愉快教育中“問題式”數(shù)學(xué)課堂的有效實(shí)踐

王麗

摘要：“問題式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情、知、意各種感官尋求解決問題的途徑，從中感悟知識(shí)體驗(yàn)成功，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)其智力情感以及其他方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；愉快；解決問題

中圖分類號(hào)：G623.5

引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索性和創(chuàng)新性，并同時(shí)開展愉快教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣。即不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的流量、變量和增量。這就要求我們努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的技巧。因此，作為教師的我們要從教學(xué)中的主導(dǎo)變?yōu)檩o導(dǎo)，取締傳統(tǒng)的以講授教學(xué)為主模式，教師要積極的探索創(chuàng)新來適應(yīng)不斷發(fā)展的新的教育理念教育模式。

1.課開始，情趣生

1.1大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際大膽創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話非常有道理。上課之初，學(xué)生積極性不能調(diào)動(dòng)起來，那么這節(jié)課就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求教師要吃透教材創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，讓學(xué)生不知不覺就融入到你創(chuàng)設(shè)的情境中去體驗(yàn)自己的價(jià)值和能力。而教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的實(shí)景、實(shí)情、實(shí)例、實(shí)物等。例如：教學(xué)：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一）”教師可以結(jié)合內(nèi)容編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事“孫悟空分桃”來導(dǎo)入新課：“悟空陪唐僧西天取經(jīng)一天師徒四人經(jīng)過一片桃園悟空選了一個(gè)最大最甜的桃子準(zhǔn)備四人分來吃，可豬八戒就想多吃一點(diǎn)。聰明的悟空會(huì)怎么分桃呢？他會(huì)滿足豬八戒的要求嗎？”請(qǐng)你猜一猜，并說一說你要是悟空你會(huì)怎么分這個(gè)桃子讓大家都滿意都開心。由此調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參與同時(shí)提出了“平均分”。

1.2發(fā)現(xiàn)并提出問題

新課即將開始引導(dǎo)學(xué)生們觀察主題圖，分析數(shù)學(xué)元素、整理收集數(shù)學(xué)信息，探究數(shù)學(xué)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并用完整地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來對(duì)于提出有價(jià)值問題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。提出問題不等于分析解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生能自主探究分析為解決問題做好鋪墊。例如：“教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)混合計(jì)算（解決問題）”利用多媒體展示主題圖，讓學(xué)生收集信息、整理信息、知道“面包師傅一共要烤90個(gè)面包，已經(jīng)考了36個(gè)。利用這兩個(gè)已知條件，學(xué)生會(huì)說：還有多少個(gè)沒有烤了？教師再一次出示完整的主題圖，我每次烤9個(gè)，你還能提出哪些問題。學(xué)生可能會(huì)說：已經(jīng)烤了多少次？剩下的還要烤幾次？”這樣安排不僅簡(jiǎn)化了此題，還回顧了以前的知識(shí)又為兩步計(jì)算奠定基礎(chǔ)，做到層層深入簡(jiǎn)出。

2.課進(jìn)行，情趣濃

2.1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入角色

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡n堂教學(xué)中教師要建立一個(gè)民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生可以無所顧忌的表達(dá)自己的想法和看法，這樣自覺的參與必然讓興趣更加濃厚。相信每一個(gè)學(xué)生都可以通過自己的努力在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。那就要求教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)自己進(jìn)步和享受收獲的愉悅心情。因此教師在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題對(duì)與否時(shí)多用一些勵(lì)志表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，如：“你很棒”、“再想想你會(huì)說的更加完整些”、“你回答問題的聲音更洪亮了加油”等這些激勵(lì)又有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這種以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的課堂必然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。

2.2自主探究，討論問題

自主探究是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在提出與本節(jié)課有價(jià)值的問題后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究問題為解決問題打基礎(chǔ)。因此，我們要給足學(xué)生時(shí)間和空間讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，自己決定探究方向和思路、開放思維探究知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方向，直到得出結(jié)論。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)以問題為導(dǎo)舊知識(shí)為輔的基礎(chǔ)上提出解決問題的假設(shè)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效模式。例如：在學(xué)習(xí)“正方體表面積”時(shí)，課前我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)正方體，課中以小組為單位，讓學(xué)生沿著不同的棱展開，分別畫出展開后的圖形。說出自己的感受再求正方體的表面積最后全班歸納總結(jié)。以自主實(shí)踐討論形式完成這節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的。

2.3合作交流，解決問題

“交流”指學(xué)生探索出解決問題之后，數(shù)學(xué)問題結(jié)果的交流，數(shù)學(xué)思想方法的交流，數(shù)學(xué)思維過程的交流。課堂中的交流活動(dòng)，可以是小組內(nèi)交流，全班交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)對(duì)其他同學(xué)發(fā)言進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。交流活動(dòng)中教師只是組織者，評(píng)論者，通過及時(shí)的收集小組信息，適時(shí)引導(dǎo)控制使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為群體所分享讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)一步提升從而達(dá)到解決問題的目的。實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通，情感的共鳴，智慧的碰撞。

3.課結(jié)束，趣猶然

3.1模擬練習(xí)，運(yùn)用問題

教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類，舉一反三。這個(gè)過程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是消化知識(shí)的最佳過程。練習(xí)題設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣。例如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”教學(xué)后我以游戲的形式設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。具體做法：通過多媒體展示一幅主題圖，畫中有不同的事物。要求學(xué)生圍繞“把什么看成單位“1”把它平均分成幾份？取其中的幾分之幾”思考后看看那一小組回答的最多。比賽結(jié)束后，按名次每個(gè)小組可以領(lǐng)一份獎(jiǎng)品，拿獎(jiǎng)品的同學(xué)都取得獎(jiǎng)品整體1/4拿錯(cuò)者不獎(jiǎng)。學(xué)生在輕松愉快的游戲中，不僅鞏固了新知同時(shí)也激起他們自我表現(xiàn)的欲望，使他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

3.2歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

一節(jié)課下來，同學(xué)們能做到積極開口提出問題，并逐漸能提出思考性的問題。自己解決不了的問題同學(xué)之間相互做到合作、討論，找出最佳解決方案。同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)對(duì)本堂課中優(yōu)秀學(xué)生和這節(jié)課中有進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其次還可以讓學(xué)生通過自我評(píng)比，互相評(píng)比等多種手段讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。最后教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三維度技能、過程、情感等來進(jìn)行課堂反思，為學(xué)生日后解決相關(guān)問題指明方向。

4.結(jié)語(yǔ)

“問題式教學(xué)”除了教知識(shí)，還要教方法。在以學(xué)生為中心的問題式教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生擁有充分的積極性和自主性，能夠通過查找、討論、實(shí)踐、交流等方法獲取知識(shí)，擺脫了被動(dòng)地接受知識(shí)和對(duì)教師過分依賴。因此，“問題式教學(xué)”具有一定的可行性，教學(xué)思路清楚，教學(xué)重點(diǎn)突出，從而最大限度的優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.愉快教育“問題式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

[2]陳付勝.樹立快樂教學(xué)理念培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2004.05