發(fā)現(xiàn)，剛剛具有獨立支配時間的學生幾乎不希望再通過父母得到建議。

圖6 學生對休閑時間利用的計劃性

圖7 學生對無計劃的休閑時間感受

圖8 休閑計劃的主要影響因素

圖9 制定休閑計劃的主要策略

（五）缺乏科學指導是未達成休閑期望的主要原因

圖10反映了阻礙休閑體驗完成度的因素調(diào)查中，缺乏科學計劃位列榜首，占比22.9%。也就是說，學生制定完計劃后，要么計劃沒有被完整執(zhí)行，要么執(zhí)行后沒有達到期望結(jié)果，因此學生們把對休閑不滿意歸因于計劃的有效性，這與影響休閑時間安排的主要因素一致。除此之外，有34%的同學將期望未達成的原因歸于內(nèi)因，包括意志力和抗干擾能力。另外，有20%的學生認為是有組織的課余活動不夠豐富造成的期望不達標。這也是第二主要原因。學生本身計劃能力不足，因此更希望高質(zhì)量的組織活動提升休閑體驗。由此可見，缺乏科學計劃與組織活動不豐富是一對正相關因素，從而進一步證實科學指導對同學們達到休閑期望有重要作用。

圖10 未完成休閑期望的主要原因

（六）休閑的制約因素

圖11反映了制約休閑活動開展因素，32.7%的學生是由于被其它事阻撓和14%的學生是由于學習任務太重，這兩條基本可以歸納為時間對學生休閑的制約。13.2%和21.7%學生認為是沒有專業(yè)人員指導和沒有同興趣同學一起制約了休閑的完成，這兩個因素基本可以歸納為社會環(huán)境結(jié)構(gòu)制約因素，對于學校來說就是軟件條件制約了學生的休閑。相應的硬件對休閑的制約作用并不很明顯，只有12.6%學生因為學校硬件不足而沒完成休閑。

圖11 休閑的主要制約因素

四、結(jié)論建議

學生對休閑時間利用有較為功利的認識，認識到利用好休閑時間是提供自身價值的重要途徑。

學生在校期間可自由支配時間充沛，休閑活動豐富，但是對休閑活動的完成滿意度不高。

學生普遍認為缺乏休閑時間利用指導，制約學生休閑活動完成的主要因素也是缺乏科學的計劃。

學校在組織課余活動時，應該注意學生對休閑時間利用的期望，依次是工作能力提升、人脈關系拓展、學習成績提升等。

在學生的休閑期望中，主要集中在自我提高方面，對社會貢獻方面的期望輕較少，這是學校教育應該重視研究的內(nèi)容。

時間制約是休閑制約的主要原因。

[1]賈秀海.大連城市中青年游戲休閑行為研究[D].大連：東北財經(jīng)大學,2011.

[2]肖軍.大學生休閑教育的文化意蘊[J].黑龍江高教研究, 2016,(1)：84-86.

[3]埃德加.杰克遜.休閑書系[M].杭州：浙江大學出版社, 2009：491.

[4]馬冬,崔燦.休閑教育精神與高校學生管理長效機制的創(chuàng)新[J].中國成人教育,2016,(15)：61-63.

[5]姜玲玲.大學生的休閑生活及校園休閑文化建設研究[D].[大慶]：東北石油大學,2011.

[6]程文.高職院校學生休閑現(xiàn)狀及休閑文化建設研究[J].浙江交通職業(yè)技術學院學報,2016,65(01)：74-78.

G715.6

A

1671-5993（2017）01-0017-03

2017-01-15

基金資助：2016年江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，2015年江蘇高校哲學社會科學基金（2015SJB430）。

張辛（1984-），男，江蘇徐州人，博士研究生，江蘇建筑職業(yè)技術學院紀檢監(jiān)察員；胡永（1974-），男，江蘇睢寧人，江蘇建筑職業(yè)技術學院經(jīng)管學院總支書記，副教授，主要研究方向：大學生思想政治教育。