淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在AutoCAD中的應(yīng)用探索

黎德城

[摘 要]愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。本文講述了為激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)AutoCAD的興趣而引入的一種游戲化教學(xué)策略；并對(duì)游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]AutoCAD；機(jī)械制圖；游戲化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，AutoCAD作為一門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，廣泛應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、機(jī)械設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。目前，很多職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)都相繼開(kāi)設(shè)了《AutoCAD》課程。有些地區(qū)還開(kāi)展了《機(jī)械制圖與AutoCAD》科目的統(tǒng)測(cè)，以作為各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的其中內(nèi)容。因此，《AutoCAD》課程在相關(guān)的專業(yè)課中所占的比重也較大。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式究竟存在怎樣的問(wèn)題？如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？筆者根據(jù)幾年AutoCAD教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了思考，并把游戲化教學(xué)應(yīng)用于AutoCAD教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前AutoCAD教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式中，《AutoCAD》和《機(jī)械制圖》兩門(mén)課的教學(xué)模式可細(xì)分為以下兩種：一是，囿于學(xué)校設(shè)備不足，把《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》安排在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)；然后，在課程結(jié)束前組織學(xué)生參加機(jī)械繪圖員的考試；二是，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門(mén)課程同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生同時(shí)交織地學(xué)習(xí)制圖知識(shí)和AutoCAD軟件的操作，并在課程結(jié)束時(shí)參加《機(jī)械制圖與AutoCAD》科目的統(tǒng)測(cè)或者組織學(xué)生參加機(jī)械繪圖員的考試。

從教學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看，上述中的第一種模式存在比較大的弊端。首先，機(jī)械制圖知識(shí)與AntoCAD的使用是緊密結(jié)合的，從某種意義上講，AutoCAD只是減輕工作強(qiáng)度的一種工具，制圖知識(shí)才是根本；《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》分開(kāi)授課，造成學(xué)生不能把兩部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。其次，兩門(mén)課開(kāi)設(shè)時(shí)間相隔較長(zhǎng)，遺忘規(guī)律顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，已經(jīng)把制圖知識(shí)遺忘得差不多，從而加大教師的教學(xué)難度。

此外，筆者向擔(dān)任《AutoCAD》科目教學(xué)的教師就教授《AutoCAD》這門(mén)課程時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是，接近一半的學(xué)生對(duì)《AutoCAD》這門(mén)課不感興趣，只是為了攢夠?qū)W分，順利畢業(yè)。二是，課堂布置的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生積極去做，并且能順利完成作業(yè)的學(xué)生人數(shù)不到七成。三是，對(duì)于后進(jìn)生的指導(dǎo)，多數(shù)任課教師會(huì)采用一幫一的模式，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)后進(jìn)生；但后進(jìn)生不愿意學(xué)，效果不明顯。四是，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，存在學(xué)生在玩電腦游戲的現(xiàn)象。五是，有大約兩成的學(xué)生對(duì)每次的作業(yè)成績(jī)不在乎。六是，任課教師認(rèn)為教學(xué)存在的最大困難是，學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

結(jié)果顯示，教學(xué)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性比較差，對(duì)課程不感興趣；同時(shí)，學(xué)生的制圖知識(shí)掌握不夠全面、扎實(shí)，致使授課教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力幫助學(xué)生復(fù)習(xí)制圖知識(shí)。此外，擔(dān)任這門(mén)課程的授課教師還表示，在學(xué)期初，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，學(xué)生比較有興趣，對(duì)這門(mén)課程有新鮮感；但是，幾個(gè)星期下來(lái)后，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)《AutoCAD》這門(mén)課感到很乏味。由此可以得出，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)《AutoCAD》過(guò)程中存在的問(wèn)題

從客觀上，中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不善于思考、深入研究問(wèn)題，并且基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、接受新知識(shí)的能力較差；以上這些，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)《AutoCAD》時(shí)存在的困難。此外，筆者還針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《AutoCAD》過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了如下幾點(diǎn)總結(jié)：一是，約三成學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的進(jìn)度較快；二是，約四分之一的學(xué)生認(rèn)為，教師布置的作業(yè)量較多，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成；三是，約兩成的學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提前完成教師布置的作業(yè)；四是，將近一半的學(xué)生認(rèn)為，作業(yè)中的圖形枯燥、缺乏新意；五是，只有不到40%的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程是感興趣的。

