《能源審計(jì)》教學(xué)創(chuàng)新與改革

摘要：本文分析了能源審計(jì)課程本科教學(xué)過(guò)程中存在的師資力量不足、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出、內(nèi)容枯燥教條，教學(xué)方法單一、缺少吸引力，以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式不合理等弊端，本文作者結(jié)合自身多年從事能源審計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出了加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)和實(shí)踐能力鍛煉，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)用性和吸引力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法的生動(dòng)多樣性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，建立完善的課外實(shí)踐體系及增加考試方式的多樣性和考試內(nèi)容的靈活性等措施，對(duì)改善該課程的教學(xué)效果、提高教學(xué)水平具有一定的借鑒作用.

關(guān)鍵詞：能源審計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G642.0；F239.6-4

1 能源審計(jì)的概念和作用

能源審計(jì)是指依據(jù)國(guó)家節(jié)能法規(guī)政策 、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、消耗定額等，對(duì)用能單位能源利用的物理過(guò)程和財(cái)務(wù)過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)督、檢查和分析評(píng)價(jià)，作出真實(shí)、客觀、公正的結(jié)論；是評(píng)價(jià)用能單位能源利用狀況及確定節(jié)能潛力的全過(guò)程。目前我國(guó)的能源審計(jì)可分為企業(yè)能源審計(jì)和公共機(jī)構(gòu)能源審計(jì)兩種。

企業(yè)能源審計(jì)的主要作用是弄清企業(yè)能源利用現(xiàn)狀，分析企業(yè)能源消耗指標(biāo)體系，查找企業(yè)能源利用存在問(wèn)題和節(jié)能潛力；公共機(jī)構(gòu)能源審計(jì)的主要目的是為了加強(qiáng)公共機(jī)構(gòu)節(jié)能管理，提高公共機(jī)構(gòu)能源利用效率，節(jié)約財(cái)政支出。

2 能源審計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 能源審計(jì)課程授課教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足

我國(guó)從80年代由國(guó)外引進(jìn)能源審計(jì)，1997年國(guó)家才發(fā)布了《企業(yè)能源審計(jì)技術(shù)通則》，對(duì)能源審計(jì)的內(nèi)容、依據(jù)、方法、程序及能源審計(jì)報(bào)告的編寫等做了規(guī)定。而公共機(jī)構(gòu)能源審計(jì)管理暫行辦法于2016年1月26日才正式發(fā)布。因此，在我國(guó)開(kāi)展能源審計(jì)工作起步晚、基礎(chǔ)差，雖然對(duì)從事能源審計(jì)的機(jī)構(gòu)有一定的資質(zhì)要求，但對(duì)從業(yè)人員的要求卻比較低，整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)較低且數(shù)量少。隨著國(guó)家和地方政府對(duì)能源審計(jì)工作的重視和能源審計(jì)工作的全面展開(kāi)，市場(chǎng)對(duì)能源審計(jì)工作的需求在不斷增加，對(duì)審計(jì)質(zhì)量的要求也在不斷提高。因此，高校就必須承擔(dān)起培養(yǎng)高水平能源審計(jì)人

才的責(zé)任。但就目前各學(xué)校的師資配備情況看，明顯存在能源審計(jì)課程授課教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

2.2 授課老師缺少?gòu)氖履茉磳徲?jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

由于大多數(shù)授課老師沒(méi)有從事過(guò)能源審計(jì)工作，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)能源審計(jì)工作的范圍、程序、內(nèi)容、方法、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等不明確，大多是照本宣科，所以容易出現(xiàn)老師講不透、學(xué)生聽(tīng)不懂、課堂氣氛枯燥、單調(diào)，學(xué)生提不起興趣等情況，教學(xué)效果差，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，缺少師生互動(dòng)

能源審計(jì)課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中既需要對(duì)基本知識(shí)和方法的講授，也需要結(jié)合審計(jì)案例分析，更需要學(xué)生的直接參與和討論。但是大部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。由于教學(xué)方法單一，老師講課沒(méi)有激情，且缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞感，使得課堂氣氛沉悶，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果差。

2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式單一且不合理，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

與大多數(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課不同，能源審計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程都需要學(xué)生的積極參與，不能僅以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。為此，本文作者采取了大膽的創(chuàng)新和改革。取消了期末閉卷考試環(huán)節(jié)，將綜合考慮學(xué)生的課堂參與程度、與老師之間的互動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)與期末結(jié)課論文水平等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生沒(méi)有考試的壓力，就可以輕裝上陣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，受到了學(xué)生的歡迎，并達(dá)到了事半功倍的效果。

3 能源審計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新與改革的建議

3.1 加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練

針對(duì)能源審計(jì)課程授課教師缺口大、業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)狀，建議高校加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，建議對(duì)任課教師進(jìn)行在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)或進(jìn)修，提高自身業(yè)務(wù)水平；積極鼓勵(lì)和有計(jì)劃地讓中青年教師到能源審計(jì)單位參加能源審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)診斷、數(shù)據(jù)收集、能效測(cè)試、審計(jì)報(bào)告的編寫等工作，在實(shí)踐中加深對(duì)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，真切體會(huì)能源審計(jì)的過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和重點(diǎn)，總結(jié)和提高能源審計(jì)的技巧；通過(guò)親自編制審計(jì)報(bào)告，將書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，經(jīng)過(guò)歸納和整理，為更好地完成課堂教學(xué)提供案例，為教好能源審計(jì)課程積累的經(jīng)驗(yàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，建議聘請(qǐng)專業(yè)審計(jì)單位的專家到學(xué)校兼職講課，以他們的實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)學(xué)生更具有感染力和號(hào)召力，他們?cè)谑聵I(yè)上的成功與失敗都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較深刻的影響和激勵(lì)作用。

