小學(xué)語文情景教學(xué)初探

唐祿琴

摘要：情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。語文教師不僅要善于思考，勇于實(shí)踐，還要努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活語文課堂，這樣就能讓學(xué)生在活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)，就能更好地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展，從而賦予語文課堂真正的開放性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境；教學(xué)策略

“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。只有美好和諧的小學(xué)語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。那如何才能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、聯(lián)系生活、展現(xiàn)情境

教師要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此要超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。例如：教師在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，可以改變了過去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，讓學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，并問他們：假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問、講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)，這樣下來整堂課會(huì)使學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。

二、體驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)發(fā)生積極的激情傾向，從而對進(jìn)修發(fā)生新的熱情。是以，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)緣，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。當(dāng)他們?nèi)〉每上渤删蜁r(shí)，教師應(yīng)為他們歡呼，為他們?nèi)杠S。一是與“體驗(yàn)”相伴，以“演”育情。在語文教材中，每一篇都像為學(xué)生打開了一個(gè)寬敞寬年夜曠達(dá)的分歧世界：有的花噴香鳥語、有的流云溢彩、有的海浪濤天、有的悅耳肺腑、有的悲切情深、還有的哲理啟人等。每一篇都是作者糊口履歷、靈感聰明的結(jié)晶，都關(guān)乎著人的世界、人的激情、人的心靈和人的生命。教師要把蘊(yùn)含在字里行間的激情披露出來，可以讓學(xué)生腳色介入，進(jìn)行表演，構(gòu)建起課堂實(shí)景。例如：在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，讓學(xué)生分角色飾演李白和孟浩然，學(xué)生表演當(dāng)真投入、說話活躍、動(dòng)作傳神，很好地再現(xiàn)了送別時(shí)的場景，浮現(xiàn)了兩位詩人之間的依依惜別之情。這樣才能讓學(xué)生形塑于外，情動(dòng)于內(nèi)，學(xué)生才會(huì)在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，培育激情，加深記憶，體味課文的精髓。二是與“糊口”同業(yè)，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限的詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純摯的打動(dòng)。面臨教室的空空四壁，學(xué)生感應(yīng)不到花的芬芳，也感應(yīng)不到鶯歌燕舞的歡躍。只有年夜自然才是最有靈性的課堂，它能激活學(xué)生的激情細(xì)胞、激活其潛在的知覺。學(xué)生從糊口的景色中發(fā)生濃濃的情，真切的愛。

三、尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

學(xué)習(xí)小學(xué)語文可以讓學(xué)生從小就學(xué)好語言，要想提高學(xué)生得語文學(xué)習(xí)水平，離不開平時(shí)的學(xué)習(xí)和對知識的積累。在以前課上教師是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的接受者。隨著時(shí)代的不同和不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂越來越開放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性看得很重要，學(xué)生的綜合能力也得到了應(yīng)有的鍛煉。

例如：在教學(xué)《好學(xué)的爸爸》一課時(shí)，首先，可以找一個(gè)學(xué)生先將這篇課文朗讀一遍，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽。其次，在學(xué)生讀完課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，讀作者的話時(shí)要將作者天真的性格讀出來，讀爸爸說話時(shí)要將爸爸熱愛學(xué)習(xí)的精神讀出來。最后，還可以在課堂上展開了話題討論“請同學(xué)們以我的爸爸為題目口頭介紹自己的爸爸”。學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)了這篇課文之后很受啟發(fā)。在構(gòu)思和口述自己的爸爸時(shí)，學(xué)生的寫作能力也得到了相應(yīng)鍛煉。

這樣的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在課上的主體性更明顯，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)需要積極主動(dòng)，這樣才能使學(xué)生更自然地融入各種教學(xué)情境中不斷地摸索著學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)著學(xué)習(xí)，其自身的語文學(xué)習(xí)情感會(huì)更加豐富。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本身就帶有深厚的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)色彩，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效，而且還能幫助學(xué)生牢固記憶學(xué)習(xí)過的知識。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，融入教學(xué)氛圍

因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，很多的先進(jìn)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并不斷滲透到了每一個(gè)領(lǐng)域之中。同樣，在教育過程中教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)融人教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不斷開展實(shí)施一些新的教學(xué)方式，使多媒體在各個(gè)年級中不斷推行，從而激發(fā)學(xué)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也可以積極開展多媒體教學(xué)模式，通過這樣現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具提高學(xué)生的聽課熱情，活躍語文課堂氣氛。在語文課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)習(xí)播放一些與課文有關(guān)的一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫，教師也可以截取一些比較經(jīng)典的電影片段，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文知識變得更加形象生動(dòng)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)有著自身的教學(xué)特點(diǎn)，這是由于學(xué)生自身的發(fā)展特征所決定的。在小學(xué)語文中進(jìn)行情景教學(xué)是一種全新的、積極的教學(xué)方法，能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)有著其科學(xué)的原理以及多變的形式，通過聲音圖案、角色扮演以及生活實(shí)踐等方式，進(jìn)行情景教學(xué)，提升教學(xué)效果。