小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的探討

陳志強(qiáng)

摘要：

在新課程改革的背景下，對(duì)各學(xué)科的課堂教學(xué)提出了新的要求，而小學(xué)語文作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，其寫作教學(xué)的重要性更加突出，盡管目前小學(xué)語文的寫作教學(xué)已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)依然存在一些問題，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出建議性措施，希望能提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；新課改

【中圖分類號(hào)】G623.24

現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人為本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達(dá)出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

1. 不重視基本語文知識(shí)的積累，難以形成寫作基礎(chǔ)

各種語文基礎(chǔ)知識(shí)（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運(yùn)用方式、各類文體的基本特點(diǎn)等）的積累是進(jìn)行寫作的前提。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師往往在沒有準(zhǔn)確考察學(xué)生基本語文知識(shí)的儲(chǔ)備量的情況下盲目進(jìn)行各類寫作項(xiàng)目的訓(xùn)練，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在沒有充分的語文知識(shí)儲(chǔ)備的狀況下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遇到的困難阻力較大，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 一些小學(xué)生寫的文章生搬硬套，缺乏真情實(shí)感

寫作要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活再經(jīng)過對(duì)生活的感悟?qū)λ夭牡募庸ぁ⒅亟M、再造。有些學(xué)生不結(jié)合生活實(shí)際生搬硬套，所寫文章不是真實(shí)體會(huì)，對(duì)于某一件事或者事物不能用文字真實(shí)地表現(xiàn)出來。有些學(xué)生由于掌握的詞匯非常有限，從而導(dǎo)致大話、空話，缺乏創(chuàng)新性，有時(shí)從范文書中直接摘抄優(yōu)美的句子從而導(dǎo)致語言表達(dá)能力得不到提高。

3. 教材課本內(nèi)容講解和學(xué)生寫作能力提高相脫節(jié)

當(dāng)前，小學(xué)語文教材實(shí)施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章。可是小學(xué)語文教師不會(huì)把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來，課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用， 難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。

4.小學(xué)語文寫作教學(xué)形式化、短效化

一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學(xué)生背誦和積累一些優(yōu)美的詞句并用到作文中，但是這僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內(nèi)涵。另外，學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，長(zhǎng)此以往，這就降低了學(xué)生寫作的積極性。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1. 教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念 ，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)下小學(xué)生寫作教學(xué)存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學(xué)理念，善于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中可以加進(jìn)生活實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行白描寫作教學(xué)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時(shí)的云天，讓學(xué)生通過自己的肉眼觀察將景物與各類事物進(jìn)行詳細(xì)實(shí)在的描述，教導(dǎo)學(xué)生善于描寫真實(shí)的生活。

2. 引導(dǎo)學(xué)生平日加強(qiáng)語言積累

作文是語言的書面表達(dá)形式，而語言的表達(dá)也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時(shí)收集。這就要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)留心身邊的人和事物，進(jìn)一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力；要持有一顆觀察的心并付諸實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會(huì)習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會(huì)越來越豐富。

3.教師在語文寫作教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生如果寫作使為了完成教師布置的作業(yè)而缺乏寫作的興趣，寫出來的文章就不會(huì)很好。反之加果學(xué)生有興趣，喜歡寫，就會(huì)有很想表達(dá)的感覺。提高學(xué)生的寫作興趣可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：首先，作文題目要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，所寫的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或者學(xué)生熟悉的，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說；其次，教師對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅；另外，教師還應(yīng)當(dāng)挑選優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行范讀，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的作文比賽，使學(xué)生的習(xí)作興趣得到提高。

4. 閱讀和寫作相結(jié)合

要想快速提高小學(xué)生的寫作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘小學(xué)生在寫作方面的潛力。小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)過程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。我們知道閱讀和寫作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時(shí)，寫作能力也會(huì)進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并將之升華為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓學(xué)生的寫作能力逐漸提高。

在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，語文教師不但需要為學(xué)生講解一些作文寫作的技巧，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，這里講的寫作技能不光是背誦優(yōu)美的詞句和閱讀大量的文章，更應(yīng)該的是在作文選題的時(shí)候，選擇一些與學(xué)生的生活相接近的題目，讓學(xué)生聯(lián)系寫作的時(shí)候，對(duì)生活中的一些事物去感悟，讓學(xué)生的內(nèi)心生活能夠很好地體現(xiàn)，還可以組織一些課外活動(dòng)，例如：班級(jí)內(nèi)部的拔河比賽，也可以組織籃球比賽等等，學(xué)生都喜歡參與這一類的活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠產(chǎn)生自己的真實(shí)體會(huì)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是人人都明白的寫作經(jīng)典。教師必須不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗(yàn)、寫作素材和寫作知識(shí)聯(lián)系起來，用自己的筆去記錄世界，不斷提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，寫學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容具體、表達(dá)真情實(shí)感的目標(biāo)。

結(jié)語：

小學(xué)語文寫作教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的職能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閻紅. 走出誤區(qū)，返璞歸真，有感于小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2014（13）.

[2] 陳斌. 小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）：?jiǎn)栴}研究，2014，03（28）：112-113.

[3] 雷璐璐. 小學(xué)作文教學(xué)存在的問題以及對(duì)策山. 科學(xué)教育前沿，2014（8）.