新課改視閾下的初中語文閱讀教學(xué)研究

金娟

摘要：隨著我國新課改進(jìn)行的不斷推進(jìn)，對于初中的語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，閱讀是學(xué)生獲取知識的主要來源，為了更好的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，如何提升學(xué)生的閱讀能力成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，在新課改的要求下，對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式也進(jìn)行了改革和調(diào)整，本文主要探討新課改視閾下的初中語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)一直以來就是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生可以更好的理解文章的內(nèi)容，理解作者的寫作意圖等，同時(shí)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力提升以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有著很大的積極作用，新課改的提出，對于學(xué)生的綜合能力有了更高的要求，因此，研究語文閱讀教學(xué)有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

目前，存在部分語文教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，往往是將文章進(jìn)行生硬的肢解，將文章分為若干部分，忽視了對文章所要表達(dá)的審美以及人文精神的傳達(dá)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對文章的真正理解。語文閱讀教學(xué)變成了文章的段落結(jié)構(gòu)和中心思想的組合，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀的興趣，可以看出在語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)上的設(shè)置無效。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生更快的掌握教學(xué)內(nèi)容以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很好的積極作用，然而也可以看出，在語文閱讀教學(xué)中存在對多媒體技術(shù)的不當(dāng)或者過度運(yùn)用的情況，教學(xué)方法的不當(dāng)，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)成為了影響閱讀教學(xué)的因素。

（三）課堂節(jié)奏控制不當(dāng)

在語文的閱讀教學(xué)中，語文教師往往是通過課前將閱讀教學(xué)的教案進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中通過對教案的照本宣科來進(jìn)行閱讀教學(xué)的講解，這種機(jī)械化的教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，會經(jīng)常性的出現(xiàn)一些與閱讀預(yù)案不符的情況，而語文教師又無法做到現(xiàn)場的及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致語文課堂節(jié)奏的失控，學(xué)生的閱讀效果不佳，語文教師的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、新課改下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)改革的意義

（一）時(shí)代發(fā)展的需求

時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于人員的素質(zhì)有了更高的要求，培養(yǎng)出更適合時(shí)代需求的綜合素質(zhì)人才成為當(dāng)前教育的主要任務(wù)。語文閱讀教學(xué)作為最為基礎(chǔ)的教學(xué)，對于學(xué)生掌握知識，理解知識以及學(xué)生思維都有著很大的幫助。學(xué)生通過語文閱讀來不斷的豐富自己、提升自己，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，通過閱讀教學(xué)改革可以更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）語文閱讀教學(xué)的必然要求

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式過于的教條和呆板，所取得的語文閱讀教學(xué)效果也很一般，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力的提升，僅僅局限在學(xué)生進(jìn)行文字的識別和段落結(jié)構(gòu)的分解上，學(xué)生難以對文章有著更為深刻的理解，最為直接的體現(xiàn)就是學(xué)生存在的寫作困難，由于學(xué)生長期收到教條的語文閱讀教學(xué)，難以對文章的內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的內(nèi)容有足夠的了解，學(xué)生不明白，不會獨(dú)立的分析和思考，就導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)作。因此，對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，才能盡快的轉(zhuǎn)變這種局面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、新課改下提升語文閱讀教學(xué)的方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

提升學(xué)生的閱讀能力，要確保學(xué)生對語文閱讀有著足夠的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。首先，要讓學(xué)生明白閱讀并不是一項(xiàng)高深莫測的學(xué)問，通過一定的技巧可以掌握并熟練運(yùn)用的。語文作為中國的母語，一直以來就是十分普遍和常見的教學(xué)內(nèi)容，我們從小到大都會閱讀和學(xué)習(xí)很多的內(nèi)容，古詩詞、文言文、短篇小說、長篇小說等多種閱讀形式展現(xiàn)出來，可以看出閱讀是十分平常的，同時(shí)也是十分重要的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者要表達(dá)的人文美感，讓學(xué)生更好的理解文章，感受文章的美。最后，要引導(dǎo)學(xué)生理解文章體現(xiàn)的趣味性。例如，在刻舟求劍的閱讀教學(xué)中，文中刻舟人的荒唐之舉。堂吉訶德的閱讀教學(xué)中，對堂吉訶德滑稽的描寫，通過這些來讓學(xué)生理解閱讀的樂趣性，通過樂趣來讓學(xué)生深入的理解荒唐之舉之下，作者想要表達(dá)的思想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的提升同樣需要學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷的慢慢積累，這就要求語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，每天閱讀，持之以恒，才能通過自身對閱讀的不斷積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面提升。此外，語文教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書讀好書，可以由教師來對學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦，讓學(xué)生更好的汲取書本的營養(yǎng)?，F(xiàn)在各種出版刊物以及網(wǎng)絡(luò)資源十分的泛濫，而這些刊物的質(zhì)量也是參差不齊，學(xué)生很容易受到一些劣質(zhì)刊物的影響，因此，教師應(yīng)該有意識的對學(xué)生進(jìn)行閱讀刊物的推薦和引導(dǎo)。

（三）讓學(xué)生掌握閱讀方法

學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣后，還需要讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，只有學(xué)生會閱讀才能更好的去進(jìn)行知識的理解。一般情況下，對于書籍的閱讀，可以采取泛讀，然后在精讀的方式。學(xué)生對于一篇文章的理解是需要通過反復(fù)的閱讀才能不斷的加深理解，尤其是一些比較難懂的文言文學(xué)習(xí)，可以先通讀來理解個(gè)別文言詞的大致意思，然后在將文章進(jìn)行精讀，理順文章的意識，最后，通過多次閱讀理解和掌握文章想要表達(dá)的內(nèi)容。

（四）提升學(xué)生閱讀和寫作能力

閱讀和寫作是兩個(gè)相互增進(jìn)的能力，學(xué)生通過不斷的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，老師要求學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，可以看出學(xué)生對文章的理解，同時(shí)學(xué)生通過自身的思考和讀后感的寫作，來提升自己的寫作能力。例如，教師安排學(xué)生將文章中最喜歡的內(nèi)容，或者文章中那些人物和事物更讓人感動(dòng)，大家通過思考和寫作，不斷的提升自己的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是學(xué)生獲取知識的主要來源方式，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生更好的理解知識和學(xué)習(xí)知識有著很大的促進(jìn)作用。尤其是新課改的不斷深入，對于閱讀教育提出了更高的要求，閱讀教育要更多的注重學(xué)生閱讀能力的提升以及閱讀興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。