3.2 應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)用性和吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于能源審計(jì)課程內(nèi)容較多而課時(shí)較少，無(wú)法做到面面俱到。因此應(yīng)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，更應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就需要授課教師能夠結(jié)合從事能源審計(jì)工作的經(jīng)歷，歸納和總結(jié)出審計(jì)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從教材中選取比較適用的部分作為教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)與用的脫節(jié)。同時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還可做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在教學(xué)中應(yīng)避免從理論到理論的說(shuō)教模式，應(yīng)以能源審計(jì)案例等來(lái)系統(tǒng)地展現(xiàn)能源審計(jì)的內(nèi)容、依據(jù)、方法、程序及能源審計(jì)報(bào)告的編寫全過(guò)程，使能源審計(jì)理論更貼近實(shí)踐，具有生動(dòng)性、啟發(fā)性、趣味性、可操作性，更好地培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到能源審計(jì)的真諦，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其容易消化枯燥乏味的理論知識(shí)。

本文作者根據(jù)多年來(lái)從事能源審計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要做好能源審計(jì)工作，其重點(diǎn)是要準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)被審計(jì)單位的能耗數(shù)據(jù)、弄清楚用能單位的生產(chǎn)工藝及能源流向、正確計(jì)算能耗指標(biāo)體系、分析診斷用能過(guò)程存在的問(wèn)題和查找節(jié)能潛力；難點(diǎn)包括：能耗數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)報(bào)表及憑證的核實(shí)、核對(duì)、主要工藝或工序能耗指標(biāo)計(jì)算、用能單位計(jì)量器具配備網(wǎng)絡(luò)圖及配備率統(tǒng)計(jì)表、能耗實(shí)物量平衡表、節(jié)能整改建議的提出和節(jié)能潛力分析、主要能耗指標(biāo)的對(duì)標(biāo)分析等。把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)是上好能源審計(jì)這門課程的關(guān)鍵和靈魂。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法的生動(dòng)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為本，因此，教、學(xué)的方法更多地體現(xiàn)了直觀性、啟發(fā)性和實(shí)踐性。首先設(shè)計(jì)了各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、案例分析等項(xiàng)目；其次，設(shè)計(jì)了新穎的能源審計(jì)知識(shí)與技能的練習(xí)環(huán)節(jié)，取代傳統(tǒng)的習(xí)題模式；此外，對(duì)于比較重要且枯燥的內(nèi)容，為了加深學(xué)生印象和提高運(yùn)用知識(shí)的能力，改變以往老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取師生互換角色，提前布置課程內(nèi)容，由學(xué)生先分組討論，選出代表來(lái)講，明顯活躍了課堂氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在快樂(lè)中體會(huì)能源審計(jì)知識(shí)的真諦和樂(lè)趣，更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

3.4 建立完善的課外實(shí)踐體系

能源審計(jì)課程具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此專門建立了比較完善的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與多個(gè)能源審計(jì)單位建立了合作關(guān)系，邀請(qǐng)了多個(gè)從事能源審計(jì)的校外人員進(jìn)入課堂，開(kāi)展講座和座談活動(dòng)，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在交談中了解能源審計(jì)工作的發(fā)展現(xiàn)狀。其次，還引導(dǎo)學(xué)生在短假和長(zhǎng)假期間到這些專業(yè)審計(jì)單位直接參與能源審計(jì)過(guò)程，通過(guò)參加現(xiàn)場(chǎng)節(jié)能診斷、主要耗能設(shè)備的能效測(cè)試、能耗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析、審計(jì)報(bào)告的撰寫、現(xiàn)場(chǎng)專家評(píng)審會(huì)的講解等環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.5考試形式的多樣性和考試內(nèi)容的靈活性

目前高校大多數(shù)課程的考核辦法仍以期末閉卷考試為主，平時(shí)成績(jī)所占比例很低，考試內(nèi)容以教材和課堂教學(xué)為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法易誤導(dǎo)學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，偏離了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這種考核方法的直接后果是，大部分學(xué)生考完后也就基本上忘記了所學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到教學(xué)目的。

本人作者根據(jù)多年來(lái)從事能源審計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的a考試方式采取了大膽創(chuàng)新和改革，徹底拋棄了學(xué)生唯考試而學(xué)的做法，把所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的根本目的。不再把期末考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，而是根據(jù)平時(shí)上課期間的師生互動(dòng)情況、學(xué)生講課準(zhǔn)備情況及效果、課外閱讀情況、自覺(jué)參加實(shí)踐活動(dòng)情況，以及期末的結(jié)課論文水平等，給出每個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)。這樣學(xué)生就沒(méi)有了期末閉卷考試的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，可以根據(jù)自身的興趣和工作后的實(shí)際需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

4 結(jié)論

能源審計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。目前的師資隊(duì)伍建設(shè)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試形式等不適用該課程的學(xué)校要求，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了創(chuàng)新和改革的思路，從青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)用性和吸引力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法的生動(dòng)多樣性、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立完善的課外實(shí)踐體系及考試方式的多樣性和考試內(nèi)容的靈活性等入手，取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬洪亭（1964-），男，漢族，河南南陽(yáng)人，天津大學(xué)環(huán)境學(xué)院副教授，博士。