從上述結(jié)果可以看出，作為一名授課教師，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性；同時(shí)，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是工作的重點(diǎn)。

針對(duì)上述存在的狀況，筆者學(xué)習(xí)了游戲化教學(xué)的真諦，并把游戲化教學(xué)應(yīng)用于AutoCAD的教學(xué)當(dāng)中，取得了比較好的效果。

三、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲是一種特殊的活動(dòng)形式，它在一定的時(shí)間內(nèi)，以虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境給人以強(qiáng)烈的刺激和滿足。游戲有智力游戲和活動(dòng)性游戲之分，前者如下棋、積木、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、繩等器材進(jìn)行的活動(dòng)，多為集體活動(dòng)，并有情節(jié)和規(guī)則，具有競(jìng)賽性。目前日常用語(yǔ)中的“游戲”多指各種平臺(tái)上的電子游戲。電子游戲有單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)前的學(xué)生對(duì)游戲可謂是到了癡迷的地步，不少學(xué)生因?yàn)橛螒蚨膹U了學(xué)業(yè)。然而，隨著教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，寓教于樂(lè)的教學(xué)觀念逐漸被人們接受；在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，采取游戲化教學(xué)的手段往往能使學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)取得了很好的效果。

游戲化教學(xué)結(jié)合游戲所具有的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，并在詳細(xì)地了解學(xué)生的基本情況后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而使學(xué)生在愉快、放松的狀態(tài)下，通過(guò)活動(dòng)，不知不覺(jué)地獲取了知識(shí)，提高了動(dòng)手能力。

四、游戲化教學(xué)在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，剛接觸一名新的科任教師時(shí)，都表現(xiàn)出一種好奇心。在剛開(kāi)始時(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)講；然而，后來(lái)學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，影響了教學(xué)效果。因此，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，我們嘗試過(guò)游戲化教學(xué)的策略，取得了不錯(cuò)的效果。以下是游戲化教學(xué)在AutoCAD應(yīng)用的幾個(gè)例子：

1.圓弧連接

在AutoCAD教學(xué)中，繪制平面圖形時(shí)，圓弧連接是最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，盡管授課教師費(fèi)盡心思講解，但效果始終不理想。同時(shí)，學(xué)生遇到困難時(shí)，也逐漸地失去了耐性。為此，我把含有圓弧連接的圖形參照駕駛證的劃分分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)和E級(jí)，難度依次遞減。

此外，授課教師可根據(jù)各個(gè)級(jí)別的難度給予指定的時(shí)間。在指定的時(shí)間能通關(guān)，即可進(jìn)入下一關(guān)；若不能通過(guò)，可參照考駕照，給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。若學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握不透，仍然無(wú)法完成，授課教師可組織未通關(guān)學(xué)生重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

課堂結(jié)束后，授課教師根據(jù)學(xué)生所到達(dá)的等級(jí)給予計(jì)算平時(shí)成績(jī)；這樣便可有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分組比賽游戲

眾所周知，我們很多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并嚴(yán)重地影響了正常學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能吸引學(xué)生，是因?yàn)槟芗て饘W(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，并在一定情度上獲得了成就感和滿足感。

為此，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參照網(wǎng)絡(luò)游戲中的斗地主，設(shè)計(jì)了繪圖比賽游戲，并根據(jù)比賽結(jié)果分為長(zhǎng)工、佃戶、貧農(nóng)、獵人五個(gè)等級(jí)。

首先.我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，設(shè)置了難度適中的A、B、C、D、E五道題，難度依次遞增，并保證多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

然后，宣讀游戲規(guī)則，我們根據(jù)各個(gè)學(xué)生先后完成的順序和完成的質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)并分類，分為長(zhǎng)工、短工、佃戶、貧農(nóng)、獵人五個(gè)等級(jí)，其中各個(gè)等級(jí)各占班級(jí)人數(shù)的20%。在比賽結(jié)束后，公布各個(gè)同學(xué)所獲得的等級(jí)，并予以鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的比賽，使得學(xué)生既能積極地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中，有效地提升了教學(xué)效果。

3.建筑戶型圖的設(shè)計(jì)

AutoCAD是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的輔助設(shè)計(jì)軟件，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、建筑等行業(yè)。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)建筑戶型圖的設(shè)計(jì)比賽。

首先，為了使學(xué)生更好地了解戶型圖的概念和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了本市幾個(gè)樓盤(pán)的宣傳單張。并分析宣傳單張各個(gè)樓盤(pán)戶型的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，我們根據(jù)學(xué)生人數(shù)分別變成若干開(kāi)發(fā)商角色和購(gòu)房者角色，并指定了一幅12m*13m的地塊，要求開(kāi)發(fā)商角色的小組設(shè)計(jì)出帶有花園的小別墅。

最后，我們把扮演開(kāi)發(fā)商角色小組所設(shè)計(jì)出的戶型圖通過(guò)投影展示出來(lái)，推介其設(shè)計(jì)戶型圖的賣(mài)點(diǎn)；并由購(gòu)房者角色小組評(píng)選出設(shè)計(jì)最優(yōu)秀的戶型圖，給予相關(guān)該組學(xué)生最佳設(shè)計(jì)師稱號(hào)；此外，我們還評(píng)選出其他幾個(gè)優(yōu)秀的作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建筑戶型圖的設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的重要性，并有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.游戲的設(shè)計(jì)要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意

力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識(shí)和技能。在AutoCAD課堂教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)游戲也正是為了借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)生所具有的好奇心和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲還應(yīng)具有創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程形造你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

2.游戲的規(guī)則要明確，且有激勵(lì)性和可控制性。

若要在游戲教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果，游戲規(guī)則一定要有明確的規(guī)則。俗語(yǔ)說(shuō)，無(wú)規(guī)則不以成方圓。教師作為教學(xué)游戲的組織者和設(shè)計(jì)者，需要充分、合理地設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則；并在游戲開(kāi)展前，向?qū)W生介紹清楚。否則，游戲教學(xué)將會(huì)陷入混亂狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。此外，游戲的設(shè)計(jì)需要具有激勵(lì)性和可控性。例如，學(xué)生在教學(xué)游戲中，通過(guò)努力脫穎而出時(shí)，我們應(yīng)該給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，有效地提高教學(xué)效果。

3.游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性和科學(xué)性

AutoCAD教學(xué)游戲不僅能使學(xué)生在游戲活動(dòng)中愉悅身心，還能使其掌握AutoCAD基本命令的應(yīng)用，同時(shí)還能有效提高其思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，有針對(duì)性和科學(xué)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。例如，上述所提到的圓弧連接，學(xué)生若要掌握這一知識(shí)點(diǎn)，是需要學(xué)生充分地發(fā)揮他們的思維能力，并結(jié)合大量的課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的游戲教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)置難度適中，循序漸進(jìn)的課堂練習(xí)。這些練習(xí)，需要考慮既不能打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。

4.游戲要突出全員參與性和合作性

AutoCAD教學(xué)游戲作為AutoCAD教學(xué)的一種手段，在具體的實(shí)施過(guò)程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神。AutoCAD是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有學(xué)生都思考過(guò)，動(dòng)手做過(guò)，才能掌握其要領(lǐng)。因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要設(shè)置一部分內(nèi)容適中的題目要求學(xué)生單獨(dú)去完成。此外，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可針對(duì)難度較高部分，對(duì)學(xué)生分成若干組；并先由各個(gè)組員單獨(dú)去思考；在遇到困難無(wú)法解決時(shí)，小組成員通過(guò)相互討論得出解決方案；或者，各小組成員針對(duì)一題多解的情況下，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。

5.游戲的評(píng)價(jià)要有多元性和創(chuàng)新性

在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在很多實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，有些教師往往忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；而學(xué)生通過(guò)努力完成任務(wù)后，是十分想從教師的口中得到肯定的。但是有些教師雖有評(píng)價(jià)，但其評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果的多，卻忽略了對(duì)游戲過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)不僅要有評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)要具有多元性和創(chuàng)新性，這樣才能有效地發(fā)揮AutoCAD教學(xué)游戲的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、教學(xué)主體的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。在內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法等方面的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的主體方面，應(yīng)充分結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，既要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也要考慮學(xué)生個(gè)體的發(fā)展方面。兩者相結(jié)合、相互補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。此外，在教師評(píng)價(jià)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出表現(xiàn)，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某些游戲的答案，只要學(xué)生言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評(píng)價(jià)具有創(chuàng)新性。

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